第2節(jié)生物與環(huán)境的相互影響

1、 第一章第一章 認識生命認識生命 第二節(jié)第二節(jié) 生物與環(huán)境的相互影響（第一課時）生物與環(huán)境的相互影響（第一課時）一.復習提問，導入新課： 啟發(fā)學生列舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境影響的實例，如：“金魚、仙人掌分別生活在什么環(huán)境中？如果把它們的生活環(huán)境對調，結果會怎么？這說明了什么？”以此導入新課.使學生感受到環(huán)境影響到生物的形態(tài)、結構和生存。二.新知學習： 1.展示圖片或視頻資料，印證生物受環(huán)境的影響，引導學生總結生態(tài)因素、生物因素和非生物因素等概念。 非生物因素 （光、水、溫度、空氣、土壤等）生態(tài)因素 生物因素 （影響某種生物生活的其他生物。）（環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的各種因素稱為生態(tài)因

2、素。）溫度對生物的影響溫度對生物的影響大雁南飛大雁南飛蛇要冬眠蛇要冬眠水域的污染水域的污染 對對 生生 物物 生生 活活 的的 影影 響響水中動物死亡水中動物死亡浮游生物過度繁殖浮游生物過度繁殖條件條件溫暖潮濕溫暖潮濕 低溫潮濕低溫潮濕方法方法 將饅頭置于塑料袋中，將饅頭置于塑料袋中，結扎袋口，將實驗結扎袋口，將實驗裝置放在溫暖環(huán)境裝置放在溫暖環(huán)境里。里。 將饅頭置于塑料袋將饅頭置于塑料袋中，結扎袋口，將中，結扎袋口，將實驗裝置放在低溫實驗裝置放在低溫環(huán)境里。環(huán)境里。實驗實驗預測預測實驗實驗結果結果活動：探究溫度對霉菌生活的影響溫暖環(huán)境溫暖環(huán)境低溫環(huán)境低溫環(huán)境(天后)討論： 2.該實驗說明了什

3、么問題？ 1.根據(jù)你的日常觀察和經驗，你認為選用哪種食品容易長出霉菌？答：面包、饅頭等濕潤、營養(yǎng)物質豐富的食品。答：霉菌適于生活在溫暖的環(huán)境里。 .學生觀察課本第16頁圖片，教師引導學生分析：除了非生物因素對生物的影響之外，還有生物因素對生物的影響。再請學生分析下圖：寄居蟹獅子捕食斑馬.啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，尋找生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子，鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識，同時滲透生物適應環(huán)境的觀點。例：仙人球適于生活干旱的環(huán)境。葉葉莖莖根根退化成刺，可以退化成刺，可以減少水的散失減少水的散失非常發(fā)達，吸收非常發(fā)達，吸收深處水分。深處水分。綠色肥厚，儲存大綠色肥厚，儲存大量的水，且代替葉量的水，且代替葉進行光合作用。進行光合作用。 .學生閱讀課本17頁，小組討論、歸納并總結生物對環(huán)境常見的幾種適應方式：保護色、警戒色與擬態(tài)。 課堂練習：.生態(tài)因素包括和。.非生物因素包括、 、 、等多種因素，你能說出生活中生物受非生物因素影響的例子嗎？.生物因素是指，它包括和的相互影響，能舉出一些例子嗎？.在一個