唱流行歌曲,品美的語(yǔ)言

1、唱流行歌曲,品美的語(yǔ)言從歌詞中學(xué)習(xí)語(yǔ)言活動(dòng)案例策劃者:臨海市回浦中學(xué)活動(dòng)目的 流行歌曲,中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),并深入學(xué)生心里,成為學(xué)生生活的一部分,而語(yǔ)文學(xué)習(xí), 天然地與生活緊密聯(lián)系, 因此, 語(yǔ)文教學(xué)似不應(yīng)漠視流行歌曲。 但中學(xué)生自覺(jué)地在流行歌曲 中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的很少, 大多以流行歌曲的曲調(diào)、 淺淺的哲理的歌詞來(lái)舒緩情緒。 本活動(dòng)則以學(xué) 習(xí)語(yǔ)言為目的,通過(guò)活動(dòng)積累語(yǔ)匯,抒發(fā)性靈,品賞語(yǔ)言。在提高語(yǔ)言修養(yǎng)的同時(shí),提高對(duì) 流行歌曲的賞鑒能力,從而提升精神,促進(jìn)高尚的審美情操的形成。活動(dòng)準(zhǔn)備 本活動(dòng)由兩項(xiàng)內(nèi)容組成:一項(xiàng)是用流行歌曲的歌詞表現(xiàn)中學(xué)生的生活(包括人和事 , 一項(xiàng)是化用古詩(shī)詞或直接將古詩(shī)詞譜上曲的

2、流行歌曲的鑒賞。 前者, 由于大多中學(xué)生對(duì)流行 歌曲比較熟悉, 無(wú)須作多大準(zhǔn)備, 只要提供每人一份的書(shū)寫(xiě)紙就行。 當(dāng)然教師這一頭要準(zhǔn)備 一些范例, 以供學(xué)生參照。后者, 化用古詩(shī)詞或直接將古詩(shī)詞譜上曲的流行歌曲, 涉及許多 朝代,因此,從詩(shī)經(jīng)到唐詩(shī)宋詞到現(xiàn)代新詩(shī)的鑒賞性書(shū)籍應(yīng)俱全,以供師生查閱。以流 行歌曲為對(duì)象設(shè)計(jì)活動(dòng), 學(xué)生本是歡喜, 但亦可適當(dāng)鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng), 評(píng)選優(yōu)秀條目和優(yōu)秀的欣賞 文字以適當(dāng)?shù)男问接柙诒碚?。那材料的收集、整理由誰(shuí)負(fù)責(zé), 評(píng)委怎么組成,發(fā)什么獎(jiǎng)品等 均應(yīng)在準(zhǔn)備階段落實(shí)好。 為了使活動(dòng)過(guò)程輕松活潑、 充滿樂(lè)趣, 宜在唱中學(xué)語(yǔ)言, 那么領(lǐng)唱、 教唱人員應(yīng)預(yù)先物色好, 或準(zhǔn)備相應(yīng)

3、的音像設(shè)備。 至于課務(wù)方面, 活動(dòng)的方式、 進(jìn)程、 時(shí)間、 地點(diǎn),宜事先向?qū)W生交代清楚,到圖書(shū)館閱覽,應(yīng)提前聯(lián)系。活動(dòng)過(guò)程 之一:用流行歌曲的歌詞表現(xiàn)中學(xué)生生活(一激發(fā)熱情。對(duì)中學(xué)生喜好流行歌曲事,社會(huì)媒體、家庭教育、學(xué)校教育常常是頗 有微詞,在這樣的環(huán)境中,在課堂的嚴(yán)肅場(chǎng)合, 學(xué)生不一定能真實(shí)地袒露心胸,教師可從自 己所喜愛(ài)的流行歌曲以及自己聽(tīng)流行歌曲的感受談起, 然后讓學(xué)生談?wù)勛约核矏?ài)的流行歌 曲,借此激發(fā)參與的熱情。(二 明確任務(wù)。 從學(xué)生喜歡流行歌曲引到對(duì)歌詞的關(guān)注, 不少歌詞用以表現(xiàn)學(xué)生生活 卻也別開(kāi)生面,生動(dòng)風(fēng)趣,引人深思。比如,用流行歌曲表現(xiàn)人:尖子生:特別的愛(ài)給特 別的你(特

