幼兒教育心理學(xué)教案分析

1、第一章 幼兒教育心理學(xué)概述教學(xué)目的1、明確幼兒教育心理學(xué)的含義，研究對(duì)象、任務(wù)及研究?jī)?nèi)容。2、理解學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的作用與意義。3、掌握幼兒教育心理學(xué)的研究原則與研究方法。教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：幼兒教育心理學(xué)的含義、研究對(duì)象、原則。 難點(diǎn)：幼兒教育心理學(xué)的作用。教學(xué)方法：講授、討論教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一節(jié) 幼兒教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)一、什么是幼兒 幼兒一般指的是36、7歲的兒童二、什么是教育廣義：教育是造就、培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)。Eg：你父親教你怎樣做人。 看了這場(chǎng)電影對(duì)你有什么意義。狹義：指的是學(xué)校教育教育的本質(zhì)：“3個(gè)人”人 教育 人 成人 人 （教師） （學(xué)生） （符合社會(huì)道

2、德規(guī)范的人； 體現(xiàn)做人的人；使他懂得有尊嚴(yán)的人） （家長(zhǎng)） （子女）三、學(xué)校教育的分類：大學(xué) 中學(xué) 小學(xué) 幼兒園教育等等1、幼兒教育：幼兒園教育非幼兒園教育2、幼兒教育的最典型的形式幼兒園教育3、幼兒園教育中：幼兒是主體，教師是主導(dǎo)教師 主導(dǎo) 幼兒 反饋 教師四、什么是心理學(xué)心：心思、思想、感情理：規(guī)則、規(guī)律心理學(xué)psychologyPsychology=psyche（靈魂）+logos（科學(xué)）1、心理學(xué)研究人的心里現(xiàn)象及其發(fā)生，發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2、心理學(xué)的研究對(duì)象人的心理現(xiàn)象（心理活動(dòng)）3、心理現(xiàn)象包括的內(nèi)容心理現(xiàn)象：<1>心理過(guò)程（共性）認(rèn)識(shí)過(guò)程（感、知、記、思、想）情感過(guò)程意

3、志過(guò)程 注：注意伴隨整個(gè)心理過(guò)程 <2>個(gè)性心理（個(gè)性差異）：個(gè)性傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀）個(gè)性心理特征（能力、性格、氣質(zhì)）4、心理學(xué)的分類（把它形象的比喻成一棵大樹(shù)）普通心理學(xué)：感覺(jué)心理學(xué)知覺(jué)心理學(xué)記憶 思維 言語(yǔ) 情感等心理學(xué)意志心理學(xué)個(gè)性心理學(xué)等等發(fā)展心理學(xué)：1、比較心理學(xué)：動(dòng)物與人比較心理學(xué) 動(dòng)物之間比較心理學(xué)2、年齡及發(fā)展心理學(xué)：嬰兒、幼兒（嬰幼兒）心理學(xué) 兒童心理學(xué) 青年心理學(xué) 成年心理學(xué) 老年心理學(xué) 等等應(yīng)用心理學(xué)：教育心理學(xué)工業(yè)心理學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)護(hù)理心理學(xué)司法心理學(xué)藝術(shù)心理學(xué)體育心理學(xué)軍事，商業(yè)心理學(xué) 等等五、什么是幼兒教育心理學(xué)1、幼兒教育心理學(xué)是研究

4、幼兒教育系統(tǒng)中，幼兒心理發(fā)展與變化的規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)的一門科學(xué)。2、幼兒教育心理學(xué)的研究對(duì)象：研究幼兒（36、7歲）心理的形成規(guī)律。如何應(yīng)用規(guī)律。3、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)揭示幼兒教育系統(tǒng)中幼兒的心理形成和發(fā)展規(guī)律，從而心理科學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。研究如何應(yīng)用幼兒的心理規(guī)律來(lái)提交教育效能，加速幼兒健康成長(zhǎng)的心理原則。4、幼兒教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（即本書的知識(shí)體系）簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，本書由四部分組成：導(dǎo)論 幼兒心理形成規(guī)律與教育 幼兒的心理健康 幼兒教學(xué)心理與教師心理第二節(jié) 幼兒教育心理學(xué)的作用與意義一、幼兒教育心理學(xué)的作用：（一）理論作用：有助于了解、解釋幼兒心理

5、發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，前因后果。有助于樹(shù)立正確的教育觀點(diǎn)。（二）實(shí)踐作用有助于幼兒教育實(shí)踐中的有關(guān)問(wèn)題的解決。Eg：梅州市機(jī)關(guān)幼兒園大班不要求寫字。二、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的意義（一）樹(shù)立科學(xué)的世界觀。（樹(shù)立正確的“育人觀”）（二）提高幼兒教育工作效率。（三）提高教師素質(zhì)。第三節(jié) 幼兒教育心理學(xué)的研究原則一、研究原則1、客觀性原則 2、發(fā)展性原則 3、實(shí)踐性原則 4、綜合性原則二、研究方法觀察法（最常用）、訪談法、測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷法、作品分析法等。三、常用研究方法觀察法（一）觀察法的含義指應(yīng)用感官或借助于科學(xué)的觀察儀器（如監(jiān)視器），有計(jì)劃、有目的地對(duì)研究對(duì)象的言語(yǔ)表現(xiàn)進(jìn)行考察，從而搜集資料的一種方

