蘇教版數(shù)學(xué)二年級上：期末整理復(fù)習(xí)（1）

1、.蘇教版數(shù)學(xué)二年級上：期末整理復(fù)習(xí)1復(fù)習(xí)內(nèi)容：乘、除法的含義、乘除法的口訣以及表內(nèi)乘除法的計算。教學(xué)目的：1、通過整理比較，學(xué)生對除法的意義、1-9的乘法口訣有進一步的理解，能用乘法口訣進展乘除法計算。2、通過復(fù)習(xí)，溝通乘除法之間的聯(lián)絡(luò)，體會數(shù)學(xué)的作用，增強對數(shù)學(xué)的興趣。3、在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生初步感受復(fù)習(xí)的方法，明確知識梳理的重要性，為今后的學(xué)習(xí)打下根底。教學(xué)重點：通過復(fù)習(xí)梳理，溝通乘除法之間的聯(lián)絡(luò)。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件等。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1-9的乘法口訣以及口訣求商1、回憶1-9的乘法口訣。要求：想一想，到目前為止，已經(jīng)學(xué)了哪些乘法口訣?學(xué)生一起背一背。2、搜集平時學(xué)生口訣練習(xí)中容易背錯的口

2、訣進展口答。六七 四八 七九 六九 記住它們有什么比較好的方法?3、綜合練習(xí)和檢查。期末復(fù)習(xí)第5題要學(xué)生在3分鐘左右完成，再通過核對答案，看學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)口算的正確情況。也可以選擇一些題目，讓學(xué)生說說口算時是用什么口訣或說說運算的順序。4、填一填，比一比。1期末復(fù)習(xí)第4題。指導(dǎo)學(xué)生看表格，從表格里你理解了一些什么信息?如何求積和商呢?學(xué)生獨立完成，組織交流：你是怎么想的?2期末復(fù)習(xí)第1題。知道學(xué)生看圖：從圖上你理解了哪些信息?學(xué)生獨立填寫算式。組織交流：你是怎么想的?說說算式的意義這四道算式之間有什么聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。二、探究與5、2相乘的數(shù)的規(guī)律1、與5相乘。1 猜積的特點。同桌交流：5和一個數(shù)

3、相乘，積的個位可能是什么樣的數(shù)?你是怎么想的呢?全班交流。2驗證。完成第一只孔雀圖。補充：其余的一位數(shù)與5相乘。交流：你發(fā)現(xiàn)了什么?2、與2相乘。交流匯報。3、四人小組：寫出和其余一些數(shù)相乘的積，說說你能發(fā)現(xiàn)什么?三、用豎式計算期末復(fù)習(xí)第6題。老師請學(xué)生回憶各種豎式的列法及注意點。師：哪種豎式比較特殊?學(xué)生獨立完成。四、課堂小結(jié)今天你復(fù)習(xí)的怎樣?還有什么疑惑的地方嗎?課后反思：復(fù)習(xí)乘除法和乘法口訣時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下缺乏：1、1-9的乘法口訣在記憶時，個別同學(xué)發(fā)生了混淆，如四九三十六和七九六十三，五九四十五和六九五十四，在進展口算是會混淆。老師要指導(dǎo)學(xué)生用適宜的方法進一步熟記口訣，加強運用。2

4、、看一圖寫四個算式，有個別同學(xué)拿到題目就直接列式，出現(xiàn)了數(shù)錯、看錯的現(xiàn)象。老師要提醒學(xué)生注意審題。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至

5、此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。3、列豎式計算如今學(xué)生的計算格式根本沒有問題，但還是會出現(xiàn)漏寫答案的現(xiàn)象觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與

6、幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