做一名合格的教研員在我國基礎(chǔ)教育發(fā)展中

1、做一名合格的教研員 在我國基礎(chǔ)教育發(fā)展中，教研系統(tǒng)一直是穩(wěn)定教學(xué)秩序、推動 教學(xué)改革、促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要力量。教研員是一支非常獨(dú) 特的專業(yè)隊(duì)伍，他們在貫徹落實(shí)教育方針政策，幫助教師領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫意 圖，組織開展區(qū)域性教學(xué)改革，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)步方面，有著不可替代的作用。 特別是新課程推進(jìn)的幾年來，對教研員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力的要求越來越高。要做 一個(gè)合格的教研員，首先要對職業(yè)角色有準(zhǔn)確的認(rèn)識，要理解教研員應(yīng)該具有的能力 素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，并在日常工作實(shí)踐中積極研練自己，在工作智慧的喚醒與積累中實(shí)現(xiàn)自 己的專業(yè)成長。 一、教研員的職業(yè)角色 （一）教研員的職業(yè)價(jià)值 教研員一

2、般是從 優(yōu)秀教師中選拔出來，主要從事學(xué)科教學(xué)研究和教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)的專門力量。教研員職 業(yè)角色的獨(dú)特性主要在于其角色的復(fù)合性。 首先，教研員角色的起點(diǎn)是一名教師， 他必須精通學(xué)科基礎(chǔ)，熟諳教學(xué)之道，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對紛繁變化的課堂， 也能清晰而準(zhǔn)確地把握教育教學(xué)的規(guī)律與細(xì)節(jié)。所以說，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是其角色之本。 但是，他不能僅僅是一般的教師，他要有高于一般教師的視野，他要以較強(qiáng)的專業(yè)研 究能力而成為一線教師的業(yè)務(wù)引領(lǐng)者，是一個(gè)以研究為主要職業(yè)任務(wù)的教師。所以， 學(xué)術(shù)視野與研究能力是其職業(yè)發(fā)展之“翼”。 不過，教研員不能滿足于自我研究和 純理論研究，他的職業(yè)價(jià)值要通過“教師的教師”這一角色來體現(xiàn)，傳

3、播思想、普及 方法、共同研討探索是教研員開展工作的主要方式。這要求教研員必須善于指導(dǎo)，對 一線教師的工作狀態(tài)了如指掌，且甘為人梯。因此，教學(xué)指導(dǎo)能力與服務(wù)意識也是教 研員應(yīng)該的重要素質(zhì)。 當(dāng)然，教研員與一線教師的指導(dǎo)關(guān)系不能只是簡單的師生相 授。要提高教師研修的質(zhì)量與效率，就要求教研員必須善于運(yùn)用多種形式的組織策 劃，來促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)提高，這對教研員的組織運(yùn)作能力提出更高的要求。 其實(shí)， 對教研員要求還不止于此，新課程推進(jìn)更要求教研員不能僅限于“學(xué)科思維”，要有 課程教學(xué)改革的“綜合視野”，要有從社會發(fā)展的大局看教育的意識，要從基礎(chǔ)教育 課程改革的全局理解教育教學(xué)的真諦，在研究推進(jìn)課程教學(xué)改革

4、的同時(shí)，勝任學(xué)校教 育教學(xué)管理的指導(dǎo)任務(wù)。 因此，教研員的職業(yè)價(jià)值重點(diǎn)體現(xiàn)在六個(gè)方面：（ 1）傳播 先進(jìn)理念，將觀念理論通俗化；（ 2）協(xié)助教育管理，把政策規(guī)范操作化；（ 3）開展 教學(xué)研究，使教學(xué)行為科學(xué)化；（ 4）提高教學(xué)質(zhì)量，讓成功范例普遍化；（ 5）服務(wù) 教師成長，助教師群體專業(yè)化；（ 6）豐富學(xué)術(shù)成果：促教育科學(xué)實(shí)用化。教研員專業(yè) 成長的目標(biāo)應(yīng)該是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、行政視野、學(xué)術(shù)實(shí)力、組織才能和服務(wù)意識的復(fù)合型 人才。這也正是教研員區(qū)別于其他崗位的專業(yè)之處。 （二）教研員的角色定位 近日 我在中國青年報(bào)看到這樣一篇文章，文章提到 :在一線教師和校長的心中 ,教研員是教育 行政機(jī)構(gòu)的官員 ,

