《過秦論》教案

1、過秦論教案三維目標(biāo)  知識與技能： 、理解賈誼對秦王朝速亡原因的分析和他提倡的仁政思想。 、學(xué)習(xí)文言字詞句，掌握通假字，歸納多義詞，了解句式的特點。 、背誦課文3、4、5段。 過程與方法： 以朗讀帶動文意疏通，以背誦帶動對作品的鑒賞，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，品評鑒賞本文廣用排比、對偶，極力渲染夸張的特點。 情感態(tài)度與價值觀： 1、了解作者反對暴政、提倡仁政的政治主張在當(dāng)時條件下的進步意義。 2、學(xué)習(xí)作者把對歷史的研究與對現(xiàn)實的思考相結(jié)合的可貴精神，從而明白“以史為鑒”“古為今用”的意義。 【教學(xué)重點】 反復(fù)誦讀，在讀中體會文章氣勢之磅礴，說理之透徹。 背誦課文，理解并積累文言實詞、虛詞、句式

2、。 【教學(xué)難點】 結(jié)合課文詞句的特點，歸納文言詞法、句法知識，逐步掌握文言字詞句運用的規(guī)律。 【教學(xué)方法】誦讀法、比較法、交流式  【教學(xué)用具】課件、mp3  【教學(xué)安排】三課時                              第一課時 【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的

3、歷史背景。放錄音范讀，以求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。 【教學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入新課  由毛澤東的詩賈誼導(dǎo)入新課。 賈 誼      毛澤東        賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。        梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。 提示：賈誼懷才不遇，空有抱負(fù)，曾深情吟詠出吊屈原賦。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢，抑郁而終呢？那么，賈誼“才調(diào)”到底如何呢？

4、讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的過秦論中尋找答案。  二、作者簡介： 賈誼（前200前168），西漢洛陽人。西漢著名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20多歲時漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。死時僅33歲。他的政論散文過秦論陳政事疏（也稱治安策）論積貯疏等，體現(xiàn)了新興地主階級政治家的遠見卓識、積極進取的精神和改革現(xiàn)實的堅決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利，針砭時弊，淋漓酣暢，對后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，明人輯有賈長沙集，另傳有新書 十卷。他的為人，很為司馬遷

5、推崇，司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論，撰寫了屈原賈生列傳。 三、背景簡介： 春秋以來，戰(zhàn)亂頻仍，加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭，社會經(jīng)濟遭受了五百年來的特大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng)，不得耕作；還有些為生計所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價昂貴，米一石值萬錢，馬一匹達百金。新建立的西漢政權(quán)，府庫空虛，財政困難。史載當(dāng)時：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋?！比嗣窈苄枰蒺B(yǎng)生息。針對這種現(xiàn)實，為鞏固西漢政權(quán)，賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”，主張施行仁政，“與民休息”。  四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀 單音：腴（yú）

6、0;   軫（zhn）   鏃（cù）    笞（ch） 恬（tián）  藩（fn）     甕（wèng）牖（yu）  多音字：（判斷在具體語境中的讀音） 孝公既沒（mò） 召滑（shào）   俯首頸系（xì） 踐華為城（huà）勁弩（jìng）  &#

7、160;  中人（zhng）墨翟（dí）行伍（háng）將數(shù)百之眾（jiàng）     度長絜大（duó）（xié）   比權(quán)量力（liàng）        萬乘之勢（shèng）  朝同列（cháo）   一夫作難（nàn）  五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識

8、理解文意。 六、同桌之間對自己難以理解的詞句交流看法，逐段翻譯課文。 七、思考：過秦論全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)是怎樣的？請先畫出全文五個自然段的最大結(jié)構(gòu)層次，再概括每段段意。    學(xué)生交流、思考。教師總結(jié)。 過秦論內(nèi)容結(jié)構(gòu) 一、敘述秦王朝的興亡過程。(1-4) 興   崛起(1) 發(fā)展(2) 極盛(3) 亡 (4) 二、闡述秦王朝滅亡的原因。(5) 八、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，注意文中廣用排比、對偶，極力渲染夸張的特點。 九：布置作業(yè) 反復(fù)誦讀課文，熟悉文意。 第二課時 【教學(xué)重點】 研習(xí)課文1、2、3、4自然段。 指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重

9、點實詞、虛詞、詞類活用現(xiàn)象、重點文言句式。 【教學(xué)過程】 一、檢查誦讀課文的情況，抽查多音字、通假字的掌握情況。 二、分析理解課文。 1、指名學(xué)生朗讀課文第一段。 2、解釋重點字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文： 固、席、包、囊、內(nèi)、斗。    河 教師強調(diào)：   固：堅固的地勢，形容詞活用作名詞。   席：像席子一樣地，名詞作狀語，包、囊：用法同上。   衡：通"橫"（通假字）  提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文： 思考：作者在第一段“崛起”段是如何分層次論述的。 地理： &

