《湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、入情入境，讀中感悟，激發(fā)想象湖教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： “亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠。微風(fēng)吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)。”你見過這么美的風(fēng)景嗎？“蟋蟀彈琴，小鳥唱歌，啄木鳥敲著木魚，青蛙打著小鼓?！蹦懵犨^這么好聽的音樂嗎？作者金波用他優(yōu)美的文字給我們描繪了一幅美麗的有聲畫面。教學(xué)中我嘗試用創(chuàng)設(shè)情境，入情入境的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受美，欣賞美，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的熱愛之情，感受生活的美好，并運(yùn)用自己獨(dú)特的審美觀去想象，去表達(dá)自己的感受，走進(jìn)心中的湖。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會“琴，蛙，捧，野”四個字。2.會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.通過閱讀詩句，想象課文所描

2、繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：1指導(dǎo)學(xué)生識字。2 會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件 設(shè)計(jì)理念： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)該尊重語文的熏陶感染作用?！睘榇耍菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“自主讀書，入情入境，讀中感悟”的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生思維躍動的地方，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟。在學(xué)習(xí)“它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠?！边@兩行詩時，我采用多種形式，以

3、交流、評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的朗讀和感悟。充分調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，讀出感悟，讀出體會。使朗讀成為學(xué)生感悟、體驗(yàn)、欣賞詩歌的重要手段，指導(dǎo)學(xué)生通過有層次的朗讀，走進(jìn)文本，與金波一起欣賞湖的美景。使學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過恰如其分的評價(jià)來提升學(xué)生的感悟，讓學(xué)生受到情感的熏陶與感染。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?；谶@一教學(xué)思想，我利用教材、多媒體課件和巧妙的點(diǎn)撥，創(chuàng)建了一個對話交流的平臺，學(xué)生、教師、文本之間在民主的氣氛中親切和諧地對話交流，主動探究。我巧用多媒體展示湖水形象、生動的畫面，化抽象為直觀，幫助學(xué)生在腦中形成表象，為悟境、美讀服務(wù)。由于激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放飛

4、了他們的想像，他們有了傾心釋放的權(quán)利、自由揮灑的空間，他們從多角度多方位傾吐了自己內(nèi)心的感受，開闊了思維，顯示了創(chuàng)造力，又積淀于心中。教學(xué)過程：一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初讀了“湖”這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個招呼吧。CAI課件詞語: 風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)播送彈琴青蛙假日野果捧著追著唱片波紋啄木鳥二. 整體把握詩歌. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，湖水給你留下了什么印象。三.教學(xué)第一部分1、湖水給你什么樣的感覺？(板書：圓) 2、湖水還給你什么感覺呢？（生答：亮）3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽聽?。ㄉx）你怎么體會到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）4、其他同學(xué)也一定感覺得湖水

5、很亮，那你們是怎么體會到的呢？湖水亮得像面鏡子，照得見人，假如我們把頭一伸，都可以看見自己的-身影了！誰來讀讀這一行？（多指名讀）那這面鏡子能照出人的身影，還能照出白云、青山、樹木、小草、5、它除了給你圓圓的，亮亮的感覺外，還給你什么感覺？（很綠）（板書：綠）你讀讀那一行?。ㄉx：）（CAI：翡翠）誰還想讀讀？6、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎？師：這是一池圓圓的湖水，在陽光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀?。–AI：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀?。–AI：第一部分）過渡：風(fēng)和日麗時，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠

6、的湖面；當(dāng)微風(fēng)吹過，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（CAI：波紋）8、自己讀讀詩歌的5-8行！這時的湖水給你什么感覺？9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開來呢。誰來讀讀這一句？（CAI：5-8行）10、當(dāng)微風(fēng)吹過湖面時，水波擴(kuò)散開來，波紋一圈一圈，又一圈，真是一圈追著一圈。多有趣呀？誰還想讀讀？11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像-一張大唱片。陽光灑在湖面上的時候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢！女生來讀讀？（男生想象情景。）師：（CAI：音樂）體會湖的美。拿起書，一起讀讀18行吧！四、教學(xué)第二部分師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥類和昆蟲也加入例

7、如這場音樂會。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀916行。1、你聽到了哪些聲音？在湖邊你聽到什么聲音？請把你聽到的聲音讀出來。生答，（先說后讀出相應(yīng)的句子）師相機(jī)板書貼圖過渡：這里的聲音真多，這里有蟋蟀彈琴，小鳥唱歌，啄木鳥敲木魚，青蛙打著不鼓，你最會學(xué)哪種聲音呢？誰來學(xué)一學(xué)？生1：我最會學(xué)青蛙的聲音，呱呱呱，咯咯咯（出示課件）生2：我學(xué)小鳥的聲音：嘰嘰喳喳，布谷布谷、咕咕咕（師出示相應(yīng)的課件讓學(xué)生欣賞）師：你們聽小鳥的聲音真好聽，就像是給我們唱歌一樣，生3：我學(xué)啄木鳥敲木魚的聲音：嘟嘟嘟（出示啄木鳥捉蟲的視頻讓學(xué)生欣賞）生4：我學(xué)蟋蟀的聲音。師：蟋蟀彈琴，它真的是抱著琴在彈嗎？哦，原

8、來是它的兩只翅膀摩擦發(fā)出的聲音，就像琴聲一樣，十分悅耳?。ǔ鍪倔按蚨返囊曨l）4、過渡：湖邊真熱鬧??！這里蟋蟀彈琴，這里小鳥唱歌，這里啄木鳥敲著木魚，這里青蛙打著小鼓，聽聽這段音樂，你覺得這聲音好聽嗎？（課件出示聲音）生：聲音很美妙！師板書：美妙師：這里的聲音真美，那誰來讀讀這一句：（多么好聽的音樂）指名讀。師：琴聲、歌聲、敲打聲奏響了一首動聽的交響樂，現(xiàn)在讓咱們一起去奏響這首曲子吧！課件出示9-16行，生齊讀。師：你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分，行嗎？咱們看大屏幕合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。師生合作讀。師：現(xiàn)在咱們換一種方式：男女生合作讀。三、學(xué)

9、習(xí)詩歌17-20行1、看著這優(yōu)美的風(fēng)景，聽著這美妙的音樂，你們想干些什么？我和你們有一樣的想法，這里的景色吸引了我，吸引了你，也吸引來了一群小朋友，自己讀讀詩歌17-20行，看看小朋友們在干什么？2、“一面一面”其實(shí)和我們平時說的哪個詞最像？3、你能用它說一句話嗎？4、齊讀。（假日里，我們坐在湖邊一面吃著野果一面聽著這美妙的音樂，真是一種享受呀！讓我們帶著這種感受讀讀這句吧?。ㄕn件顯示17-20行）四、總結(jié)全文，配樂誦讀1、在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深地陶醉在這美麗的畫卷、美妙的音樂聲中了，我們想情不自禁地說這里的風(fēng)景最美！讓我們合著音樂再來美美的感受一番吧?。ㄅ錁罚?、生齊讀。五、指導(dǎo)背誦全文。1、這么美的詩歌，想把它背誦下來嗎？請大家再讀詩歌，試著背誦下來吧！會背后與同桌相互背一背。2、學(xué)生試背。3、指名背。4、齊背。六、字詞樂園1、大家的表現(xiàn)真不錯！現(xiàn)在老師想考考大家，讓得上節(jié)課我們學(xué)過的詞語嗎？