5、其行政機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)角色遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于業(yè)務(wù)成分 ,基層對他們表示誠慌誠恐的 熱情 ,并非是因?yàn)橹笇?dǎo)得力讓人心服口服 ,而是一種不得已的應(yīng)酬 ,因?yàn)樗麄冇袡z驗(yàn)評估 的權(quán)利 ,學(xué)校自然不敢怠慢。以往，教研室與基層學(xué)校的關(guān)系是“我要求你什么”， “你應(yīng)該做到什么”，現(xiàn)階段教研室要轉(zhuǎn)變職能，加強(qiáng)服務(wù)。教研室更多地關(guān)注“你 需要什么”、“我能給你什么” “我們能一起解決什么”。教研室不應(yīng)該是新課程的“中轉(zhuǎn)站”，而應(yīng)該是教學(xué)研究中心、新理念輻射中心、學(xué)術(shù)交流中心、教學(xué)服務(wù)中 心?；鶎拥膶W(xué)校需要尊重和激勵(lì)，需要專業(yè)到位的指導(dǎo)和服務(wù)，需要個(gè)性化的幫助和 助推，教研室要把自己工作的重心下移到學(xué)校、深入到課堂，更多地進(jìn)行具

6、體指導(dǎo)、 創(chuàng)造條件、提供資訊，最大限度地引領(lǐng)基層學(xué)校在不同的起點(diǎn)上獲得自主、和諧、持 續(xù)的發(fā)展。教研員的角色和地位應(yīng)是某地區(qū)某學(xué)科的帶頭人,是學(xué)科教學(xué)工作的研究者是教師專業(yè)成長的指導(dǎo)者 ,課程教材的建設(shè)者 , 教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)者，同時(shí)教研員更是教育 教學(xué)工作的服務(wù)員。作為一名教研員，應(yīng)該這樣做： 1 要有積極的思考態(tài)度和自信 心。 教研員必須是一名善于思考和勤于思考的人，要善于抓住教育發(fā)展最新動 向，明確怎樣的教育是順應(yīng)社會歷史潮流的。要具有運(yùn)籌帷幄、統(tǒng)領(lǐng)千軍的信心。古 人有句名言：一日三思吾行。 教研員應(yīng)把“一日三思吾行”當(dāng)做自己的座右 銘。每天要想自己所做的工作是否偏離方向，有那些工作是做了

7、無用功。要正確地評 價(jià)自己，找到自己的長處和不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。增強(qiáng)自信心，樹立長期的目標(biāo)。 并持之以恒地去完成。 2 要將服務(wù)作為專業(yè)生存狀態(tài)第一要職。 過去有人說： 老師教學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?，F(xiàn)在也有人說：要學(xué)生有一杯水，老師要有涓 涓的活水，而我想說的是：教研員要學(xué)會培養(yǎng)能挖井會找水源的教師。教研員不是發(fā) 號施令的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該從原來的單純的研究性工作方式和高高在上的專業(yè)狀態(tài)中自我 解放出來，由單向的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗑S互動，“先做師之生，再做師之友，后做師之 師”。 要有自己的思想。教研員不能當(dāng)新課程、新理念的“搬運(yùn)工”，而要有自 己的思想、自己的思考，有超越課程的專業(yè)意識。要把學(xué)

8、習(xí)和交流作為專業(yè)生活的支 撐，由以教材教法為中心的文本教研轉(zhuǎn)向以研教和研學(xué)為中心的課程教研。 作為 一名教研員，就要經(jīng)常深入教學(xué)一線解決實(shí)際問題。樹立服務(wù)意識、發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)， 面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實(shí)踐的土壤上。走近一線教師，傾聽他們的 困惑，發(fā)掘解決現(xiàn)實(shí)的問題。專業(yè)引領(lǐng)要到位，但不能越位，與基層學(xué)校和一線教師 建立合作伙伴關(guān)系，共同打造專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理的共同體。 應(yīng)具有教研員和服務(wù)員的雙重角色。 只有不斷學(xué)習(xí)，集思廣義，提高自己為大家 服務(wù)的能力和水平，才能更好地為大家服務(wù)，要成為一名“點(diǎn)菜員”，為大家提供更 多的菜單式服務(wù)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，為提升

