廣州華職業(yè)學院教育教學改革項目申請書

1、廣州華職業(yè)學院教育教學改革項目申請書 項目名稱：網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學下的小組競爭模式探討項目負責人： 王 瑾所在單位：華職業(yè)學院-管理工程系（蓋章）聯(lián)系電話：87860417電子郵箱： 廣州華職業(yè)學院教務(wù)處制2013年申請者的承諾與成果使用授權(quán) 本人自愿申報廣州華夏職業(yè)學院教育教學改革項目，認可所填寫的廣州華夏職業(yè)學院教育教學改革項目申請書（以下簡稱為申請書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的申請書所涉及各項內(nèi)容的真實性負責，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。課題申請如獲準立項,在研究工作中，接受廣州華夏職業(yè)學院、教務(wù)處以及本人所在部門、單位的管理，并對以下約定信守承諾： 1.遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)

2、法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2.遵循學術(shù)研究的基本規(guī)范，恪守學術(shù)道德，維護學術(shù)尊嚴。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學術(shù)不端行為；成果真實，不重復(fù)發(fā)表研究成果；維護社會公共利益，維護廣州華夏職業(yè)學院教育教學改革項目的聲譽和公信力，不以項目名義牟取不當利益。3.遵守廣州華夏職業(yè)學院教育教學改革項目有關(guān)管理規(guī)定以及廣州華夏職業(yè)學院財務(wù)規(guī)章制度。4.凡因項目內(nèi)容、成果或研究過程引起的法律、學術(shù)、產(chǎn)權(quán)或經(jīng)費使用問題引起的糾紛，責任由相應(yīng)的項目研究人員承擔。5.項目立項未獲得資助項目或獲得批準的資助經(jīng)費低于

3、申請的資助經(jīng)費時，同意承擔項目并按申報預(yù)期完成研究任務(wù)。6.同意廣州華夏職業(yè)學院有權(quán)基于公益需要公布、使用、宣傳申請書內(nèi)容及相關(guān)成果。項目負責人（簽章）： 年 月 日一、簡表項目簡況項目名稱基于工學結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學改革-網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學下的小組教學模式探討申報項目類別A類項目 B類項目 C類項目起止年月2013 年 12 月至 2014年 12月項目申請人姓名王瑾性別男出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)/ 行政職務(wù)教師最終學位/ 授予國家碩士所在單位華職業(yè)學院管理工程系聯(lián)系電話主要教學工作簡歷時間課程名稱授課對象學時所在單位2013/09網(wǎng)絡(luò)營銷高職學生642013/09市場營銷高職學生482013/

4、09現(xiàn)代企業(yè)管理高職學生642010/03-2011/11電子商務(wù)/網(wǎng)絡(luò)營銷/消費行為學本科生52主要教學改革和科學研究工作簡歷時間項目名稱獲獎情況項目組總?cè)藬?shù)職稱學位高級中級初級博士后博士碩士參加 單位數(shù)1111主要成員（不含申請者，除委托項目外，不能超過6人）姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽名管理系管理系管理系二、立項依據(jù)：（項目的意義、現(xiàn)狀分析）一、廣州華夏職業(yè)學院的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學現(xiàn)狀眾所周知, 市場經(jīng)濟條件下電子商務(wù)快速發(fā)展, 網(wǎng)絡(luò)營銷在結(jié)合傳統(tǒng)市場營銷學科和電子商務(wù)的理論下形成了獨特的互聯(lián)網(wǎng)營銷模式學科, 并且,在電子商務(wù)和市場營銷專業(yè)中日漸顯得重要。 現(xiàn)在, 廣州華夏學院管理工

5、程系開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)營銷課程是多人多班,是專業(yè)核心課程之一。 但是, 網(wǎng)絡(luò)營銷高職院校教材的使用全部來自-本科院校編寫的高職院校教材。在這種情況下, 這樣的網(wǎng)絡(luò)營銷教材僅注重了學術(shù)上認知和教學探討,即初級學術(shù)理論引導, 實踐操作方面性較窄概念的教學方針,從而忽視了高職院校畢業(yè)生所面對的實用性的效應(yīng)。根據(jù)以上所述,就現(xiàn)有的教學模式情景下網(wǎng)絡(luò)營銷課程存在以下幾點有待探究的課題教改依據(jù):1. 教學方式過于注重理論學習我院目前網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學方式仍然沿用了以理論知識為主導，實訓操作性為輔的原則。需要指出的是, 傳統(tǒng)的教學模式是在行為主義教學理論和學習理論的指導下，以教師為中心，以知識傳授為核心的傳授式教學模