4、別的愛(ài)給特別的你 ;差生:傷心總是難免的(夢(mèng)醒時(shí)分 。用流行歌曲表 現(xiàn)事:上課了,不得不放下心愛(ài)的課外書(shū):讓我再看你一眼(讓我再看你一眼 ;高 中生減負(fù):有一個(gè)美麗的傳說(shuō)(有一個(gè)美麗的傳說(shuō) ;做多項(xiàng)選擇題:你究竟有幾個(gè)好 妹妹(你究竟有幾個(gè)好妹妹 。學(xué)生依照例子進(jìn)行擬制。需要提醒學(xué)生的是,用歌詞表現(xiàn) 的生活不宜籠統(tǒng),應(yīng)當(dāng)具體明確,否則會(huì)失去效果,如,失敗時(shí):愛(ài)拼才會(huì)贏。 “失敗時(shí)” 過(guò)于籠統(tǒng)概括, 歌詞與生活內(nèi)容雖然協(xié)調(diào),但難以給人直觀的感受;另外, 所用歌詞實(shí)際上 具有對(duì)某種生活自我解嘲或幽默評(píng)判的意味, 因此表達(dá)忌直露,如上面的例子,即使把“失 敗時(shí)”具體化, “愛(ài)拼才會(huì)贏”的表達(dá)也過(guò)于直

5、接,重復(fù)歌詞本已有之的內(nèi)容,意味不足。 如果用“現(xiàn)實(shí)總是太殘忍,我早已付出了靈魂” (謝謝你的愛(ài) 來(lái)表達(dá),則是語(yǔ)言的創(chuàng)造 性運(yùn)用。每生擬制條目的數(shù)量,最好與學(xué)生商量確定。(三學(xué)生擬制。學(xué)生擬制時(shí)有幾點(diǎn)教師要予以指導(dǎo):1、克服思維定勢(shì),不受歌詞原 來(lái)所表達(dá)的內(nèi)容的限制, 善于換一個(gè)角度思考。 原來(lái)表達(dá)愛(ài)情的, 現(xiàn)在用來(lái)表達(dá)體育活動(dòng)行 否;原來(lái)是傷感的,現(xiàn)在用來(lái)表達(dá)歡樂(lè)行否; 原來(lái)表達(dá)人生哲理的,現(xiàn)在用來(lái)表達(dá)考試感覺(jué) 行否比如, “朋友啊,朋友,你可曾記起我” (朋友 在歌曲中是表達(dá)友誼的,但用來(lái) 表達(dá)考試時(shí),碰到似曾相識(shí)的題目的心情卻也是貼切而幽默; “何不瀟灑走一回” (瀟灑走 一回 在歌曲中

6、是表達(dá)一種人生態(tài)度的,如果用于表達(dá)長(zhǎng)跑跑了五圈,實(shí)在跑不動(dòng)了的感覺(jué),借“走”的意思改變,收到輕松、風(fēng)趣的效果;聽(tīng)歷史課:過(guò)去的時(shí)光難忘懷(媽媽 的吻 借角度的轉(zhuǎn)換表達(dá)自己的觀念。 2、要善于聯(lián)想。生活與歌詞的聯(lián)系,可從相關(guān)、相 似等方向展開(kāi)聯(lián)想, 拓寬思路。 上面所舉的幾個(gè)例子, 由 “記起” 想到知識(shí)的記憶, 由 “走” 想到長(zhǎng)跑,在字面上是相關(guān),類(lèi)型上是相似。聽(tīng)歷史課:過(guò)去的時(shí)光難忘懷,是相似聯(lián)想。 高中生減負(fù):有一個(gè)美麗的傳說(shuō),則是利用相似,用歌詞評(píng)判現(xiàn)實(shí)。 3、同學(xué)之間多討論, 思維的撞擊往往會(huì)有嶄新的發(fā)現(xiàn)。 4、要注意規(guī)范。如果歌詞記不清楚,要找相關(guān)的材料核 實(shí)。所用歌詞要注明歌名,