9、全縣教師的業(yè)務(wù)水平而提供學(xué)術(shù) 指導(dǎo)，教研員的人格魅力時(shí)刻感染著一線教師，教研員應(yīng)是教師教育教學(xué)水平的促進(jìn) 者。 3 要拓寬自己的眼界。 決不能沉溺于已掌握的知識，要有憂患意識，時(shí)刻 牢記：逆水行舟，不進(jìn)則退的道理。盡量多地涉獵各個(gè)方面的知識，尤其是嶄新的教 育教學(xué)方法。要時(shí)刻沖在教學(xué)的最前沿，并尋找機(jī)會親自上示范課、接觸教學(xué)，避免 教研成果形成空中樓閣。魏書生曾說過，學(xué)生學(xué)習(xí)不好是因?yàn)樗兴碾y處嘛，同樣 我們老師教課有問題，教學(xué)質(zhì)量不高也是有老師的難處的。 教研員要會深入基 層，就是掌握深入基層的技巧，把握深入基層的時(shí)機(jī)，尤其關(guān)愛“教困老師”，讓我 們縣的教學(xué)水平整體得到提高。為了提高教學(xué)水

10、平，要選擇優(yōu)秀課例帶到教學(xué)一線， 做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，而不是空有理論指導(dǎo)。4 要善于分析、判斷和選擇。 當(dāng)今時(shí)代是各行各業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代，品種繁多的教學(xué)方法，出現(xiàn)了百花齊放的局面。這又為教研員提出新的更高的要求。教研員要及時(shí)、準(zhǔn)確地對各種教學(xué)方法作出正確的判斷。進(jìn)行有機(jī)的選擇和整合，優(yōu)化吸收，并形成自己的思想服務(wù)于基層教 學(xué)。 5要有較強(qiáng)的組織能力。 作為教研員其中一項(xiàng)重要的職責(zé)是提高教師教學(xué)技能。這就要求教研員又較強(qiáng)的組織能力。 教研員就要做到“打鐵還需自身 硬”，同時(shí)還要讓別人（一線教師）過硬。最大限度地調(diào)動全體教師的積極性。發(fā)揮 教師的主觀能動性。收集教師提出的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使資源共

11、享。要把握好觀摩的 方向，設(shè)立層層觀摩目標(biāo)，推選優(yōu)秀觀摩課，努力使觀摩活動有始有終。使教師順著 一條較順暢的路，逐一完成目標(biāo)。穩(wěn)步提高能力，培養(yǎng)、打造出更多的名師。6 為專業(yè)引領(lǐng)打好“底色”。 從一定意義上說，讀書就是打“底色”，教研員打好這 一“底色”尤為重要。讀書理應(yīng)成為教研員專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)源性需求。在與經(jīng)典對話 中、在大師的引領(lǐng)下，教研員可以走出狹小、走出平庸，走好專業(yè)引領(lǐng)之路。 教研員要把尊重作為專業(yè)引領(lǐng)的“支撐”。新課程的實(shí)施需要時(shí)間和過程，在基層學(xué) 校，一些教師開始不能適應(yīng)新課程，感到有壓力，是完全可以理解的。在觀念到行為 的轉(zhuǎn)變過程中，教研員應(yīng)多為一線教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)信任的、允許犯錯(cuò)誤

12、的氛圍，不應(yīng)過 多地指責(zé)教師，要讓教師得到尊重和期望，獲得心理上的解放。要通過反思使專業(yè)引 領(lǐng)更為厚重。反思是成長的階梯，反思有利于促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐能力的提高，有利于促進(jìn) 教學(xué)研究能力的提高，有利于促進(jìn)理論素養(yǎng)的提高。教學(xué)實(shí)踐活動的獨(dú)特性和可生成 性要求教研員更要學(xué)會反思、更要善于反思。 我認(rèn)為教研員的反思空間往往要比 教師的反思更寬泛一些。教研員在聽課評課、座談研討、對話交流等過程調(diào)研活動中 開展反思，要借助問卷調(diào)查、成績測查、寫教育日志、教育故事、教學(xué)隨筆等方式搞 好反思，并使反思成為教研員專業(yè)生存的新狀態(tài)，使專業(yè)引領(lǐng)變得更為厚重。 反思是教師成為研究者的起點(diǎn)，但僅有教師個(gè)人的反思是不夠的，“