6、式。這種傳統(tǒng)的教學模式由于忽視對學生的自主思維能力、高級的認知能力和實際動手的操作能力的培養(yǎng)。這些培養(yǎng)途徑已經(jīng)不能適應(yīng)今天的產(chǎn)品信息化和市場國際化大背景下對人才素質(zhì)的全面需求。因此，必須改變傳統(tǒng)的學科教學的-“即以知識傳授為核心，以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式”。雖然,在這種傳統(tǒng)教學模式對學習者有一定的引導和啟發(fā),但卻忽視了學習者對操作技能的培養(yǎng).這是因為高職院校培養(yǎng)的學生是面向為企業(yè)和社會的盈利性組織培養(yǎng)可實用型人才.然而, 我院的此課程教學模式仍多停留在課上理論結(jié)合案例分析和課后練習作業(yè)完成的一種傳統(tǒng)的教學方式中. 在這種情況下,學生只會死記硬背理論,無法拓寬的他們的獨立思考和網(wǎng)絡(luò)營銷的應(yīng)用.

7、因此,必須對教學方式進行改革,調(diào)動學生學習此專業(yè)的積極性,激勵學生學習的能動性. 2.課堂實際操作性有待增加眾所周知，現(xiàn)代的大學生高職院校的學生也經(jīng)受著信息技術(shù)浪潮的沖擊，他們思維活躍，求知欲強，隨著電腦逐漸走進千家萬戶，他們對電腦的操作運用已是輕車熟路，甚至其中許多人已利用相關(guān)知識技能開始了自主學習的嘗試。作為教育工作者，理應(yīng)順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，借用信息技術(shù)為依托促進教育教學的發(fā)展。值得注意的是網(wǎng)絡(luò)營銷作為一門應(yīng)用性較強的課程，實戰(zhàn)背景下的模擬操作就成為了本課程教學的核心。我院的此課程實戰(zhàn)操作多于處于網(wǎng)絡(luò)體驗嘗試初期階段“即主要方式是讓學生上機瀏覽網(wǎng)頁，通過一種較淺的感性認識來理解什么是網(wǎng)絡(luò)營

8、銷,如何利用網(wǎng)絡(luò)營銷開展網(wǎng)絡(luò)營銷活動”。在這種模式下，教學過程中缺乏必要的實務(wù)操作能力的培養(yǎng)。雖然,這種教學模式強調(diào)知識體系的完整性，重視學生對課程知識體系的掌握和理解。但是, 在沒有掌握相應(yīng)的實踐技能，容易發(fā)生學院的供給和企業(yè)需求的脫節(jié)，從而導致高職高專教育的要求背道而馳。所以, 要對此課程的實驗性階段盡快地進行改革,因為學生的實際操作能力就代表了他們的就業(yè)能力.3.教學評價過于單一 網(wǎng)絡(luò)營銷的教學目地是旨在培養(yǎng)實用型人才. 然后, 我院的本課程的教學評教過于單一.目前我院對本課程的考核方式仍處于中國式的硬性測試模式.雖然,學生通過集中式的對書本的知識的復(fù)習,通過了課程閉卷式的考核,但是從理

9、解和應(yīng)用的角度出發(fā)仍然處于一個非常淺的理解度,導致學生過多注重理論知識理解,而忽略了網(wǎng)絡(luò)營銷實際操作的掌握.例如: 在本學期10中旬,對所在的網(wǎng)絡(luò)營銷實訓課程的階段性小測試中,學生依據(jù)理論性習題在上機實操中的錯誤略大約為 60% (大約估計),即相對較知道理論，不熟悉應(yīng)用操作。因此,教學評價考核模式需要改進. 綜上所述, 我院的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學方式和施教中 忽視了 “學生”為主體,丟失了教,做的主動性.盡管,在現(xiàn)有的課堂中講授模式是必要的,但是,教師過多的站在主導角度的出發(fā)點去進行講授知識,單一的將知識灌輸給學生,忽視實踐操作能力的培養(yǎng),易造成學生知識掌握和理解的瓶頸,導致學生丟失學習主動性和

