小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)之策略

1、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)之策略【內(nèi)容提要】閱讀是兒童了解自然與社會(huì)，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要方式。激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，合理干預(yù)他們的閱讀傾向，有助于小學(xué)生語文綜合能力尤其是閱讀能力的提高，也有利于小學(xué)生心理的健康發(fā)展。閱讀能力是獲取知識(shí)的主要途徑，也是作文能力的前提和基礎(chǔ)。因此，幫助小學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)使他們受益一生。 【關(guān)鍵詞】自用領(lǐng)悟 情感體驗(yàn) 閱讀興趣 閱讀能力閱讀能力是獲取知識(shí)的主要途徑，也是作文能力的前提和基礎(chǔ)。許多小學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙是因閱讀障礙而起的，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)作文的畏難心理。心理學(xué)研究表明，兒童的自我認(rèn)知、興趣愛好、文化素養(yǎng)、人際交往等心理傾向和能力的養(yǎng)成，都可以借助閱讀來促進(jìn)。因

2、此，幫助小學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)使他們受益一生。 一、小學(xué)生的閱讀心理閱讀是把看到的語言文字內(nèi)化為讀者的思想，并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容的過程。與成人相比，小學(xué)生的閱歷淺、知識(shí)面窄、語言中樞也不夠發(fā)達(dá)，因此其最初的閱讀活動(dòng)只能是朗讀。在閱讀過程中，小學(xué)生的言語運(yùn)動(dòng)分析器的活動(dòng)起著重要作用，它就像一個(gè)支柱，保持著言語視覺分析器和其他分析器之間的聯(lián)系。教師要充分重視情感的激勵(lì)作用，使兒童在愉悅的氛圍中，把認(rèn)知活動(dòng)由最初引發(fā)的興趣轉(zhuǎn)向閱讀思維中去，從而獲得有益的情感體驗(yàn)，提高小學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量。 閱讀是兒童了解自然與社會(huì)，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要方式。激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，合理干預(yù)他們的閱讀傾向，有助于小學(xué)生

3、語文綜合能力尤其是閱讀能力的提高，也有利于小學(xué)生心理的健康發(fā)展。 不同層次的讀者閱讀、理解、鑒賞文章內(nèi)容的能力是不同的。教師要尊重小學(xué)生在閱讀中的自由領(lǐng)悟，保護(hù)他們閱讀的良性心態(tài)。這種良性心態(tài)主要是指閱讀興趣。閱讀興趣隨著年齡的變化而有所不同。在小學(xué)階段，兒童的生活環(huán)境由家庭擴(kuò)展到學(xué)校，開始相對(duì)獨(dú)立地接觸社會(huì)，逐漸具備了判斷簡單是非的能力，有時(shí)還會(huì)不接受成人的意見，堅(jiān)持以自我為中心，并出現(xiàn)有意識(shí)的說謊等毛病。語文教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的生活引導(dǎo)，增強(qiáng)其生活的信念和責(zé)任感，幫助他們樹立崇高的理想，進(jìn)而引導(dǎo)他們的閱讀興趣由簡單的讀發(fā)展到文學(xué)思索階段。 把各種優(yōu)秀的作品推薦給喜歡閱讀的小學(xué)生，會(huì)對(duì)他們的

4、成長起到事半功倍的促進(jìn)效能。事實(shí)證明，喜歡并善于閱讀書刊雜志的小學(xué)生，他們的寫作能力普遍較高，社會(huì)活動(dòng)能力也比較強(qiáng)。但是，兒童的閱讀能力和興趣的發(fā)展并不僅僅由年齡這個(gè)因素來決定，還與其生活的環(huán)境、家庭教養(yǎng)、社交圈子等因素有密切的關(guān)系。因此，教師要了解小學(xué)生的閱讀心理，就必須先了解其生活環(huán)境，并正確引導(dǎo)他們?cè)谏钪畜w會(huì)到閱讀的快樂。 二、結(jié)合閱讀心理，提高閱讀能力 1、誘讀：抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)情感教師在教學(xué)中，要注重學(xué)生的智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)功能，使他們?cè)谟鋹偟姆諊?，獲得種種有益的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以采用情境烘托、形象概括、語言渲染、表情強(qiáng)化等手段，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

5、 2、導(dǎo)讀：把握學(xué)生的思維過程從眾多的教學(xué)實(shí)踐可知，在學(xué)生閱讀時(shí)，他的思維經(jīng)歷了“感性認(rèn)知想象聯(lián)想推想體會(huì)評(píng)價(jià)”這樣一個(gè)過程。在閱讀教學(xué)中，教師的引導(dǎo)過程就要與學(xué)生閱讀的思維過程同步，抓住學(xué)生的心，而絕不能認(rèn)為“讀教科書就是一切”，用成人化的解釋來代替兒童的自由感悟。 3、伴讀：創(chuàng)造優(yōu)越的閱讀環(huán)境一個(gè)好的家庭，應(yīng)該在孩子可以開始閱讀的時(shí)候適當(dāng)購置一些好的圖書；一個(gè)好的學(xué)校，應(yīng)該千方百計(jì)讓學(xué)校圖書館成為學(xué)生流連忘返的地方；一位好的教師，應(yīng)該設(shè)法建立“班級(jí)圖書館”，營造濃厚的閱讀氛圍，安排閱讀的時(shí)間，激發(fā)兒童閱讀的興趣，與他們共同分享閱讀的快樂。 4、深讀：引導(dǎo)閱讀兒童文學(xué)作品兒童文學(xué)對(duì)于兒童的意

6、義不僅僅是帶來閱讀的快樂，也不僅僅是通過閱讀提高語文成績，它關(guān)乎兒童的理想和未來，影響一代人及一個(gè)民族的將來。在兒童文學(xué)世界里，真、善、美和豐富的想象緊密結(jié)合，貫穿始終，這有利于兒童養(yǎng)成誠信、善良、富于想象力和追求美好生活的公民意識(shí)。在兒童文學(xué)中，經(jīng)典的作品種類繁多，不管是哪種兒童群體，都能從中找到適合他們的優(yōu)秀之作。當(dāng)然，除了兒童文學(xué)之外，科技故事、歷史典故等方面的書籍也應(yīng)該有所涉獵。 5、選讀：指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物小學(xué)生閱讀的隨意性較大，他們喜歡新奇的圖畫書籍，存在“求快”和“求厚”兩種不良傾向。前者導(dǎo)致閱讀時(shí)囫圇吞棗，不求甚解；后者導(dǎo)致小學(xué)生不切實(shí)際地讀厚書，辨別能力差，容易受不良刊物及信息

7、的毒害。因此，教師應(yīng)向?qū)W生推薦好的文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方式，教會(huì)學(xué)生選擇讀物和篩選信息的方法，這是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力的有效途徑。 6、善讀：引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合所謂善讀，包括了略讀、精讀、快速閱讀等。略讀可采用讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語、讀摘要的方法，迅速獲取自己所需要的材料和信息；精讀一些名著、佳作和學(xué)生喜歡的、需要的文章并及時(shí)寫出自己的心得體會(huì)；快速閱讀是為了吸收盡可能多的信息，以適應(yīng)時(shí)代和生活需要。要使課內(nèi)外閱讀效果好、有深度，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀佳作、名著前，先閱讀序言，了解作品梗概；閱讀后查閱相關(guān)的書評(píng)，多方面、多角度地把握作品，深化認(rèn)識(shí)。 “讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！彪S