小學英語說課稿的模板

1、小學英語說課稿的模板一、教材分析今天我說課的內(nèi)容是外研社小學英語新標準三年級起始第一冊Module6School,Unit2What sthis? 我采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的水平，形成初步用英語實行簡單日常交際的水平。二、學情分析三年級的學生于本期剛接觸英語，對學習英語充滿了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語信息和知識。經(jīng)過本模塊第一單元的學習，學生已經(jīng)初步掌握了詢問并識別物體的句型：What sthis? 和What sthat?學生已掌握的知識和心理狀態(tài)為本節(jié)課的自主探究打下

2、了基礎。三、教學目標1、語言知識目標(1) 讓學生能聽、說、認、讀pen,pencil,book,bag 等單詞。(2) 通過學習讓學生熟練掌握句型What sthis? 和 What sthat?2、學習技能目標：(1) 能聽懂 Let sdo 中的指令并做出相對應動作, 如Pointtothe (2) 根據(jù)圖片或在場景下實行簡單的英語交流和表達，培養(yǎng)學生靈活使用所學知識實行交流的水平.3、情感態(tài)度目標（ 1）通過學習活動，使學生有興趣聽、說英語，培養(yǎng)學生注意觀察、樂于模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。（ 2）讓學生在鼓勵性評價中樹立學習英語的自信心。（ 3）通過小組活動培養(yǎng)學生合作交流水平，

3、從而讓學生意識到 學習英語的重要意義。（ 4）充分利用教材所提供的學習資源，實現(xiàn)自由參與與創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利實行。四、教學重難點1、學習新單詞pen,pencil,book,bag ，能準確認讀。2、鞏固已學句型：What sthis? 和What sthat? 并能用It ' sa作出相對應的回答。五、課前準備教具準備：課文錄音；帶單詞的物品圖片；實物pen,pencil,book,bag ；魔法包；獎品（貼畫）學具準備：單色物品的圖片（學生課前畫好）六、教學策略為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理

4、特點，我主要采取了以下教法和學 法。（一）小組活動學習法 把全班分成四個大組（兩行為一組），分別用數(shù)量單詞命名，并書寫在黑板的左邊或右邊。課堂各項教學活動均以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學生互相交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮 辱與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境。（二）情境教學法給學生持續(xù)創(chuàng)設各種真實的場景，促使學生說英語。（三）課堂評價主要以鼓勵性評價為主。課上恰當使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎紅旗（畫在黑板上）的方法，讓學生渴望 成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡 單而有效的方法。老師操作起

5、來也比較方便。七、教學過程（一）熱身復習，營造學習英語的氣氛。1、歌曲導入，激發(fā)學生學習的興趣教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。精彩的課堂開頭，不但能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。所以，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲“Plesestandup ”，并做上相對應的動作，這樣的導入能很快吸引住學生，還渲染了學生學習英語的良好氣氛。同時，歌曲中的物品也可勾起學生們對已學物品單詞的回憶，對復習句型What sthis? 和 What sthat? 作好鋪墊。2、復習舊

6、知，培養(yǎng)自信教師出示Tom的圖片，談話向孩子們引出本節(jié)課的新朋友：" It ' sTom.”， 并讓學生熱情地和他打招呼。告訴學生們他是Amy的弟弟，今年才三歲。小Tom有些物品不理解，因為剛和大家見面，有些害羞，要老師 代問，讓孩子們幫幫他。孩子們對協(xié)助他人都比較熱心，反應都很積極。于是老師拿著Tom的圖片，在教室里四處走動，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向?qū)W生提問：What sthis? 或 What sthat? 讓學生作出相對應的回答。適時還可用Whatcolourisit? 實行詢問，借以復習表示顏色的單詞。大力夸獎樂于助人的娃娃。這樣不但復習了舊知識，渲染了學習

7、英語的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。（二）會話導入新知，促動語言實際使用水平的提升。學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提升“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。所以，這個環(huán)節(jié)我是這樣設計的：1、教師拿著Tom的圖片繼續(xù)指向教室里的物品，向?qū)W生提問。課前教師在離講臺較近的墻壁兩側(cè)和較遠的后墻兩邊分別貼上pen,pencil 和 book,bag 的圖片，分別使用What sthis? 和What stha

8、t? 向?qū)W生提問，學生可用中文來回答。教師引導用“It ' sa”來回答，自然引出新單詞，實行單詞教學。2、游戲變一變。老師先出示魔法包，把實物pen,pencil,book,bag 一件件地特意讓學生看到后，再把它們放進“魔法包”中，然后讓一名學生上臺，從“魔法包”中握住一件物品，讓其余學生猜是什么。若猜對了就把物品拿出來，并讓另一名學生上臺找出相對應的單詞卡片，全班實行單詞練讀。學生們對“魔法包”充滿了好奇，而所學的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學習起來非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過齊讀、指名讀、開火車讀、看口形猜單詞等多種形式的操練，孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個人和小組要給以即時的鼓勵，調(diào)動學習的興趣和積極性。三）表現(xiàn)新知, 合作互動。在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學習的外部動機，引發(fā)他們一系列的自主活動，促動外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)化。1、游戲 SayandPoint