6、法。（二）作用1、有助于教師全面，深入地了解幼兒和客觀地評(píng)價(jià)幼兒。2、有助于教師確定促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。（三）觀察的程序1、對(duì)觀察結(jié)果的記錄、描述。 2、對(duì)觀察結(jié)果的解釋。（四）有效觀察的條件 “外門看熱鬧，內(nèi)門看門道”1、做好觀察的前期準(zhǔn)備工作（eg：確定目的和對(duì)象、制定計(jì)、準(zhǔn)備工具等）2、做好觀察記錄（eg：描述性的文子、數(shù)字、等級(jí)記錄、視聽(tīng)設(shè)備等）3、消除觀察誤差（五）幾種常見(jiàn)的觀察方法1、軼事記錄eg：幼兒玩玩具是單獨(dú)玩/合群玩（可反映出）性格（孤僻還是開(kāi)朗、合群）2、時(shí)間取樣 eg：每隔幾分鐘進(jìn)行對(duì)同一個(gè)幼兒的觀察。3、事件取樣本章作業(yè)：1、教育的含義？ 2、幼兒教育心理學(xué)的

7、含義？3、幼兒教育心理學(xué)的研究對(duì)象是什么？ 4、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)有哪些？5、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)有什么作用？ 6、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)有什么意義？7、幼兒教育心理學(xué)的研究原則有哪些？8、幼兒教育心理學(xué)的研究方法有哪些？第二章 幼兒心理發(fā)展教學(xué)目的1 引導(dǎo)學(xué)生了解心理發(fā)展的一般特點(diǎn)。2 掌握幼兒心理發(fā)展的主要特征及影響幼兒心理發(fā)展的主要因素。3 明確教育對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)。難點(diǎn)：影響幼兒心理發(fā)展的主要因素。教學(xué)方法：講授、討論教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)教學(xué)過(guò)程 （一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)1、幼兒教育心理學(xué)的含義。2、幼兒教育心理學(xué)的研究對(duì)象。3、幼兒教育心理學(xué)常見(jiàn)的研究方法是什

8、么？（二）新課內(nèi)容第一節(jié) 心理發(fā)展的一般特點(diǎn)一、心理發(fā)展的含義（理解）廣義上從出生到死亡的整個(gè)一生的心理特征。狹義上從出生到心理成熟階段的心里演變與擴(kuò)展。二、心理發(fā)展的特點(diǎn)心理活動(dòng) 簡(jiǎn)單、具體復(fù)雜、概括（發(fā)展過(guò)程） 無(wú)意有意 籠統(tǒng)分化 零亂形成體系三、心理發(fā)展的性質(zhì)1、連續(xù)性與階段性 eg： 2-3歲兒童的思維是在動(dòng)作中進(jìn)行。2、定向性與順序性 eg；抬頭翻身坐爬站行走3、不平衡性 有人大器晚成、有人智力超前4、差異性 eg；雙胞胎（性格、氣質(zhì)不同，一個(gè)內(nèi)向、一個(gè)外向）四、心理發(fā)展的年齡特征與階段劃分（一）年齡特征：心理發(fā)展的年齡特征與年齡有關(guān)，但又不是完全由年齡決定；不是一個(gè)年齡一個(gè)樣，一些

9、特征可能只持續(xù)1年，有些可能持續(xù)4、5年。（二）年齡特征的階段劃分（美國(guó) ·精神分析理論家和精神分析醫(yī)生：艾里克森Erikson、E、H、）于1950年提出了人格發(fā)展的八個(gè)階段：1、信任對(duì)懷疑（01歲） 2、自主對(duì)羞怯、疑慮（13歲）3、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（36歲） 4、勤奮對(duì)自卑（612歲）5、自我認(rèn)同對(duì)角色混亂（1218歲） 6、親密感對(duì)孤獨(dú)感（1825歲）7、生成感對(duì)停滯感（2550歲） 8、完善感對(duì)絕望感（50歲以后） 1、信任對(duì)懷疑（01歲） eg：小孩不讓陌生人抱。2、自主對(duì)羞怯、疑慮（13歲）eg：學(xué)會(huì)走路了。3、主動(dòng)與內(nèi)疚（36歲） eg：什么事都想自己來(lái)做，但又怕做不好，這