13、獨(dú)學(xué)而無友，則孤 陋而寡聞”，還要增強(qiáng)合作意識和研究意識，以“教師就是合作者”的覺悟去共同分 享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共建共進(jìn)。以“教師就是研究者”的眼光去審視、分 析和解決自己教學(xué)實(shí)際中遇到的真實(shí)問題，克服教學(xué)工作的被動性和盲目性，把日常 工作和教學(xué)研究融為一體，努力創(chuàng)生新的職業(yè)生活方式。7 要善于溝通、表達(dá)。 語言是一門藝術(shù)，要運(yùn)用語言，最大限度地將優(yōu)秀教育教學(xué)方法傳達(dá)給教師，使教 師能得心應(yīng)手地應(yīng)用于實(shí)踐，再巧妙地接受教學(xué)反饋，對教學(xué)進(jìn)行微調(diào)，再培訓(xùn)。形 成良性循環(huán)。 作為教研員要謙虛，認(rèn)真，爭取讓大多數(shù)人做自己的知心朋友。得 到朋友的關(guān)心和支持。只有這樣才能完成復(fù)雜的教研工作?？傊?/p>

14、，要成為一名優(yōu)秀的教研員需要全身心付出和努力。教研員這一職業(yè)任重而道遠(yuǎn)。我衷心地祝愿教研員 們，在漫漫的教研之路上，發(fā)揮自己的聰明才智，用滿腔的熱情去戰(zhàn)勝困難，為我縣 教育輝煌的明天去拼搏去奮斗。 （三）教研員能力素質(zhì) 從教研員的職業(yè)角色分 析，教研員應(yīng)該知曉教育原理、領(lǐng)悟育人規(guī)律、了解教師成長、熟悉學(xué)科特點(diǎn)、懂得 教學(xué)評價(jià)。關(guān)于教育的知識、關(guān)于學(xué)生的知識、關(guān)于教師的知識、關(guān)于學(xué)科的知識、 關(guān)于評價(jià)的知識，這是教研員應(yīng)該具備的知識基礎(chǔ)的五個(gè)主要方面。當(dāng)然這些知識主 要不是依靠聽授而獲得的，教研員的知識積累更要依靠自學(xué)來汲取和領(lǐng)悟，特別是在 某一具體研究任務(wù)的驅(qū)動下的學(xué)習(xí)。9 訓(xùn)的培訓(xùn)者；善于評

15、，用新課程理念來分析教師的教學(xué)實(shí)踐，評析課堂教學(xué)；善 于研，承擔(dān)或參與課題研究。有條件的教研員親自在一線課堂上課，為教師上示范 課、研究課，在親身實(shí)踐中自我反思。只有這樣，我們的教研工作才有扎實(shí)的根基。 教研指導(dǎo)重在使基層形成“造血”機(jī)制。教研員對教學(xué)的指導(dǎo)主要是對教學(xué)起支持 和保障作用，指導(dǎo)的目的重在培養(yǎng)基層的“造血”機(jī)制，逐步使教師在課程改革中自 我成熟和自我完善。目前，許多教師對教研員尚存一定的依賴心理，作為教研員，要 幫助廣大教師消除這種依賴心理，使他們能在課程改革中迅速成長。就教師和教研員 的關(guān)系而言，在民主平等基礎(chǔ)上的“首席”是教研員的最佳定位；在合作共建基礎(chǔ)上 的“指導(dǎo)”是教研員