10、趣味性. 由此證明,對網(wǎng)絡(luò)營銷課程的改革是在必行，讓學生把利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一種學習工具，在專業(yè)老師的指導下進行有效的自主學習、合作學習、探究學習，充分發(fā)揮學習的主題作用，因此,本課題小組提出了這樣的課題三、項目實施方案及實施計劃1.具體改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的關(guān)鍵問題（1）、具體改革內(nèi)容：（A）:網(wǎng)絡(luò)營銷的競爭教學方式： -有傳統(tǒng)的逐漸轉(zhuǎn)變成模擬實戰(zhàn)背景下進行學習，激發(fā)學生的網(wǎng)絡(luò)營銷探究興 趣。 (B):網(wǎng)絡(luò)營銷的評教考核方式。 - 教材結(jié)合教學軟件進行小階段回顧的隱性測試，階段性理論知識+實操。 - 依據(jù)階段性理論知識+實操作為基礎(chǔ)進行模塊操作考核，取代硬性考試，真正做到理解后熟練應(yīng)用

11、。 （C）：教學環(huán)境轉(zhuǎn)變 - 結(jié)合新模式，將多媒體教室使用時間移至實訓計算機房。（2）、改革目標：通過新模式的教學方式和評教改革,充分發(fā)揮教學計算機，積極引導，讓學生在感興趣的基礎(chǔ)上，選用適當?shù)膶W習方法，主動參與，樂于探究，勤于動手。做到提高學生市場的競爭意識和熟練網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，將所學知識在現(xiàn)實的網(wǎng)站平臺做到能“熟練上手，應(yīng)用得手”。因此我們力求實現(xiàn)以下目標：、 教師利用教學材料和計算機設(shè)備創(chuàng)造生動有趣的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，使學習成為一種自主探索的創(chuàng)造性活動。、 通過研究，培養(yǎng)學生合作探究的精神及收集、分析和利用信息的能力。、通過研究，繼續(xù)深入摸索出一套較系統(tǒng)的可適合其他商業(yè)課型的學習

12、策略。2.實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析（2.1）、實施方案 a): 準備階段（2013/122014/03/13）統(tǒng)一全體成員思想認識，成立課題組，形成課題研究方案，明確成員任務(wù)，收集資料。 b): 實施階段（2014/03/132014.11/08）實施教改目標、任務(wù)；進行邊進行實驗，邊收集資料，邊實驗教案，寫出中期成果。c):總結(jié)階段（2014/11/112014.12/24） 全體成員進行總結(jié)、回顧、材料整理，寫出研究論文，優(yōu)秀教案，鑒定結(jié)題實施。（2.2）研究方法 ：對比法將網(wǎng)絡(luò)營銷課程學生進行2個樣本組（以班級為單位，人數(shù)按實際班級人數(shù)計）選用新教改

13、方案和傳統(tǒng)教案模式進行對比分析。 ：調(diào)查法在試驗中，對2組學生進行分階段采用不記名問卷調(diào)查法，獲取試驗數(shù)據(jù)進行定性分析。（2.3）具體實施計劃、2013/12/19：課題小組會討論詳細教改方案，確定資料收集信息，明確成員分工。 、2013/12/27：確定教改方案，明確實施階段的試驗?zāi)Ｊ巾樞颉?、2014/03/13: 開始實施教改目標，任務(wù) 進行試驗 、2014/06: 寫作教學模式提綱 、2014/0610: 寫出初稿、2014/1112: 定稿實施，接受鑒定。（3）、可行性分析：、本項目研究的課題得到了院領(lǐng)導和管理工程系領(lǐng)導的大力支持。、本教改課題組具有完成本項目研究的實力，能夠準確的把

