初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)22《五柳先生傳》

1、新課標(biāo)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)22五柳先生傳精品教案教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)和能力目標(biāo)1.透過(guò)作品初步了解人物自傳的特點(diǎn)。2.感受作品自然平淡而又形象鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格。3.通過(guò)誦讀，理解把握作者的思想感情。（二）過(guò)程和方法目標(biāo)1.借助工具書(shū)，課文注釋，感知文意。2.反復(fù)誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。3.指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明相關(guān)資料，培養(yǎng)探究習(xí)慣。（三）情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。 教學(xué)重難點(diǎn)1.結(jié)合背景、材料，體悟作者情感。2.鑒賞文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明語(yǔ)言展示人物精神品質(zhì)的寫(xiě)法。3.引導(dǎo)探究五柳先生傳是不是陶淵明的自傳

2、？ 課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課陶淵明同學(xué)們，每個(gè)人的生活方式和處世態(tài)度都是不同的，有時(shí)我們可以從一個(gè)人對(duì)某種事物的看法、追求，評(píng)定他的人生態(tài)度，如周敦頤獨(dú)愛(ài)蓮是由于他與蓮花一樣具有潔身自好的品格，世人甚愛(ài)牡丹則透視其追求榮華的心態(tài)，那么大家知道陶淵明喜愛(ài)什么嗎？菊（追求高潔，隱世避俗的品性）我們學(xué)過(guò)的作品中，哪些篇章反映了此個(gè)性？桃花源記歸園田居今天我們將再次走近陶淵明，走近“五柳先生”（板書(shū)課題） 二、釋題:“傳”傳記，是介紹人物生平經(jīng)歷的文章，一般介紹人物的姓名、籍貫、年齡、性格、愛(ài)好等，雖記述的是一個(gè)人的生平，但并不等于把一個(gè)人的一生的全部經(jīng)歷，事無(wú)巨細(xì)的寫(xiě)進(jìn)文章，而是記述一些

3、重要的事件，同時(shí)顯示出個(gè)人的品格特點(diǎn)。三、感知文意1.課堂誦讀，初步感知課文朗讀師范讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握語(yǔ)調(diào)，劃出不理解的語(yǔ)句。生誦讀，要讀出語(yǔ)氣、重音，特別強(qiáng)調(diào)讀出層次。2.分組交流，釋疑譯文以四人為一小組，按“讀文釋詞譯句”步驟釋疑解難（讓學(xué)生在交流中把握文意，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，合作探究的意識(shí)）。3.檢測(cè)學(xué)生對(duì)文意的理解程度師顯示含一詞多義，古今異義，虛詞“之”的詞句及一些難理解語(yǔ)句，由學(xué)生竟答方式互相交流。（以此形式既激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)其在良性競(jìng)爭(zhēng)中互動(dòng)互進(jìn)的意識(shí)，又督促其更好把握文意，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。） 四、自主探究1.教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生自主討論交流（培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確抓住

4、關(guān)鍵信息的能力）。文章的結(jié)構(gòu)模式有什么特點(diǎn)？明確：文章采用先敘后議方式結(jié)構(gòu)全文（傳文+贊語(yǔ)）文章介紹了五柳先生哪些方面的情況？作者借助哪些語(yǔ)句作勾畫(huà)？請(qǐng)學(xué)生歸納、列表：2.合作探究，評(píng)析人物形象（教師點(diǎn)撥，啟發(fā)思維）。綜觀全文，你認(rèn)為五柳先生是一個(gè)怎樣的人？找出相關(guān)語(yǔ)句分析。總結(jié)：五柳先生是一個(gè)不慕名利，率真自然，安貧樂(lè)道的隱士。你覺(jué)得五柳先生能成為你學(xué)習(xí)的榜樣嗎？說(shuō)說(shuō)理由（激發(fā)學(xué)生超越教材感悟，領(lǐng)悟作品中的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)情感的升華，暢述己見(jiàn)，言之有理即可，引導(dǎo)學(xué)生理解金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們要取其精華，棄其糟粕）3.這是我們對(duì)五柳先生的評(píng)價(jià)，作者又是如何評(píng)價(jià)他的？了解文中評(píng)述，加深對(duì)五柳先生

