本校教學(xué)管理案例分析

1、本校教學(xué)管理案例分析 金山咀中心小學(xué) 曹黎光 農(nóng)村教育教學(xué)是重要的基礎(chǔ)性教育教學(xué)管理好小學(xué)教育教學(xué)工作對(duì)發(fā)展社會(huì)主義教育教學(xué)尤為重要。我校堅(jiān)持“以人為本，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，始終把教育教學(xué)管理列為第一位，努力在推進(jìn)課改的進(jìn)程中，謀求學(xué)校的健康發(fā)展。 教學(xué)是提高學(xué)校工作的生命線，課堂又是聯(lián)系學(xué)生、教師、教材的紐帶，課堂質(zhì)量的高低決定著一所學(xué)校的生存與發(fā)展。好的課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，課堂更是展示一名教師人格魅力、教學(xué)藝術(shù)的舞臺(tái)。所以聚焦課堂、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵和重點(diǎn)。 一、突出的亮點(diǎn)與潛在的優(yōu)勢(shì) 1、教師們上課態(tài)度端正能積極、真實(shí)地呈

2、現(xiàn)出個(gè)人常態(tài)教學(xué)的過(guò)程。 2、有的教師課堂思路清晰，目的性強(qiáng)，能及時(shí)把握學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，體現(xiàn)出豐厚的教學(xué)功底。有的教師精神飽滿，干練從容，課堂上能夠做到精講、少講、多練。體現(xiàn)了先學(xué)后教、以學(xué)為主的教學(xué)理念。 3、學(xué)校骨干通過(guò)近幾年的教材教法研修、教學(xué)模式的實(shí)踐，初步形成了個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。從平時(shí)的觀察、教學(xué)工作的檢測(cè)和聽課幾個(gè)方面來(lái)看，我校教師改意識(shí)強(qiáng)、課堂功底扎實(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，尤其是在研究教材、駕馭教材、研究學(xué)生、駕馭課堂的能力等方面有個(gè)人獨(dú)特之處。在他們的課堂上總能感受到學(xué)生與老師之間的默契，總能感覺到教師和學(xué)生思維火花的碰撞，總能看到學(xué)生那積極踴躍的激情，體會(huì)到課堂的和諧。最大程度地激

3、發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 4、早讀各班組織有序，安排比較合理，班干部能夠認(rèn)真的組織本班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)單一的學(xué)習(xí)，正逐步的邁向親歷、探究的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較好，上課能夠做到專心聽講、積極發(fā)言、能夠主動(dòng)的和同學(xué)、老師交流學(xué)習(xí)，課堂氛圍活躍有序。 二、存在的不足與突出的問(wèn)題 1、教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，缺少集體教研的氛圍。有些教師對(duì)教育已經(jīng)失去了曾經(jīng)的那份熾熱之情，僅僅保存著一份不求有功，但求無(wú)過(guò)的消極心理。個(gè)別老教師工作認(rèn)真，但對(duì)新的教學(xué)理念，新的教學(xué)模式學(xué)習(xí)和運(yùn)用上，已經(jīng)顯得心有余而力不足。 2、個(gè)別教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)科知識(shí)體系，整

4、體把握不足，對(duì)知識(shí)脈絡(luò)，梳理的不清，教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)的定位欠準(zhǔn)，基礎(chǔ)知識(shí)交代不實(shí)駕馭教材的能力有待提高。個(gè)別課堂容量比較小，訓(xùn)練密度不大，練習(xí)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有呈現(xiàn)出梯度和廣度。平時(shí)教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)常態(tài)課中缺少反思。只抱著臨陣磨槍，不快也光的思想，想靠，臨近考試的突擊來(lái)提高教學(xué)成績(jī)，結(jié)果，只能是事倍功半，甚至是無(wú)功折返。上學(xué)期的教學(xué)成績(jī)就是明顯的例子。 3、個(gè)別教師上課隨意性大不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng) 和訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備不充分，缺乏創(chuàng)新力，不能充分對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)、整合和利用傳統(tǒng)教學(xué)方法占主導(dǎo)，課堂上顯得松散無(wú)章法。重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破，淡化了過(guò)程和方法目標(biāo)的達(dá)成。課堂中教師一味地

5、追求知識(shí)的傳授和技能的形成，學(xué)生只是知識(shí)的接受對(duì)象而不是學(xué)習(xí)的主人，只是被動(dòng)的接受接受學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到提高。 4、學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成有待加強(qiáng)主要表現(xiàn)在預(yù)習(xí)和課前的準(zhǔn)備比較差。預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽課的習(xí)慣、作業(yè)的習(xí)慣、讀書的習(xí)慣等都要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。高年級(jí)學(xué)生懶惰、厭學(xué)心理比較嚴(yán)重課堂上回答問(wèn)題不積極。中年級(jí)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣提問(wèn)題的能力較弱。低年級(jí)學(xué)生課堂紀(jì)律比較差，組織教學(xué)較為困難，總有一部分學(xué)生無(wú)法做到專心聽講。 5、班級(jí)中學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生中缺少你追我趕，積極向上的勁頭。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒(méi)有積極進(jìn)取的心態(tài)，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)的更為突出。 三、改進(jìn)的思

