數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的三種方式

1、.數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的三種方式在數(shù)學(xué)教學(xué)理論中通過興趣性、探究性問題、動手理論的活動及充滿科技魅力或人文魅力的生動情境，有助于讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿活力與活力。這種情境教學(xué)形式在數(shù)學(xué)課堂上的施行讓學(xué)生自主、快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)，有助于教學(xué)效果的改善。筆者在文中通過結(jié)合生活素材創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)生動手理論的活動性情境、利用多媒體技術(shù)、數(shù)學(xué)故事創(chuàng)造生動的情境等三種方式在數(shù)學(xué)課堂上施行情境教學(xué)進展了闡述。一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生在數(shù)學(xué)上投入的時間、精力、金錢很多，這從學(xué)生周末、節(jié)假日的課外輔導(dǎo)以數(shù)學(xué)為主就可看出，然而效果卻不盡如人意。投入和產(chǎn)出的落差導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

2、學(xué)時情緒低落、勞時傷神，尤其以女生的表現(xiàn)特別明顯。而數(shù)學(xué)老師也感覺壓力大、負擔(dān)重，甚至?xí)小昂掼F不成鋼的焦灼感。產(chǎn)生這些為難現(xiàn)象的原因與高考壓力有著親密的關(guān)系，這是無須諱言的。然而，教育觀念、教學(xué)理念上的誤差也有一定的關(guān)系。在考試壓力下的題海戰(zhàn)術(shù)很大程度上忽略了學(xué)生與數(shù)學(xué)環(huán)境之間的互動。學(xué)生與數(shù)學(xué)之間缺乏情感，只是被動地在使用背過的、學(xué)過的公式、定理解答出一個答案。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)需要學(xué)生與數(shù)學(xué)環(huán)境互相作用的過程。二、情境教學(xué)含義所謂情境教學(xué)指的是在課堂上設(shè)計適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，學(xué)習(xí)者的情感活動參與認知活動，以便激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、

3、培養(yǎng)才能、開展智力的一種教學(xué)活動，它是實現(xiàn)愉快教學(xué)的根本教學(xué)形式。它包括“情與“境兩個不可分割的部分?！扒橹傅氖乔楦校瑤熒g、學(xué)生和學(xué)習(xí)對象之問有著充分的情緒互動，帶有感情的積極投入學(xué)習(xí)過程中?！熬持傅氖且詫W(xué)生的生活實際為根底，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)詳細的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生情緒的優(yōu)化的環(huán)境。這種環(huán)境中的教學(xué)活動處于真實的生活背景之中。那么如何結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點在教學(xué)過程中施行情境教學(xué)形式?本文結(jié)合詳細教學(xué)案例概括如下：三、情境教學(xué)的詳細方式1.利用現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)問題情境實際教學(xué)過程中學(xué)生覺得枯燥無味、神秘難懂，很重要的原因之一就是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實際生活，本來充滿興趣性、應(yīng)用性的數(shù)學(xué)內(nèi)容演變成與學(xué)生生活情境無

4、關(guān)的、干巴巴的數(shù)字組合。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中形成了一種模擬和套用課本上的公理、定理、公式的狀態(tài)，缺乏主動的考慮與探究。而在教學(xué)中引入問題情境，利用消費、生活中的實際問題為素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)置具有考慮價值的問題或懸念，使學(xué)生感受到問題的真實存在，并進入解決問題的考慮狀態(tài)。結(jié)合生活素材設(shè)置的問題具有情感性、探究性。2.利用數(shù)學(xué)活動創(chuàng)設(shè)活動性情境數(shù)學(xué)老師可根據(jù)學(xué)生心理特點，創(chuàng)設(shè)活動情景，為學(xué)生提供操作理論的時機，使學(xué)生通過動手、動腦、動嘴，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。比方：學(xué)習(xí)排列組合時，可引入排隊的小游戲或者摸球的活動，讓學(xué)生更清楚地體會到排列分順序和不分順序兩種算法。在學(xué)習(xí)圓、橢圓形狀時，可教

5、學(xué)生動手用簡單的具畫橢圓，通過手動，引導(dǎo)學(xué)生對橢圓給出自己的定義。理論是建立主體和客休之間情感的有效手段。通過小制作、小游戲不但能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且會使學(xué)生主動參與對抽象知識的加工。3.利用多媒體技術(shù)、數(shù)學(xué)故事創(chuàng)造生動的情境死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作

6、文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以實現(xiàn)抽象問題直觀化、復(fù)雜問題簡單化的處理效果。數(shù)學(xué)故事生動的故事情節(jié)加上貫穿在其中的數(shù)學(xué)

7、原理讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)應(yīng)用的真實性。這兩種途徑都可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造了一個愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。比方：通過信息技術(shù)的音像效果可將抽象的幾何圖形立體化。在講授等比數(shù)列時可引入經(jīng)典的“國王賞麥子的故事?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司