7、要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的作風(fēng)。(四活動(dòng)評(píng)價(jià)。把學(xué)生擬制的條目進(jìn)行篩選,然后匯總打印,學(xué)生人手一份。由評(píng)委 評(píng)出優(yōu)秀條目。 優(yōu)秀條目可分若干種類(lèi)分別評(píng)出, 如最幽默的、最能表現(xiàn)中學(xué)生心聲的、最 能引人深思的等等。之二:唱流行歌曲,欣賞古典詩(shī)詞(一搜集。古典詩(shī)詞入曲的有兩類(lèi):一類(lèi)是直接把古典詩(shī)詞譜上曲,如詩(shī)經(jīng)中的 蒹葭 (歌名改為在水一方文字有改動(dòng) 、 無(wú)衣 ,李煜的虞美人 ? 春花秋月時(shí)了 , 蘇軾的水調(diào)歌頭 ? 明月幾時(shí)有 ,李清照的一剪梅 ? 紅藕香殘玉簟秋 (歌名改為月滿西 樓 ,岳飛的滿江紅 ? 怒發(fā)沖冠 ,楊慎的臨江仙 ? 滾滾長(zhǎng)江東逝水 ,李叔同的送別 , 徐志摩的 偶然 等。 一類(lèi)是化用

8、古典詩(shī)詞的意境入曲, 如 當(dāng) , 化用漢樂(lè)府民歌 上邪 , 濤聲依舊化用張繼的楓橋夜泊等。這些可由學(xué)生搜集整理。按朝代分為若干小組, 每組把搜集到的歌曲錄下歌詞, 注明詩(shī)詞題目, 是詞的注明詞牌; 歌名與詩(shī)詞題目不同的要 對(duì)照寫(xiě)出。如果是化用,則同時(shí)錄下原詩(shī)詞和化用后的歌詞。然后匯集打印,發(fā)給學(xué)生。 (二 欣賞。 欣賞要充分活動(dòng)化,盡量成為學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程, 不必拘泥于詞句意義的解 釋。建議分三個(gè)步驟:唱、賞、再唱。? 唱。選擇其中若干首歌曲,在唱中體味。如果為大多數(shù)學(xué)生熟悉,則可采用合唱或小 組唱的形式,如果學(xué)生不為熟悉,可由文娛委員或能唱的同學(xué)教唱。盡量不用音像手段,讓 學(xué)生更多地主動(dòng)參與;

9、 如果使用, 也要為提高活動(dòng)效果而用, 不能讓豐富的音像去陶醉學(xué)生。 ? 賞。這是關(guān)鍵一步,也是難度較大的一步。唱的過(guò)程學(xué)生可能會(huì)更關(guān)注曲調(diào),而賞則 讓學(xué)生的注意力關(guān)注到古詩(shī)詞美的語(yǔ)言。 教師應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)學(xué)生完成欣賞過(guò)程, 這是從唱中體 味的深化。 指導(dǎo)內(nèi)容主要是讓學(xué)生查閱有關(guān)資料, 包括歌詞的背景和詩(shī)詞的鑒賞文章, 可以 分組進(jìn)行,然后每組推選出一至兩個(gè)代表在課堂上交流。? 再唱。在第二步完成的基礎(chǔ)上再唱,將會(huì)有更深刻的感受,更能體會(huì)到這些詩(shī)詞的語(yǔ) 言所浸潤(rùn)的濃厚情感。(三 點(diǎn)評(píng)。 要求學(xué)生撰寫(xiě)整篇的欣賞文章難度恐怕較大, 用點(diǎn)評(píng)的方式學(xué)生易于把握。 點(diǎn)評(píng)可從三方面進(jìn)行。一是背景點(diǎn)評(píng)。如評(píng)李清