16、不可推卸的責(zé)任。在互動、交流過程中的“服務(wù)”更是教研員不 變的宗旨。 5 善規(guī)劃。 課程改革與實(shí)驗(yàn)工作是一項(xiàng)需要在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng) 新的事業(yè)。進(jìn)行教育教學(xué)研究決不是各自為營，需要的是各個(gè)學(xué)校整體聯(lián)動，協(xié)作攻 關(guān)。肩負(fù)著全區(qū)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)組織和管理工作任務(wù)的教研員，應(yīng)樹立全局觀念，既親 歷親為，也要善于謀篇布局，統(tǒng)一指揮，整體規(guī)劃區(qū)域性的教學(xué)研究工作。在教學(xué)研 究特別是當(dāng)前實(shí)施課改的進(jìn)程上，要目標(biāo)明確，既有長遠(yuǎn)規(guī)劃，又有近期目標(biāo)；既著 眼于眼前現(xiàn)實(shí)，又寄予希望，展望未來。在推進(jìn)區(qū)域課改均衡發(fā)展上，要高昂城區(qū)龍 頭，緊抓深山區(qū)骨干，促進(jìn)課改進(jìn)程的均衡發(fā)展，使全區(qū)的課改實(shí)驗(yàn)工作呈現(xiàn)出和諧 發(fā)展、循序

17、漸進(jìn)的態(tài)勢。 課程改革與實(shí)驗(yàn)工作也是一項(xiàng)成就人的事業(yè)。當(dāng)前“校 本教研”的教師群體教研形式倍受歡迎，對促進(jìn)教師專業(yè)成長構(gòu)成基本力量。教研員 應(yīng)在“專業(yè)引領(lǐng)”這一途徑中發(fā)揮重要作用。我們努力做到重心下移深入到教師中間 在與教師的交流、研討中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題 ,解決問題 ,促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。充分發(fā)揮教研 員“中介”和“樞紐”的作用，使教研工作向更高的層面提升。當(dāng)前，教研工作服務(wù) 的主旨應(yīng)是幫助教師成長，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)注教師的個(gè)性成長，使教師在教 學(xué)實(shí)踐中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。新課程下我們培養(yǎng)的不僅是教學(xué)能手，更應(yīng)是個(gè) 性突出和風(fēng)格鮮明的教育教學(xué)專家。 教研員在教育行政部門與教師之間起著橋梁

18、 紐帶的作用，因此教研員帶好一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的學(xué)科教師隊(duì)伍是首要任務(wù)。 其次對教師要傳播上級教育行政部門對教育的客觀要求。再次，教研員在主管部門的 領(lǐng)導(dǎo)下，對一個(gè)學(xué)校的點(diǎn)上或全區(qū)的面上教研起著組織、推進(jìn)的作用。因此教研員要 具有很強(qiáng)的組織能力，要能獨(dú)當(dāng)一面，出面組織各類課題研究，舉行不同層次、不同 時(shí)空的認(rèn)知活動和實(shí)踐活動。以點(diǎn)帶面加以推廣，進(jìn)而推進(jìn)面上的教研活動。在推進(jìn) 實(shí)施新課程工作的進(jìn)程中，教研員特有的工作性質(zhì)決定他與教師在一起摸爬滾打，因 此，現(xiàn)代教研員還必須懂得掌握運(yùn)用社會交往技能。重構(gòu)與教師的新型關(guān)系，努力使 自己成為教師專業(yè)發(fā)展的伙伴甚至知己，盡職盡力幫助年輕教師盡快走向成

19、熟、年長 教師獨(dú)具風(fēng)格、骨干教師成為專家。 6 樂奉獻(xiàn)。 教師是照亮學(xué)生成長道路的蠟燭，同樣，教研員是幫助實(shí)現(xiàn)教師自我成長的助燃劑。教研員既要有實(shí)現(xiàn)自我成功 的愿望，也要有甘為他人作嫁衣、成就他人成功的美好品質(zhì)。要以滿腔的熱情投入到教研工作中，毫無保留地把自己的思想、經(jīng)驗(yàn)傳授給教師。既要自身取得發(fā)展， 也要惠及他人；既要讓少數(shù)教師修成正果，也要廣灑甘霖普渡眾生；既要以厚實(shí)的底 蘊(yùn)征服教師，也要以高尚的人格魅力感染教師。三、如何做好教研員工作（一）教研工作對于教研員精神層面最重要的一個(gè)要求：人格魅力。警語：教研員的工作，是非常需要人氣的工作，人氣主要靠教師的信任，要靠人格的贏得。1 自然、和善的