6、路與措施 1、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步明確校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。教科研中心要充分發(fā)揮在教學(xué)管理、教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)和推進(jìn)教學(xué)改革工作中的職能作用，用新的規(guī)范加強(qiáng)日常教學(xué)管理，推動(dòng)新課程改革深入發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。優(yōu)秀教師典型,推廣優(yōu)秀教學(xué)成果。 2、從改變煩瑣的“常規(guī)”做起，給教師留出自主成長(zhǎng)的時(shí)間和空間。教師除了備課、上課、輔導(dǎo)以外，還需要有自己支配的時(shí)間來(lái)讀書、反思和學(xué)習(xí)。減少煩瑣的“常規(guī)”是“解放”教師的有效途徑。所以，管理者在細(xì)化管理措施的時(shí)候不妨也做一下“減法”，考慮一下哪些工作可以降低要求，哪些工作可以減少環(huán)節(jié)，哪些工作教師可以不做，使教師有更多的精力做好課堂教學(xué)、教育研究這

7、些本職工作。 3、做好教師及學(xué)生的思想工作，激發(fā)其熱情，維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定與團(tuán)結(jié)。 俗話說(shuō)，人心齊，泰山移。要想使學(xué)校發(fā)展，思想統(tǒng)一是前提，只有教師與學(xué)生的思想順應(yīng)學(xué)校的大局發(fā)展，學(xué)校才有發(fā)展的動(dòng)力。作為一名學(xué)校的管理者，我潛心向老教師了解學(xué)校的情況及各位教師的基本狀況，與他們談心、和他們溝通，向他們討教治校之道。深入了解每一位教師、每一個(gè)班級(jí)的情況，耐心傾聽每一位教師提出的建議，并協(xié)助他們解決了教學(xué)中遇到的很多難題。 班主任老師的力量不可小視，所以對(duì)班主任老師的思想動(dòng)向，我格外關(guān)注，因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)人的思想都影響著幾十個(gè)學(xué)生的思想。在我不懈的努力下，已經(jīng)得到了大多數(shù)老師的認(rèn)可，相信不遠(yuǎn)的將來(lái)，我校

8、將會(huì)是一個(gè)團(tuán)結(jié)、溫馨、向上的集體。 4、構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)能力。 教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱決定著課堂效率的高低，上任以來(lái)我首先深入班級(jí)聽課，了解每一位老師的課堂教學(xué)情況，針對(duì)他們存在的問(wèn)題及時(shí)給于指導(dǎo)、幫助。 其次，加強(qiáng)集體備課，集體研修活動(dòng)。集體教研可以提高教師研讀教材、把握教材的能力。針對(duì)教師對(duì)教材重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，理解不夠到位的問(wèn)題，在周二、周四的教研活動(dòng)中開展說(shuō)教材、集體備課活動(dòng)，同時(shí)請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師研究教材讓教師跳到更高的層面上重新審視教材，吃透教材，解決教學(xué)上遇到的困惑，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)以每周星期五“課堂大練兵”活動(dòng)為載體重點(diǎn)解決教師怎樣教的問(wèn)題。 5、力求教研與科研相結(jié)合

9、，使教研活動(dòng)課題化和系列化。教學(xué)研究重在“研究”兩個(gè)字，在廣泛開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立每一階段研究的主題，針對(duì)學(xué)科研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，力求通過(guò)專題研究加以突破，并圍繞這些專題，開展一系列的教研活動(dòng)加以深化，把小型的研討活動(dòng)與大規(guī)模的匯報(bào)、交流、推廣活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。 6、用模式課轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為。關(guān)注課堂教學(xué)模式，就是關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教師。我們的課堂教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新就必須在中心學(xué)校的指導(dǎo)下，探索出一條屬于自己，又符合本校實(shí)際的教學(xué)模式，是引領(lǐng)我們進(jìn)入高效課堂的航標(biāo)。以“三疑三探”模式為主，將傳統(tǒng)、有效的目標(biāo)教學(xué)，情境教學(xué)、成功教育，當(dāng)堂測(cè)試等好的做法運(yùn)用到課堂教學(xué)之中, 通過(guò)牽線搭橋，積極組

10、織教師開展校際間的校本教研，促使教師，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 7、把握學(xué)科特點(diǎn)重視年段特點(diǎn)的區(qū)分。 每節(jié)課要讓學(xué)生有所收獲，要關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，低年級(jí)語(yǔ)文課要有安排固定時(shí)間指導(dǎo)書寫，高年級(jí)語(yǔ)文要輕整體分析，重品讀感悟，低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)，要在課堂內(nèi)完成，高年級(jí)數(shù)學(xué)課，教師的關(guān)注面要寬泛一些，而不能局限在部分學(xué)生身上，要重視生生互動(dòng)。要讓大部分學(xué)生有所體驗(yàn)，有所收獲。 8、以良好的班風(fēng)促學(xué)風(fēng)。在中心學(xué)校德育工作的帶動(dòng)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際以抓行為促習(xí)慣、抓習(xí)慣促教學(xué)為宗旨，政教工作和教學(xué)工作相輔相成，多搞集體活動(dòng)，讓良好的大氣候影響學(xué)生的思想。強(qiáng)抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，班風(fēng)正，不愁學(xué)風(fēng)不濃。