生物教學(xué)導(dǎo)入新課的方法的反思

1、.生物教學(xué)導(dǎo)入新課的方法的反思長(zhǎng)期的教學(xué)理論證明，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)步生物教學(xué)質(zhì)量，如何導(dǎo)入新課是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生愛(ài)問(wèn)愛(ài)動(dòng)，好奇心、求知欲強(qiáng)的性情，每一節(jié)課如何開(kāi)頭才能把學(xué)生的情緒、注意力和思維調(diào)到最正確狀態(tài)，那就需要采用靈敏多樣的方法，設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的導(dǎo)言，通過(guò)導(dǎo)言把學(xué)生的注意力結(jié)實(shí)地吸引住。下面就本人的教學(xué)理論談?wù)剬?dǎo)入新課的幾點(diǎn)體會(huì)。1通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式導(dǎo)入新課。既促進(jìn)了舊知識(shí)的穩(wěn)固，又明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和重點(diǎn)，而且也能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心，產(chǎn)生積極尋找問(wèn)題答案的強(qiáng)烈愿望。2利用直觀演示，讓學(xué)生從觀察實(shí)物和教具的方式導(dǎo)入新課?？梢允钩橄蟮闹R(shí)詳細(xì)化、

2、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)渡的橋梁。可以使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)心領(lǐng)神會(huì)，從而引起學(xué)生的注意，活潑課堂氣氛。3利用實(shí)驗(yàn)操作的方法導(dǎo)入新課。能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維才能，使學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題，探究規(guī)律。既長(zhǎng)了知識(shí)，又學(xué)到了技能。同時(shí)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，拓寬了學(xué)生的思路，使課堂氣氛活潑，學(xué)消費(fèi)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。4從消費(fèi)實(shí)驗(yàn)和生活中的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)積極性。能使學(xué)生有一種親切感和實(shí)用感，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。5用生物學(xué)史或生物學(xué)家的故事導(dǎo)入新課。教學(xué)中，適當(dāng)介紹一些生物學(xué)史或科學(xué)家的傳聞逸事，能收到較好的教育教學(xué)效果。6用提出問(wèn)題導(dǎo)入新課。7用“動(dòng)動(dòng)

3、腦導(dǎo)入新課。新教材中，每節(jié)課的后面，都設(shè)有與過(guò)去教材中的復(fù)習(xí)題類似的“動(dòng)動(dòng)腦這個(gè)欄目，所提出的問(wèn)題都是一些緊扣教材，與日常生活聯(lián)絡(luò)親密的問(wèn)題，只要學(xué)生積極思維，一般均能口頭答出來(lái)。盡管這是課后的習(xí)題，但有的題目也可在上新課前提出來(lái)作為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，促使學(xué)消費(fèi)生濃重的興趣和探究欲望，從而為這節(jié)課的成功創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。8利用插圖導(dǎo)入新課。學(xué)生會(huì)感到親切、自然，學(xué)習(xí)也處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)。9利用創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生情感。詳細(xì)生動(dòng)的情境，能加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起他們沖動(dòng)、愉快的情緒。10利用類比導(dǎo)入新課。通過(guò)類比，重現(xiàn)“由此及彼或“由彼及此的聯(lián)想，就可以開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能。此外，還可以通過(guò)典故、諺語(yǔ)、仿生學(xué)