小學英語精美論文信息技術與中小學英語課程整合的現(xiàn)狀及分析通用

1、信息技術與中小學英語課程整合的現(xiàn)狀及分析王 琳甘肅省平?jīng)鍪袥艽h王村中學 744304 【摘 要】：以計算機技術為代表的信息技術的發(fā)展，以及這一技術在教育中的應用，正在對教育產(chǎn)生著影響。信息技術與中小學英語課程的整合，為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎，使英語教育朝著自主的、有特色的、形象的課程教學方向發(fā)展。 近年來我校在信息技術與學科教學的整合過程中作了很多的探索，取得了一些成效。因此，了解目前信息技術與英語教學的整合狀況，分析影響信息技術與課程整合的主要因素，提出加快課程整合的措施辦法，對推進新課程改革意義非常重大?！娟P鍵詞】：信息技術 中小學英語 分析一、調(diào)查背景與方案

2、設計（一）調(diào)查背景以計算機技術為核心的信息技術是當前影響最廣泛的科學技術之一，世界各國都在加大信息技術教育的發(fā)展力度，信息技術與其他學科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力，傳統(tǒng)的教與學的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。信息技術教育將對現(xiàn)存的英語教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。但是，對于如何發(fā)展信息技術教育，如何利用、對待信息技術教育對傳統(tǒng)英語教育的影響，加速課程整合教育的快速發(fā)展，卻存在眾多的問題。鑒于此，對信息技術與中小學英語課程整合現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。（二）方案設計1、調(diào)查工具本次調(diào)查前查閱了大量相關資料和圖書，實地調(diào)查以問卷調(diào)查、座談

3、、訪談等形式開展。 2、調(diào)查對象筆者實地調(diào)查主要以涇川各學校為例展開了調(diào)查。其基本情況如下表1所示。二、調(diào)查結果分析（一）農(nóng)村學校資源有限，多媒體教室或電子白板數(shù)量較少在我們所在的縣，除縣城幾所學校計算機的配置比較完善以外，其他學校大部分只有一兩個多媒體教室，電子白板更稀少（見圖1），致使教師借用信息技術完成教學工作的想法很難實施。特別英語學科，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學手段進行，形式單一，不夠形象。圖1：全縣多媒體、電子白板城鄉(xiāng)學校比例圖(二)、互聯(lián)網(wǎng)的接入不均勻，導致信息技術在教育教學中的普及受阻在我縣大部分中學基本都接入了互聯(lián)網(wǎng)，教師上網(wǎng)搜集資料很方便、便捷，但是除每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的以外，其余

4、農(nóng)村小學由于位置偏、交通不便、人員少，大部分都沒有接入互聯(lián)網(wǎng)（見圖2），教師搜集和整合資料變的很困難，長此下去不僅教師的信息技術水平得不到提高，而且使用信息技術與課程整合的普及也受到嚴重的影響。圖2：城鄉(xiāng)學校接入互聯(lián)網(wǎng)比例圖（三）教師應用網(wǎng)絡資源輔助教學效率低下，應用形式簡單 利用網(wǎng)絡資源輔助教學使教學直觀性明顯增強，并能增加學生的學習興趣。從下圖3看出廣大英語教師使用使用網(wǎng)絡資源輔助教學的效率不高，多數(shù)教師在平時教學中不太使用網(wǎng)絡資源組織教學，有時候僅僅在觀摩課、表演課或示范課等場合使用，偶爾和沒有使用的占了絕大多數(shù)79.6%，而經(jīng)常制作課件和軟件的情況更不容樂觀，分別占36.9%和5.6%

5、,應用形式單一，結構簡單。圖3：教師使用網(wǎng)絡資源輔助教學情況表(四)、農(nóng)村教師教齡與信息技術教學方式呈現(xiàn)出不平衡性近年來，國家與地方通過“農(nóng)村義務教育特設崗位計劃、三支一扶、大學生下基層”等形式，使大量高校畢業(yè)生涌向農(nóng)村，為農(nóng)村教育增添了新的活力。在實際的教育教學中，教師教齡與信息技術要求呈現(xiàn)出不平衡性的特點，下圖4所示，英語教師應用信息技術的教學方式與教師教齡比重失調(diào)，呈現(xiàn)出年輕化的趨勢。圖4、農(nóng)村教師教齡與信息技術的教學方式關系圖（五）教師培訓力度不大，內(nèi)容不全面，教師信息素養(yǎng)過低圖6所示，教師培訓力度不大，主要以專業(yè)培訓培訓為主，信息技術方面內(nèi)容過于缺乏。圖6、近三年來英語教師培訓情況圖

6、三、對信息技術與中小學英語課程整合的幾點建議（一）、切實轉變教育觀念，利用網(wǎng)絡手段為教學服務農(nóng)村教師受傳統(tǒng)教育觀的影響較大，這嚴重制約著高效課堂的發(fā)展。“隨著網(wǎng)絡技術在教學中的使用，正在改變傳統(tǒng)的教育方式、過程和組織，教與學的關系正發(fā)生變化，這對教師提出了新的要求，教師必須適應合這種變化和要求”2。所以，教師要在年齡結構、專業(yè)結構、技能結構上改變目前教師隊伍的組成體系，必須提高自身素質，要用新課改的理念、方法傳授知識，必須掌握網(wǎng)絡技術的基本操作，自覺更新知識、更新教學方法、更新教學手段使學校的教育隊伍上升到一個新的高度。（二）、加大教師培訓力度，提高專業(yè)教師綜合素質教師培訓是教師獲得新理念、新

7、方法的主要方式，不但要加強專業(yè)技術的培訓力度，還要加強信息技術的培訓，提倡教師平時多交流、學習，鼓勵教師充分利用網(wǎng)絡資源，提高信息技術的利用水平。（三）、提升英語教師的專業(yè)定位，加強教師的校本教研按照課程改革要求，教師要從傳授者向參與者、促進者、引導者和研究者轉變，充分調(diào)動和鼓勵教書育人和教育研究的積極性和創(chuàng)造力，開拓創(chuàng)新，不斷總結、反思自己的教學，將自己的教學方法、技能和教學研究提升為理論，加強校本課程的交流和推廣。（四）、搭建信息交流平臺，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享通過搭建教育信息資源平臺，為教師的教學交流、學生的自主學習和家長的教育提供便利，以實現(xiàn)優(yōu)質資源共享?？傊?，信息技術與中小學英語課程整合的現(xiàn)狀不容樂觀，若要提高整合的水平則需相關部門的支持與配合，首先在硬件設備上進行不斷的完善，并為教師提供培訓的平臺，使教師能得到及時的進修與交流，提高自身的能力。其次需要所有英語教師提高認識，達成共識，借用信息技術進行英語課程改革，提高課堂教學的效率。最后信息技術與中小學英語課程的整合需要教師的信息技術水平作為基礎，所以教師在平時的日常生活和工作中要努力學習和提高信息技術水平，特別是利用網(wǎng)絡技術實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享與整合，不斷提高教育教學質量，使信息技術與中小學英語課程的整合真正落到實處。參考文獻：1 旦智塔.解讀基礎教育與教育基礎.甘肅教育.2009.9 2 旦智塔