5、的認(rèn)識(shí)。學(xué)生齊讀“贊曰”部分，理解贊句的實(shí)質(zhì)。交流理解：贊語(yǔ)主要概括五柳先生的精神風(fēng)貌;“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”贊賞其不愁貧賤，不求富貴，怡然自樂(lè)，返璞歸真的生活志趣。五、課堂拓展假如你是陶淵明的朋友，并對(duì)他的生活情況頗有了解，剛巧有人問(wèn)你：五柳先生傳是陶淵明的自傳嗎？你會(huì)如何回答？學(xué)生根據(jù)所查的資料進(jìn)行討論交流，形成自己的看法。六、小結(jié)1.語(yǔ)言特色：語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，勾畫(huà)鮮明形象。多用否定句，突出與世俗格格不入的志趣。2.主旨表現(xiàn)：文章從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美他安貧樂(lè)道的精神。七、 布置作業(yè)、背誦并默寫(xiě)全文。、模仿本文寫(xiě)法，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言介紹自己

6、的個(gè)性特點(diǎn)，題目自擬，字?jǐn)?shù)300左右。【板書(shū)設(shè)計(jì)】五柳先生傳 【資料鏈接】一、關(guān)于作者1陶淵明歸去來(lái)兮辭·序：“余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無(wú)儲(chǔ)粟。生生所資，未見(jiàn)其術(shù)。親故多勸余為長(zhǎng)吏，脫然有懷，求之靡途。會(huì)有四方之事，諸侯以惠愛(ài)為德。家叔以余貧苦，遂見(jiàn)用于小邑。于時(shí)風(fēng)波未靜，心憚遠(yuǎn)役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則?質(zhì)性自然，非矯厲所得；饑凍雖切，違己交病。仲秋至冬，在官八十余日”按：歸去來(lái)兮辭和五柳先生傳一向被視為姊妹篇，前者作于405年作者棄官歸田之日，以樂(lè)天知命為主旨；后者作于420年之后，以安貧樂(lè)道為主旨，可以相互比較。2蕭

7、統(tǒng)(陶淵明集)序：“有疑陶淵明詩(shī)篇篇有酒，吾觀其意不在酒，亦寄酒為跡焉。其文章不群，辭采精拔，跌宕昭彰，獨(dú)超眾類。抑揚(yáng)爽朗，莫與之京(大)。橫素波而傍流，干青云而直上。語(yǔ)時(shí)事則指而可想，論懷抱則曠而且真。加以貞志不休，安道苦節(jié)，不以躬耕為恥，不以無(wú)財(cái)為病，自非大賢篤志，與道污隆，孰能如此乎?”二、補(bǔ)充注釋1宅邊有五柳樹(shù)。從“榆柳陰后檐，桃李羅堂前”(歸園田居·其一)的詩(shī)句可知陶宅邊確實(shí)有柳樹(shù)。2好讀書(shū)。陶淵明讀書(shū)是在完成耕種之后，從“既耕亦已種，時(shí)還讀我書(shū)”(讀(山海經(jīng))可以看出。又常與友鄰討論，曾寫(xiě)過(guò)：“奇文共欣賞，疑義相與析”(移居第一首)。3性嗜酒?！按猴髅谰?，酒熟吾自斟”(和郭主簿)，“盥濯息檐下，斗酒散襟顏”(庚戌歲九月中于西田獲早稻)，“欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影”(雜詩(shī)·其二)，“歡言酌春酒，摘我園中蔬”(讀(山海經(jīng))，真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想見(jiàn)。4簞瓢屢空。這是五柳先生以顏回自況，顏回簞瓢屢空而“不改其樂(lè)”，說(shuō)明他安貧樂(lè)道。五 柳先生亦當(dāng)如此。陶淵明亦?！昂勂皩铱铡?，如“饑來(lái)驅(qū)我去，不知竟何之；行行至斯里，叩門拙言辭”(乞食)，就是寫(xiě)他由于乏食不得不外出借貸的情況。5黔婁。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊人。魯恭公曾遣使者致禮，賜粟三千鐘，想聘他任宰相，他堅(jiān)持不受。齊王又派人送去黃金百斤，聘他為卿，他也不接受。死時(shí)衣不蔽體。