20、面對你所接觸的所有語文教師。更多地記住你所能接觸到教師包括最10普通教師的名字。2 在重要的日子來到之前提前問候與你保持交往的教師。3 認(rèn)真對待每位教師的講課，細(xì)心批改每一位教師請你過目的教學(xué)設(shè)計(jì)。4 在接觸中或者活動中給教師們創(chuàng)造快樂的氛圍。5 讓老師們感受到你恒久的細(xì)心，讓你的工作細(xì)節(jié)常常被教師們贊嘆。 6 常常給教師們交流你關(guān)于語文教學(xué)的新思考。7 將你收集到的常用資料與教師們共享。8 在堅(jiān)持進(jìn)行的系列活動中讓教師們感受到你的工作精神。9 在所有的活動中都保持公平等。（二）對教研員工作的基本要求表現(xiàn)在兩個(gè)方面：發(fā)展自我，帶動大家。警語：把事業(yè)的陽光撒向自己，是為了讓更多的教師沐浴在事業(yè)的

21、陽光下。 1 .不離學(xué)術(shù)，不離實(shí)踐。 2 .養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。3 堅(jiān)持研究是提升自己真正的坦途。4 在自身發(fā)展上追求三個(gè)層次。熟能生巧是技術(shù)，游刃有余是藝術(shù)，見微知著是學(xué)術(shù)。5 .在某一個(gè)方面有專門的學(xué)術(shù)造詣。6 .不同深度的磨煉產(chǎn)生不同高度的水平。7 規(guī)劃自己，塑造自己。 8 沒有業(yè)余時(shí)間就沒有專家的產(chǎn)生。 學(xué)習(xí)型教研員的學(xué)習(xí)精神一一求真與創(chuàng)新。教研員是學(xué)科知識的研究者，是教育科學(xué)的實(shí)踐者，是教學(xué)規(guī)律的探求者。學(xué)科知識、教育科學(xué)、教學(xué) 規(guī)律都是“科學(xué)”。而知識的問題來不得半點(diǎn)馬虎，科學(xué)的問題來不得半點(diǎn)虛假?！扒笳妗笔墙萄袉T的靈魂，也是學(xué)習(xí)型教研員學(xué)習(xí)精神的主要特征。學(xué)習(xí)型教研員應(yīng) 做到:1

22、 真真切切的讀書學(xué)習(xí)，那些走馬觀花、浮光掠影式的學(xué)習(xí)、斷章摘句、以一些時(shí)髦的詞句唬人的學(xué)習(xí)必須克服，使讀書成為教研員提高自身素質(zhì)的內(nèi)源 性需求。2 教研員要將自己的雙腳踏在實(shí)踐的土壤上，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，結(jié)合區(qū)域性教改教研實(shí)際學(xué)習(xí)，做到邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊反思，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。3 “不唯書、不唯上、只唯實(shí)?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)、反思，要敢于懷疑已有的結(jié)論，敢 于修正自己曾經(jīng)提出的觀點(diǎn)，敢于發(fā)表可能引起爭論的觀點(diǎn)，敢于堅(jiān)持自己的獨(dú)特見 解和與眾不同的風(fēng)楹4 堅(jiān)決摒棄一切急功近利的做法，如果說“學(xué)習(xí)的最大敵人是自己滿足”，那么我以為學(xué)習(xí)型教研員的最大敵人是急功近利。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果 的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐，所有的

23、科研成果是學(xué)習(xí)的升華、實(shí)踐的結(jié)晶?！皬V學(xué)習(xí)、多實(shí) 血慎發(fā)超是求真的精楸科學(xué)的態(tài)匱學(xué)習(xí)型教研員的學(xué)習(xí)精神突出表現(xiàn)在能緊跟時(shí)代的步伐r崇尚學(xué)習(xí)而又善于學(xué)習(xí)、善于研究而又敢于創(chuàng)新看學(xué)習(xí)型教研員的創(chuàng)新精神，主要體現(xiàn)在不斷豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷擴(kuò)展學(xué) 習(xí)的領(lǐng)域，善于跨越時(shí)空，多渠道、多方式地有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，敢于突破框框，敢于批判陋弊、敢于超越前人，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上自覺反思，促進(jìn)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型教研員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)一一合作與反思。教研員既要投身教學(xué)改革，又要開展教研活動 ；既要下校普遍進(jìn)行聽課調(diào)研，又要抓畢業(yè)年級的復(fù)習(xí)指導(dǎo)；既有“面”上的工作，又 有“點(diǎn)”的工作；既有日常的教研工作，又有長遠(yuǎn)