10、照:國(guó)破家亡, 內(nèi)心怎不凄切?二是詞句或 整首詩(shī)詞點(diǎn)評(píng)。如評(píng)虞美人 “春花秋月何時(shí)了” :春花、秋月,人人喜愛(ài)之物,詩(shī)人卻問(wèn) “何時(shí)了” ,傷感 之情何以堪?再如評(píng)當(dāng)化用上邪 :率真、大膽的愛(ài)的誓言。三是 歌唱點(diǎn)評(píng)。歌唱的曲調(diào)是否良好地傳達(dá)了原詩(shī)詞的意境。如評(píng)水調(diào)歌頭 :原詞豪放中透 出陰柔,回腸蕩氣;聽(tīng)歌曲,感覺(jué)頓失。每位學(xué)生至少點(diǎn)評(píng)一句,鼓勵(lì)多作。點(diǎn)評(píng)文字作為 作業(yè)上交。(四評(píng)價(jià)。把點(diǎn)評(píng)篩選匯集,印發(fā)給學(xué)生作交流。如有條件,可選優(yōu)秀的點(diǎn)評(píng)推薦給 校文學(xué)社或校外有關(guān)刊物上發(fā)表。活動(dòng)建議 本活動(dòng)以課外為主, 課內(nèi)安排三到四教時(shí),第一項(xiàng)活動(dòng), 教師指導(dǎo)、 明確任務(wù)可安排一 教時(shí)。 第二項(xiàng)活動(dòng),欣

11、賞環(huán)節(jié), 除了查閱資料在課外進(jìn)行外, 其他活動(dòng)可安排兩到兩個(gè)半教 時(shí),點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)可安排半教時(shí)。 進(jìn)程不宜太急促,總體上可安排三至四星期, 讓學(xué)生有 比較充分的討交流、 品味、歌唱的時(shí)間,學(xué)生活動(dòng)的成果應(yīng)予以充分肯定, 以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式給以鼓勵(lì)。 “唱流行歌曲,欣賞古典詩(shī)詞”活動(dòng)難度較大,教師在教學(xué)搜集資料方面應(yīng)多 指導(dǎo),多幫助,學(xué)生所需資料如果找不到,教師應(yīng)盡量給予滿足,因?yàn)?在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生最 易因資料難找而失去興趣。 活動(dòng)基本上在課外進(jìn)行, 教師要注意督促提醒, 方式可以在中間 選擇部分先做的學(xué)生作課堂交流。為了激發(fā)學(xué)生的成就感 ,教師盡量為學(xué)生尋找發(fā)表的園 地。兩項(xiàng)活動(dòng)均可進(jìn)一步延伸。

12、 第一項(xiàng)活動(dòng), 把學(xué)生所擬制的條目打印分發(fā)后, 選擇若干條 目連綴成文, 如果能夠在同一話題下, 有前后一貫的主旨, 那所綴之文一定不失為幽默小品。 第二項(xiàng)活動(dòng)可以增加讓學(xué)生寫(xiě)鑒賞文章的環(huán)節(jié)。 要不要延伸當(dāng)視學(xué)生的興趣和層次來(lái)定, 或 者不作全面要求,由一部分學(xué)生作延伸性活動(dòng)。案例評(píng)價(jià) 學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的把握大致上有兩種狀態(tài):一種為所知,一種為所有。 “所知”是對(duì)語(yǔ)言的 認(rèn)識(shí),如語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、修辭方式等。 “所有”是對(duì)語(yǔ)言的占有,亦即語(yǔ)言已成為心理結(jié)構(gòu)的一 部分。 “所知”不一定能成為“所有” ,學(xué)生能說(shuō)出語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、修辭方式,但常常不能運(yùn)用, 這樣的語(yǔ)言只是獨(dú)立于學(xué)生心靈之外的認(rèn)識(shí)對(duì)象; “所有” 不一

13、定“所知” , 學(xué)生占有許多富 有意味的語(yǔ)言但對(duì)之往往作不出分析。 “所知”與“所有”相比, “所有”更加重要,教學(xué)的 目的是讓學(xué)生擁有語(yǔ)言而不是認(rèn)識(shí)語(yǔ)言。 對(duì)語(yǔ)言的占有主要通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。 但由于各種 原因人們對(duì)所占有的語(yǔ)言常常意識(shí)不到它的存在, 就好比空氣,人們吞進(jìn)吐出,在使用、 占 有,卻常常意識(shí)不到它的存在一樣。 這就需要一定的觸媒,使所占有的語(yǔ)言浮泛上來(lái), 成為 一個(gè)人的語(yǔ)言修養(yǎng)。 本案例就是這樣的觸媒。 學(xué)生對(duì)流行歌曲的言辭早已擁有為學(xué)生 “所有” , 但這種所有常為情愛(ài)一類(lèi)心理占據(jù)著。 “唱流行歌曲,品美的語(yǔ)言”活動(dòng)就讓學(xué)生意識(shí)到自 己所擁有的語(yǔ)言的存在。從學(xué)生的語(yǔ)言“所有”出

