銼配凹凸體說課課件

1、說課課題說課課題：銼配凹凸體鉗工工藝與技能訓練鉗工工藝與技能訓練一體化課程一體化課程 說課人說課人：王玉生王玉生 5.說教學教學反思反思1.說教材說教材 2.說教法說教法3.3.說學法說學法 4.說教學教學過程過程 銼配凸凹體銼配凸凹體本教材“以學生就業(yè)為導向，以企業(yè)用人標準為依據(jù)”進行編寫的，更加貼近學生的職業(yè)技能培養(yǎng)和考核。 課程描述課程描述 銼配較客觀地反映了操作者掌握基本操作技能和測量技術的熟練程度，并有利于提高操作者分析、判斷、綜合處理問題的能力。銼配的應用十分廣泛，如日常生活中的配鑰匙，企業(yè)生產中的配鍵，制作各種樣板，各種模具的制造、修理等，都離不開銼配的技能。由于銼配應用的廣泛性

2、和銼配形式的多樣性、靈活性，要求熟練掌握銼配技能，具有十分重要的意義。通過凹凸體的銼配練習可以進一步提高銼削技能，從而掌握正確的加工和檢查方法可以提高銼配技能，提高銼配加工質量，為今后更好地從模具制造打下良好的基礎。 工作任務背景分析工作任務背景分析使用使用教材教材本課題選自中國勞動社會保障出版社出版的（第四版）本課題選自中國勞動社會保障出版社出版的（第四版）鉗工技能訓練鉗工技能訓練。地位地位作用作用本課題是在學生鞏固銼削基本知識的基礎上，進一步本課題是在學生鞏固銼削基本知識的基礎上，進一步掌握和提高學生的銼配技能掌握和提高學生的銼配技能 。教學教學內容內容課題十四課題十四 綜合技能訓練（三）

3、綜合技能訓練（三）銼配凹凸體銼配凹凸體掌握對稱度工件的劃線、加工和測掌握對稱度工件的劃線、加工和測量方法。量方法。提高學生分析零件加工工藝的能力，提高學生分析零件加工工藝的能力，掌握鉗工的基本操作技能。掌握鉗工的基本操作技能。目標目標 知識目標知識目標 能力目標能力目標 教學目標教學目標 學情分析學情分析 CZ112702班為中級部新生，班為中級部新生，本身理論基礎較差，要讓他們學本身理論基礎較差，要讓他們學會學習、喜歡學習有不小的困難。會學習、喜歡學習有不小的困難。因此，應多讓他們動手操作，激因此，應多讓他們動手操作，激發(fā)學習興趣。發(fā)學習興趣。 教學教學分析確定對稱度工件的合理加工工藝。分析

4、確定對稱度工件的合理加工工藝。 重點重點工件加工精度的保證。工件加工精度的保證。 難點難點 教學重點和難點教學重點和難點5.說教學教學 反思反思1.說教材說教材 2.說教法說教法3.3.說學法說學法 4.說教學教學 過程過程 銼配凸凹體銼配凸凹體 教法分析教法分析任務驅動法任務驅動法示范講解法示范講解法123理實一體化理實一體化采用任務驅動法，精講多采用任務驅動法，精講多練，充分將課堂交給學生，練，充分將課堂交給學生，以完成一個個具體的任務為以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容有機貫穿線索，把教學內容有機貫穿在任務之中，讓學生在任務在任務之中，讓學生在任務的引領下，積極主動地參與的引領下，

5、積極主動地參與學習，教師起引導作用學習，教師起引導作用任務驅動教學法：任務驅動教學法： 教法分析教法分析示范講解教學法：示范講解教學法： 教師一邊示范操作，教師一邊示范操作，一邊講解操作要領，實一邊講解操作要領，實現(xiàn)做中教。現(xiàn)做中教。 任務驅動法任務驅動法示范講解法示范講解法123理實一體化理實一體化理實一體化教學法：理實一體化教學法： 理論與實踐并進，理論與實踐并進，改變了學生厭學的情改變了學生厭學的情緒，提高學生學習積緒，提高學生學習積極性。極性。任務驅動法任務驅動法示范講解法示范講解法123理實一體化理實一體化 教法分析教法分析 5.說教學教學 反思反思1.說教材說教材 2.說教法說教法

6、3.3.說學法說學法 4.說教學教學 過程過程 銼配凸凹體銼配凸凹體 學法分析學法分析自學法自學法討論法討論法實踐法實踐法自學法自學法討論法討論法123實踐法實踐法自學法：自學法： 在教師的引導下，學在教師的引導下，學生有針對性的自學，符生有針對性的自學，符合學生認知規(guī)律，體現(xiàn)合學生認知規(guī)律，體現(xiàn)學為主體，教為主導。學為主體，教為主導。 學法分析學法分析討論法：討論法： 學生在老師引導下對某學生在老師引導下對某個問題進行討論，辨明真?zhèn)€問題進行討論，辨明真?zhèn)我垣@取知識，更好的發(fā)偽以獲取知識，更好的發(fā)揮學生的積極性，獨立思揮學生的積極性，獨立思維能力和口頭表達能力。維能力和口頭表達能力。 自學法自