24、的科研專題。教研員獨(dú)特的工作方 式，形成了學(xué)習(xí)型教研員鮮明的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。1 自學(xué)。學(xué)習(xí)型教研員應(yīng)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。自學(xué)能力主要體現(xiàn)在發(fā)自內(nèi)心，崇尚11學(xué)習(xí)；緊跟時(shí)代，自覺學(xué)習(xí)；不斷更新，善于學(xué)習(xí)；合理安排，高效學(xué)習(xí)。特別是能發(fā)揚(yáng)旬子“精神鉆進(jìn)去擠時(shí)間學(xué)含2 實(shí)踐。學(xué)習(xí)型教研員善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中求知。教改、教研多彩的教學(xué)實(shí)踐，為教研員提供了豐富的學(xué)習(xí) 素材。解決問題的過程又成為了自覺學(xué)習(xí)的過程。3 合作。教改試驗(yàn)、教研活動、教育科研都是開放性的、群體性的。學(xué)習(xí)型教研員善于團(tuán)結(jié)同行、共同學(xué)習(xí)、共 同工作、共同進(jìn)步。經(jīng)驗(yàn)證明，合作學(xué)習(xí)不但促進(jìn)了教研員與骨干教師的和諧交流， 而且能明顯地提高學(xué)

25、習(xí)的效率，促進(jìn)了教研員個(gè)體的發(fā)展。特別應(yīng)指出的是教研員要 善于傾聽堆心傾聽”從傾聽中捕捉真知的火花"比起基層教師更加寬泛，在反思中學(xué)習(xí)是教研員學(xué)習(xí)的主要特征。反思可以吸取教 訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)；反思可以去偽存真，去粗取精；反思可以舉一反三，觸類旁通；反思 可以申表及里”歸納升華。要使反思成為教研員專業(yè)生存的新狀態(tài)。5 堅(jiān)持。持 之以恒r日有所得與時(shí)俱進(jìn)終身學(xué)習(xí)。6 總結(jié)。注意積累，甄別梳理，勤于 小結(jié)善于總結(jié)。作學(xué)習(xí)型教研員，是時(shí)代的要求，是工作的需要，更是教研員自身發(fā)展的需要。 “問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯萄袉T與第一線的教師相 比，與教育科研人員相比在學(xué)習(xí)方面更具有得天獨(dú)厚的優(yōu)

26、勢。只要崇尚學(xué)習(xí)，善于學(xué) 習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，教研員隊(duì)伍一定會產(chǎn)生更多的教育大家。（三）從教學(xué)業(yè)務(wù)工作的性質(zhì)看，教研員工作的三個(gè)關(guān)鍵詞：引領(lǐng)、指導(dǎo)、培訓(xùn)警語：提高教師素質(zhì)的任務(wù)非常繁重，這不是“服務(wù)”二字能解決問題的。1 “引領(lǐng)”重在宏觀，著眼于大方向，大面積，主要是告訴教師們此時(shí)和不久以后最好應(yīng)該做什么。2 “指導(dǎo)”重在細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確與高效，主要是點(diǎn)示老師如何去做，做的方法與角度是什 么。3 ."培訓(xùn)”重在創(chuàng)意在先，細(xì)節(jié)到位，主要是引領(lǐng)和指導(dǎo)的綜合；培訓(xùn)是為了 老師們做得更好。 （四）教研員工作的高層境界是四個(gè)字：形成特色；或者說：系 列、創(chuàng)新。 警語：教研員平凡的工作同樣需要