14、握本課題的研究主旨。課題組共4人，期中高級職稱1人、中級職稱1人，具有海外教學經(jīng)歷1人，專業(yè)方向?qū)?且上述課題組員均為我院在職教師,均在高職教育領(lǐng)域工作。、本課題研究具有良好的前期探索和積累（詳見教學改革基礎(chǔ)部分）； 如本教改的課題順利實施成功，將會創(chuàng)出廣州華夏學院的“文課類”課程教學的新模式，并對應(yīng)當前廣東省教育廳關(guān)于創(chuàng)辦特色的民辦高職院校政策和精神，為申請省級課題創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。3.項目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式，預(yù)期推廣、應(yīng)用范圍、受益面等）成果形式： 1; 學以致用的教學目的達到.學生的實用性技能質(zhì)量得到提高,可立即上崗，為企業(yè)輸送實用型人才。2: 學生始終保持積極的興趣學習

15、態(tài)度，知識獲取質(zhì)量可以獲得提高。3：此方式可以根據(jù)核心點應(yīng)運載其他文科類專業(yè)。4：省級核心期刊論文1篇應(yīng)用推廣：本教改模式可為我校其他系部教學改革提供參考,及類似民辦高職院校借鑒.4.本項目的特色與創(chuàng)新之處本研究項目的特色：此教學模式改革基于國外現(xiàn)有的教學模式結(jié)合我院民辦的靈活特點,改變現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)營銷教學模式,打造特色民辦院校.主要創(chuàng)新之處： a):改變學生現(xiàn)有的學習態(tài)度，學生畢業(yè)可以馬上轉(zhuǎn)變角色進入企業(yè)開展相關(guān)工作，也可自主創(chuàng)業(yè)。 b): 實現(xiàn)新的教學模式,提高教學質(zhì)量創(chuàng)建特色教育模式c): 課題研究全部符合教育部門要求和形式發(fā)展，(根據(jù)廣東省政府 (粵府辦,2013 27號)文件關(guān)于促進民

16、辦教育規(guī)范特色發(fā)展意見書)四、教學改革基礎(chǔ)1.與本項目有關(guān)的教學改革工作積累和已取得的教學改革工作成績(1.1)：課題小組研究能力王瑾老師 雙語型教師市場營銷專業(yè)及電子商務(wù)碩士生,具有海外教學相關(guān)經(jīng)驗和豐富的市場營銷專業(yè)工作經(jīng)驗.現(xiàn)從教我院管理工程系-網(wǎng)絡(luò)營銷;市場營銷;工商管理的專業(yè)教師. 2.學校已具備的教學改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學校對申請項目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費支持及其使用管理機制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑 -現(xiàn)有條件：1; 我院現(xiàn)已建成專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷實訓室、多媒體室可以滿足教學和科研的需 要。2,學校現(xiàn)有購入的網(wǎng)絡(luò)營銷教學模擬軟件. 3；現(xiàn)有圖書館現(xiàn)有相

17、關(guān)書籍近3000冊（紙質(zhì)），電子圖書5000余冊，為教學科 研打下了良好的基礎(chǔ)。4， 本專業(yè)現(xiàn)有學生多于1000名5；華夏學院文件和省政府政策支持文件19條，20條（見附件1）-尚缺少條件及解決途徑？1： 現(xiàn)用多媒體教室，不適合課題試驗。解決：應(yīng)安排新課題的網(wǎng)絡(luò)營銷課程班級在實訓樓進行。 ？2：教學軟件需要統(tǒng)一的服務(wù)器平臺，目前，網(wǎng)絡(luò)營銷教學軟件的服務(wù)器設(shè)置在混合服務(wù)器中，既此軟件與行政系統(tǒng)，圖書館系統(tǒng)放置在一起，嚴重影響軟件運行。解決途徑：1；增設(shè)新服務(wù)器 （購置）。 2：將教學軟件 移出現(xiàn)存放服務(wù)器到專有教學軟件的服務(wù)器。3.申請者和項目組成員所承擔的教學改革和科研項目情況王瑾老師承擔教學改革模式探究和模式建立，負責課題資料收集，數(shù)據(jù)統(tǒng)計及課題編寫等。竇濤老師承擔教學改革模式探究和模式建立，負責課題資料整理，協(xié)助課題編寫等。盧俊村主任承擔教學改革模式建議參考，協(xié)助課題資料整理及課題審核等。鄭幗婷負責課題小組會議組織，課題資料，數(shù)據(jù)整理，文件材料管理等。成員均為教學科研管理人員，具有一線的教學管理工作實踐經(jīng)驗。五、經(jīng)費預(yù)算支出科