10、#160;據(jù)固;擁地;君臣固守 崛起   雄心：  席卷；包舉；囊括；并吞  政策：  內(nèi)；外 成功：  拱手而取 4、提問： 從注釋中我們知道，“席卷”“包舉”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇內(nèi)”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那么，我們把課文中“有之意，之心”句換成“有吞并天下之心” 似乎也通，但作者為什么要舍簡就繁呢？ 明確：意在突出秦孝公吞并六國、獨占天下的勃勃雄心以及秦對諸侯各國虎視耽耽的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢。同時也為后文寫孝公之后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張本，為后文寫秦一統(tǒng)

11、天下之后的頃刻覆亡形成對比并作了鋪墊。總之，根據(jù)表達的需要，這里的繁筆增加了氣勢；同義短語的疊用，又使敘述生動形象。 5、指名學(xué)生朗讀課文第二段。 6、解釋重點字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文： 南、弱、從、亡、北、漂、櫓、利 教師強調(diào)以下詞句： 不愛珍器重寶肥饒之地：愛，吝惜。   以致天下之士：致，招納。   追亡逐北：亡，逃跑的軍隊；北，潰敗的軍隊。   因遺策：因，沿襲。   因利乘便：因，趁著。   開關(guān)延敵：延，引。   延及孝文王、莊襄王：延，延續(xù)。 

12、 提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文： 九國諸侯的強大都是哪些地方表現(xiàn)出來的？這些內(nèi)容在文中起到什么作用？  首先寫出了諸侯們買通天下之士，采用了合縱策略締結(jié)了盟約；其次寫出文臣武將，人才濟濟，各有所長；最后寫九國之師軍隊強大，而最后的結(jié)果是"從散約敗，爭割地而賂秦"，"伏尸百萬，流血漂櫓"。這樣就反襯出秦國的強大。 思考：作者在“發(fā) 展”段是如何分層次論述的，運用什么論證方法？ 秦：南取、西舉、東割、北收、宰割、分裂 諸侯：才多、地廣、師眾、慘敗  、請服，請朝 8、指名學(xué)生朗讀課文第三段。 9、解釋重點字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課

13、文： 履、亡、卻、廢、愚、弱、帝王 教師指出重點字詞  奮六世之余烈：烈，功業(yè)。   卻匈奴七百余里：卻，使退卻。   以愚黔首：愚，使愚昧。   以弱天下之民：弱，使衰弱。   聚之咸陽：省略介詞"于"，應(yīng)為"聚之于咸陽"。信臣精卒：信，誠信、可靠。   以為固：省略句，省略賓語應(yīng)為"以之為固"。 句式:省略句、判斷句、 10、提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文： 思考：   （1）作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實質(zhì)

14、？   強調(diào)："執(zhí)敲撲而鞭笞天下。"   （2）哪幾句寫他的對外政策？   強調(diào)："南取百越之地，以為桂林、象郡"和"乃使蒙恬北筑長城守藩籬，卻匈奴七百余里"。   （3）哪幾句是寫他的對內(nèi)政策？   強調(diào)："廢先王之道，焚百家之言 ，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。

15、" 思考：作者在“極盛”段是如何分三層論述的？  前期：奮余烈，履至尊，取百越，卻匈奴 后期：焚百家，殺豪杰，弱人民，嚴(yán)控制 設(shè)想：據(jù)高城；臨深淵；守要害；傳萬世 提問：第3自然段講了秦始皇“攻”天下的業(yè)績和“守”天下的措施。試指出文中哪些文字是寫其“攻”的，哪些是寫其“守”的？ 明確：“士不敢彎弓以報怨”句之后為“守”，“報怨”句和其前為“攻”。 “南取百越”北“卻匈奴”仍屬其“井吞八荒”之舉。 提問：第3自然段在寫秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時從哪些方面寫了其“守”的措施，為什么要寫這些？ 提示：從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來作為“守”的措施，寫這些

16、是為中心論點服務(wù)的。 11、指名學(xué)生朗讀課文第四段。 12、解釋重點字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文： 甕、繩、云、響、贏、景、亡   山東 教師指出重點字詞  1甕牖繩樞："甕"、"繩"，名詞活用作動詞，"甕"用破甕做，"繩"用繩子系。   躡足行伍之間，倔起阡陌之中，兩句中"足"和"起"后均省略介詞"于"，為省略句。   天下云集響應(yīng)；"云"、"響&qu