14、發(fā),提高他們的語(yǔ)言修養(yǎng),培養(yǎng)語(yǔ)言審美 意識(shí),事半功倍。否則,無(wú)疑是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。本案例設(shè)計(jì)的基本理念即在于此。 第一項(xiàng)活動(dòng)表面上看,獨(dú)立的一句歌詞并不一定見(jiàn)得美,似不宜看作美的語(yǔ)言的品味。 但語(yǔ)言之美在于運(yùn)用, 一些流行歌曲的歌詞也許平淡甚至粗劣, 但它卻實(shí)實(shí)在在被中學(xué)生擁 有著, 簡(jiǎn)單的批評(píng)只能令學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)感到惶惑, 同樣的歌詞換一個(gè)角度表達(dá)新的內(nèi)容, 則是別開(kāi)生面, 是語(yǔ)言之美的創(chuàng)造, 這種思考方式,也促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感,促使學(xué)生認(rèn) 識(shí)語(yǔ)言之妙,妙在運(yùn)用,妙在內(nèi)蘊(yùn)。從流行歌曲到語(yǔ)言的品味, 中間自然存在著距離, 縮短距離的方式是唱, 這在活動(dòng)設(shè)計(jì) 中有所體現(xiàn)。以流行歌曲為對(duì)象

15、設(shè)計(jì)活動(dòng)還可以涉及許多內(nèi)容,比如歌詞的詩(shī)意表達(dá),生活化表達(dá), 歌詞創(chuàng)作對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的叛反, 流行歌曲與流行情感等等。 利用學(xué)生的言語(yǔ)資源, 自然還可設(shè) 計(jì)多種活動(dòng)方式。活動(dòng)附件 一、學(xué)生擬制的部分條目:1、清華北大:想說(shuō)愛(ài)你并不是很容易的事。 (想說(shuō)愛(ài)你不容易 2、看小說(shuō)入了迷,驀然回首,發(fā)現(xiàn)還有一大堆作業(yè):如果說(shuō)傷心總是難免的,你又何 苦一往情深。 (夢(mèng)醒時(shí)分。 3、考試:借我借我一雙慧眼吧。 (霧里看花 4、考前復(fù)習(xí)歷史:我怕時(shí)間太快,不夠?qū)⒛憧醋屑?xì)。 (至少還有你 5、考試得滿分:千年等一回。 (千年等一回 6、考試之后:就當(dāng)是游戲,總又忘不了結(jié)局。 (就當(dāng)是游戲,總又忘不了結(jié)局 7、成績(jī)

16、:現(xiàn)實(shí)總是太殘忍,我早已付出了靈魂。 (謝謝你的愛(ài) 8、做選擇題:霧里看花,水中望月,你能分辨這變幻莫測(cè)的世界。 (霧里看花 9、下課鈴:輕輕敲醒沉睡的心靈,慢慢張開(kāi)你的眼晴。 (明天會(huì)更好 10、 被老師叫去辦公室:祝你平安, 祝你平安, 讓那快樂(lè), 圍繞在你身邊。 (祝你平安 11、批評(píng)好學(xué)生:你總是心太軟,心太軟。 (心太軟 12、上網(wǎng):愛(ài)上她不要家。 (某某某 13、父母送我上車(chē)時(shí):別在異鄉(xiāng)哭泣。 (冬季到臺(tái)北來(lái)看雨 14、坐在上學(xué)的車(chē)上:走吧,走吧,人總要學(xué)會(huì)自己長(zhǎng)大。 (愛(ài)的代價(jià) 15、聽(tīng)老媽嘮叨:有時(shí)候交談變得空洞,沉默卻像溝通。 (有時(shí)候 16、長(zhǎng)跑:再?gòu)?qiáng)的人也有權(quán)利去疲憊,做人何必?fù)蔚媚敲蠢卿^。 (男人哭吧不是罪 二、學(xué)生點(diǎn)評(píng)虞美人1、 “作個(gè)才人真絕代,可憐薄命作君王” ,信夫!2、成也此詞,多少人因此詞而認(rèn)識(shí)李煜;禍也此詞,李煜