7、學法討論法討論法123實踐法實踐法 學法分析學法分析實踐法：實踐法： 學生利用所學知識進學生利用所學知識進行實踐驗證，在完成任行實踐驗證，在完成任務的過程中增加自身知務的過程中增加自身知識和技能，實現(xiàn)做中學。識和技能，實現(xiàn)做中學。自學法自學法討論法討論法123實踐法實踐法 學法分析學法分析 5.說教學教學 反思反思1.說教材說教材 2.說教法說教法3.3.說學法說學法 4.說教學教學 過程過程 銼配凸凹體銼配凸凹體 10寸、8寸平銼，高度游標卡尺、游標卡尺、刀口尺、千分尺。 清點人數(shù)，檢查學生工作服穿戴、出勤情況,宣布上課。1、課前準備:2、組織教學： 課前準備課前準備 組織教學組織教學閱讀圖

8、紙，分析工件的加工難點，引入具有對稱度工件的加工方法。 提出任務提出任務 各組學生說各組學生說出課前自主分析出課前自主分析的加工工藝方案，的加工工藝方案，進行討論，相互進行討論，相互補充，完成本組補充，完成本組的工藝思路，然的工藝思路，然后每組派一名代后每組派一名代表介紹給全班學表介紹給全班學生，全班學生對生，全班學生對小組加工工藝進小組加工工藝進行研討，最后匯行研討，最后匯總得出最佳合理總得出最佳合理方案。從而方案。從而突破突破重點重點。 任務分析任務分析 確定工藝確定工藝銼配凹凸體1、任務分析2、分組討論加工工藝3、確定加工工藝1、按圖樣要求銼削加工外形尺寸，尺寸達到（600.05）mm、

9、（800.05）mm及垂直線和平行度的要求。 巡回指導巡回指導2、按圖樣要求劃凹凸體的加工線，并鉆43mm的工藝孔（見圖1）。圖1 劃線 3、加工凸形面，按照圖2所示步驟進行。圖2 加工凸形面圖3 銼削凸形面1） 按劃線鋸去工件右角，粗、精銼削兩垂直面1和面2（見圖3）。根據(jù)80mm的實際尺寸，通過控制60mm尺寸誤差值（應控制在80mm的實際尺寸減去20 mm的范圍內），從而保證到達20 mm尺寸要求；同樣根據(jù)60mm處的實際，通過控制40mm尺寸誤差值，從保證在取得尺寸20 mm的同時，其對稱度在0.1mm內。2）按劃線鋸去工件左角，用上述方法銼削面3和面4，并將尺寸控制在20 mm。4、

10、加工凹形面（見圖4）。首先鉆出廢料孔，并鋸除凹形面的廢料部分，粗銼至接近線條。然后細銼凹形頂面5，根據(jù)80mm的實際尺寸，通過控制60mm尺寸誤差值（本處與凸形面的兩個垂直面一樣控制尺寸），保證與凸形件端面的配合精度要求（見圖5）。最后，細銼兩側垂直面，同樣根據(jù)外形60mm的凸形面20mm的實際尺寸，通過控制20mm尺寸誤差值，從而保證達到與凸形面20mm尺寸的配合精度要求，同時保證其對稱度在0.1mm內.圖4 加工凹形面圖5 銼削凹形面5、銳邊倒角，并檢查全部尺寸精度。圖6 鋸削 在巡回指導中指導學生注意保在巡回指導中指導學生注意保證加工精度，突破難點。證加工精度，突破難點。6、鋸削時，要求

11、尺寸為（200.35）mm，鋸削面平面度為0.4mm，留3mm不鋸（見圖6）；最后，修去鋸口毛刺。 注意事項注意事項1配銼件的劃線要準確，線條要細而清晰兩端口必須一次劃出。 2不準用嘴吹銼屑，也不要用手清除銼屑。當銼刀堵塞后，應用鋼絲刷順著銼紋方向刷去銼屑。3 銼屑時不準用手摸銼過的表面，因手有油污、再銼時打滑。4 銼刀不能作橇棒或敲擊工件，防止銼刀折斷傷人。5 放置銼刀時，不要使其露出工作臺面，以防銼刀跌落傷腳；也不能把銼刀與銼刀疊放或銼刀與量具疊放。6 工、量具擺放整齊，量具要輕拿輕放、不能混放以免影響精度。7 注意安全文明生產，打孔時不能戴手套、不能多人操作。 評分考核表評分考核表此環(huán)節(jié)采用學生自檢評分、互檢評分、教師總評的形式，匯總成績。此環(huán)節(jié)采用學生自檢評分、互檢評分、教師總評的形式，匯總成績。 板書板書 設計設計 5.說教學教學 反思反思1.說教材說教材 2.說教法說教法3.3.說學法說學法 4.說教學教學 過程過程 銼配凸凹體銼配凸凹體 教學總結教學總結 本課程是模具設計與制造專業(yè)的核心課程，著重于技能的培養(yǎng)，我們學習這些任務的目的是為了更好的進行實踐操作，所以在教學過程中讓學生動口、動眼、動腦為主的學習方法，使學生學有興趣、學有所獲。 一體化教學法即理論實踐一體化教學法。突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中。它強調充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設