17、ot;均為名詞作狀語，分別譯為"像云一樣"，"像回聲一樣"。 句式:被動句、判斷句、狀語后置 13、思考：  讓我們比較探求 我們看到陳涉起義時雖然“始皇既沒”， 但“       ”，說明秦當(dāng)時國勢未衰。從比較中可以看到，秦滅亡的原因不是因為陳涉 ，也不是因為秦國的不強大。 答：余威震于殊俗，力量依然強大 _從本段的“非有仲尼、墨翟之賢”可以看出陳涉起義的原因，不是上段中的秦“    ”；從本段對陳涉的地位、出身等

18、敘述看，陳涉反秦的原因也不是上段所說的因為秦“      ”和“     ”， 而是因為秦“      ”。 答：廢先王之道，焚百家之言； 振長策而御宇內(nèi)； 隳名城，殺豪杰； 執(zhí)敲撲而鞭笞天下。 從第2自然段中，知山東諸侯“會盟而謀弱秦”時，招致人才的辦法是“     ”；從本段“天下云集響應(yīng)，贏穆而景從”來看，“山東豪俊并起而亡秦族” 的原因，并非是陳涉有

19、“    ”之賢、“    ”之富，其原因是三段中的“    ”“   ”“   ” 等，總之一句話，如下段所說的，是因為秦“   ”。 答：不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之土；          仲尼、墨翟；陶朱、猗頓； 振長策而御宇內(nèi)；廢先王之道，焚百家之言； &#

20、160;       隳名城、殺豪杰； 提問: （l）、陳涉是一個什么樣的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？   明確：    出身：甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；    才能：不及中人；    兵力：率疲弊之卒，將數(shù)百之眾。    武器：斬木為兵   （2）、作者寫陳涉起義突出了什么特點？   明確：   &

21、#160;出身：缺乏號召力    才能：缺乏指揮作戰(zhàn)的能力    兵力：弱少    武器：低劣 不堪一擊   （3）、作者寫陳涉，突出了陳涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之眾竟然一呼百應(yīng)，仿佛不費吹灰之力就"亡秦族矣"目的是為了什么？   明確：    強大的九國之師聯(lián)合攻秦，結(jié)果是一敗涂地；弱小的陳涉之師卻能"亡秦族"。作者通過這些內(nèi)容表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變

22、化的關(guān)鍵；仁義不施。失去了仁義，使民心喪盡，失去仁義，就變得不堪一擊，為“仁義不施攻守之勢異也"提供了充足而又必要的準(zhǔn)備。  思考：作者在“滅亡”段是如何分三層論述的，其中運用什么論證方法？  始皇：余威震于殊俗       出身氓隸之人 陳涉：才能不及中人       兵力數(shù)百疲敝       武器斬木為兵 結(jié)果：天下響應(yīng)，并起亡秦 提問：寫陳涉起義，天下響應(yīng)，迅速滅秦。這和“過秦”有

23、什么關(guān)系？作者為什么要評寫陳涉出身之低下、起義的倉猝、士卒的弱少、兵器的鈍劣以及“天下云集響應(yīng)”的形勢？ 三、布置作業(yè) 1、背誦課文3、4段。 2、課后練習(xí)3. 第三課時 【教學(xué)重點】 檢查背誦。 對課文進一步分析，品評文章的獨到之處，分類歸納文言知識，提高文言文閱讀的能力。 【教學(xué)過程】 一、檢查背誦    集體背誦或滾動式背誦。 二、分析理解課文。 1、學(xué)生齊讀第五段。 教師指出重點字詞  崤函之固：固，形容詞活用作名詞，險固的地勢。   度長絜大，比權(quán)量力："度""絜"，對文，都是度量的&

24、#160;意思； 比""量"對文，都是比較的意思。兩句話譯為：度量一下長短大小，比較一下權(quán)勢和力量。   序八州而朝同列："序"名詞的使動用法，使有序；"朝"名詞的使動用法，使朝拜。   百有余年矣："有"通"又"。   致萬乘之勢："致"達到。  2、提問：作者進行比較的前提是什么（哪句話）？ “且夫天下非小弱也，雍州之地、崤函之固，自若也?！?排除秦亡是由于國家變小變?nèi)醯脑?，是對前文敘述事?/p>

25、的高度概括和所作的判斷。 第段中的事實語句： 據(jù)崤函之固，擁雍州之地；拱手而取西河之外； 第2段中的事實語句：  南取要害之郡；爭割地而賂秦；宰割天下，分裂入朝； 第3段中的事實語句：     吞二周而報怨；踐華為城誰何； 第4段中的事實語句：    余威震于殊俗。 3、陳涉與“九國”的比較，實質(zhì)上仍是以秦之今與秦之昔的比較，找找文中的對比，看作者怎樣層層推進，水到渠成指出秦亡的過失。 作者用了四個方面的對比 （1）秦國本身先強后弱、先盛后衰的對比； 13段與4段對比 （2）秦與六國的對比； 2段內(nèi)比 （3）秦與陳涉的對比； （4）陳涉與六國的對比。 5段內(nèi)比幾種對比交織