長方體和正方體的認識

1、長方體和正方體的認識教學設計 大槐樹中心校下紀落學校 李麗華教學目標：知識與技能1.、使學生通過實物、動手操作等活動認識長方體和正方體的特征。2.、知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（或棱長）的含義，認識它們之間的關系。3、通過學生動手操作、觀察，培養(yǎng)學生抽象概括的能力和初步的空間觀念。過程與方法 經歷長方體與正方體的認識過程，體驗動手操作、觀察思考、探索發(fā)現(xiàn)的學習方法。情感態(tài)度與價值觀在學習活動中，體驗數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)觀察、操作和思維能力。教學重點：探索長方體特征。難點：理解長方體直觀圖；理解長方體和正方體之間的關系。教學過程：一、聯(lián)系實際，

2、導入新課 師：我們以前學過哪些平面圖形？ 生：長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形出示長方體和正方體的盒子，讓學生比較和以前學的圖形有什么不一樣？生交流。今天我們就來一起研究它們-長方體和正方體。二、動手操作，自主探究 1、認識長方體的面、棱、頂點師：請同學們首先拿出自己準備的長方體物體和老師一起來仔細觀察。（1）、教師：用手摸一摸長方體是由什么圍成的？長方體一共有幾個面？你能在各個面上分別標上、下、左、右、前、后各個方位嗎？（2）、教師：請用手摸一摸兩個面相交處有什么？生答師：這條邊稱為棱。(板書：棱)數(shù)一數(shù)一共有幾條棱？（3）、教師：請摸一摸三條棱相交處有什么學生：尖。教師：相交

3、的這點稱為頂點。(板書：頂點)一共有幾個頂點？2、總結長方體的特征（1）、小組交流（2）、小組匯報（3）、師總結：長方體一共有6個面，每個面都是長方形，特殊情況下有兩個相對的面是正方形；長方體有12條棱，相對的棱的長度相等；長方體有8個頂點，相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫著長方體的長、寬、高。3、研究正方體的特征：出示例2 正方體有幾個面、幾條棱、幾個頂點？它的面和棱各有什么特征？ 學生自主觀察思考，并在小組里交流。4、長方體與正方體的特征比較（1）、師：讓我們來對比長方體和正方體的特征，說一說它們的相同點與不同點。（2）、學生討論后歸納：長方體和正方體在面、棱、頂點的數(shù)量上都相同；在面的

4、形狀、面積、棱的長度方面不相同。（3）、師：看一看長方體的特征正方體是否都有？那我們可以說長方體和正方體的關系是？ 學生：正方體是特殊的長方體。三、鞏固運用（1）、做練習三第1題。讓學生思考：第三個圖形有什么特別之處？你是怎么知道的？（2）、做練習三第2題。（3）、做練習三第3題。（4）、做練習三第4題。判斷擺出的是長方體還是正方體，指一下長、寬、高（或棱長）的位置，再說說分別是多少厘米。（5）、做練習三第5題。四、全課總結提問：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？教學反思： 這節(jié)課是學生由平面圖形到立體圖形的一次過渡， 也是學生學習其它立體圖形的基礎，是學生對圖形認識的一個轉折點，教師應激發(fā)學生的學習積極性，給學生足夠的空間來發(fā)揮。本節(jié)課在導入時，以尊重學生原有知識經驗為基礎，通過對比來區(qū)別跟平面圖形的區(qū)別，加深對立體圖形的認識。教學過程中我還注重引導學生動手操作實踐，讓學生在看一看、摸一摸、認一認等實際操作中，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。整節(jié)課下來，我覺得學