27、創(chuàng)新，平凡的工作同樣創(chuàng)意無限。1 追求創(chuàng)新“六個(gè)字”：角度（與一線教師在同一個(gè)基點(diǎn)上研究教學(xué)），精度（要求 問題找準(zhǔn)、成績找足、措施可行），難度（要高于日常教學(xué)，要有前瞻性、要解決教 學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)）。2 富有創(chuàng)意的工作之內(nèi)涵：遠(yuǎn)大構(gòu)想與步步為營，發(fā)展自己提升別人。工作創(chuàng)新的五個(gè)方面：1 在教研組織上創(chuàng)新（針對新課程的需要，設(shè)計(jì)工作）；2 .在活動內(nèi)容上創(chuàng)新（教研工作內(nèi)容有針對性，不追求文字的更新）；3 在骨干培養(yǎng)上創(chuàng)新（多渠道、多層次培養(yǎng)教師）； 4 在教研成果上創(chuàng)新（能指導(dǎo) 本校、本地區(qū)的教學(xué)）； 5 在細(xì)節(jié)管理上創(chuàng)新（教研工作的寬化和細(xì)化）。（五）從基本工作的角度看，做好教研員工作有五“

28、抓”。 警語：一切教研活動的開展，無 非兩個(gè)目的，提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。1 抓課堂教學(xué)的教學(xué)研究。 2 抓優(yōu)秀青年老師的培養(yǎng)。 3 抓高層次教研活動的開展。 4 抓當(dāng)?shù)亟萄谐晒漠a(chǎn)生。 5抓中考、高考的復(fù)習(xí)備考。簡言之，即：抓隊(duì)伍、抓活動、抓成果。12 （六）教研員人個(gè)業(yè)務(wù)素質(zhì)中最重要的六種基本能力 警語：在工作中提升自己， 用自我訓(xùn)練的方法提升自己。 1 鉆研教材的能力。 比如：語文教研員的教材研讀， 可細(xì)化為概括的研讀、提取的研讀、語言的研讀、聯(lián)類的研讀、寫作借鑒的研讀、別 有創(chuàng)意的研讀。 2 專題研究的能力。 其策略之一是“實(shí)用性”；策略之二是“小話 題”；策略之三是“重提煉”。

29、3 評課議課的能力。 評課的五個(gè)要素：一要談?wù)n 文的教育教學(xué)價(jià)值。二要提煉出普遍適用的優(yōu)勝之處。三要從理念與手法上進(jìn)行分 析。四要進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的點(diǎn)撥。五要形成多種多樣的評課模式。評課水平的最高 層次在于準(zhǔn)確生動的即席評課，在于說課活動中對于一連串的課，進(jìn)行即席評點(diǎn)與對 話。（點(diǎn)評，即席評估；評析，深層次的探討、切磋） 談?wù)勗u課問題 評課是教 研員日常教研工作中遇到的最多的事情，最能體現(xiàn)教研員的水平和能力，做好評課工 作十分重要 （一）評課評什么 1 評教學(xué)思想。教學(xué)思想支配教學(xué)行動?，F(xiàn)代 教育思想的基本特征是科學(xué)、民主與藝術(shù)化，評價(jià)教學(xué)思想注意三個(gè)并重：一是教師 的主導(dǎo)與學(xué)生的主體并重；二是研究大綱、教材與研究學(xué)生并重；三是傳授知識培養(yǎng) 能力與指導(dǎo)學(xué)法并重。在新課程改革的今天，應(yīng)評價(jià)課程資源的開發(fā)利用、民主平等 的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等新課程理念的運(yùn)用。 2 評教學(xué)內(nèi)容。一評教師是否 認(rèn)真研究了學(xué)生，做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容；二評授課內(nèi)容是否符合大綱 和教材的要求，不偏不倚，不過易不過難；三評是否做到了重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、疑 點(diǎn)突明、教育點(diǎn)突現(xiàn)。 3 評課堂結(jié)構(gòu)。一評教師教學(xué)準(zhǔn)備是否充分，教案設(shè)計(jì)是 否精心；二評課堂引入是否有新意，課堂講解是否深入淺出、具體生動，知識內(nèi)容是 否準(zhǔn)確無誤，有效地解決了學(xué)生疑難、點(diǎn)拔了認(rèn)識