10、時(shí)會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚。（三）心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性與可變性受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響。第二節(jié) 幼兒心理發(fā)展的主要特征一 、幼兒的言語(yǔ)發(fā)展（一）詞匯（幼兒的詞匯通常都是身邊接觸的詞。Eg、爸爸的爸爸叫爺爺）（二）語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)能力 由簡(jiǎn)單復(fù)雜的復(fù)合句子都能表達(dá)；eg：因?yàn)椤Ｋ?。；如果。那么。二、幼兒的認(rèn)知發(fā)展（一）感知覺(jué)與觀察：顏色 空間 時(shí)間（感知） 觀察：受干擾、才能持久（二）記憶（概念、特點(diǎn)）記憶過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的保持和重現(xiàn)。幼兒記憶的特點(diǎn)：無(wú)意的形象記憶的多，抽象記憶的少機(jī)械記憶為主（三）思維（概念、三種水平）思維是對(duì)事物的概括的、間接的反映。幼兒思維的三種水平：動(dòng)作思維具體形象思維抽

11、象思維。Eg：小男孩打架： 手、腳踢打模仿超人的動(dòng)作不再用動(dòng)作，而是用語(yǔ)言、數(shù)字（不要再惹我，否則我會(huì)使勁踢你，巴掌打你三次的哦?。ㄋ模┯變旱南胂蟀l(fā)展（概念、 特點(diǎn)）想象是指人腦對(duì)感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理過(guò)程。幼兒想象的特點(diǎn)：主題易變，不能長(zhǎng)時(shí)間想象同一個(gè)主題。想象夸張、與現(xiàn)實(shí)混淆。以再生想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展。eg：玩過(guò)家家（你來(lái)做爸爸啊，我來(lái)做媽媽啊，我們一起來(lái)啊來(lái)玩過(guò)家家啊。）。三、幼兒的情緒與情感發(fā)展（一）情緒與情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)和相應(yīng)的行為反應(yīng)。（二）幼兒情緒與情感特點(diǎn)：豐富外顯：高興就笑，害怕就哭控制力差四、幼兒的個(gè)性與社會(huì)發(fā)展 （客家人的個(gè)性：

12、沒(méi)有梅縣人寫（文化之鄉(xiāng)）不成，沒(méi)有興寧人罵（能言善道）不成，沒(méi)有五華人打（性格硬直）不成。（一）個(gè)性的發(fā)展1、自我意識(shí)： 自我評(píng)價(jià) 自我情緒體驗(yàn) 自我控制能力2、性格特點(diǎn)：好奇心強(qiáng) 獨(dú)立性不斷發(fā)展 堅(jiān)持性不斷提高（二）社會(huì)性的發(fā)展1、同伴交往：群體活動(dòng)逐漸增多2、社會(huì)行為： 與人合作、惹人喜歡；頑皮、反抗、不合作3、性別 ：理解和接受性別第三節(jié) 影響幼兒心理發(fā)展的主要因素一、遺傳和生理成熟（了解概念）遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童的個(gè)別差異提供了最初的可能性。生理成熟在一定程度上制約心理發(fā)展。二、環(huán)境（了解概念）（一）環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。Eg：印度、

13、狼孩的故事（二）環(huán)境制約個(gè)體心理發(fā)展的水平和方向。三、遺傳與環(huán)境的相互作用（一）環(huán)境影響著遺傳物質(zhì)的變化和生理成熟。（二）遺傳素質(zhì)及生理發(fā)展制約著環(huán)境對(duì)個(gè)體心理的影響。第四節(jié) 教育與幼兒心理發(fā)展一、教育的主導(dǎo)作用（有三個(gè)方面） 見(jiàn)P21P221、教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐活動(dòng)。2、教育是根據(jù)個(gè)別差異進(jìn)行因材施教的活動(dòng)。3、教育是有目的、有針對(duì)性的與家庭、環(huán)境相協(xié)調(diào)的活動(dòng)二、早期教育（概念）一般指從出生到小學(xué)前的教育。關(guān)鍵期是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境和教育影響能起最大作用的時(shí)期。三、幼兒教育的原則（一）熱愛(ài)與尊重幼兒（二）促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展（三）面向全體，因人施教（四）保教合一（五）教育的

14、活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性本章作業(yè)1、心理發(fā)展的含義？2 、心理發(fā)展的過(guò)程是怎樣的？3、幼兒心理發(fā)展的主要特征是怎樣的？4、影響幼兒心理發(fā)展的主要因素是什么？5、幼兒教育的原則是什么？6、見(jiàn)p24 討論題 第9條第三章 學(xué)習(xí)與幼兒心理發(fā)展教學(xué)目的1、了解學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般概述及學(xué)習(xí)的基本理論2、掌握幼兒學(xué)習(xí)與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)的基本理論難點(diǎn)：學(xué)習(xí)與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系教學(xué)方法：討論、講授、比較教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)1 幼兒心理發(fā)展有哪些特點(diǎn)？2 影響幼兒心理發(fā)展的主要因素是什么？（二）新課內(nèi)容第一節(jié) 學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般概述由復(fù)習(xí)引出新課題復(fù)習(xí)：影響幼兒心理發(fā)展的主要因素：

15、 遺傳（先天） 環(huán)境（后天）學(xué)習(xí)環(huán)境 社會(huì)環(huán)境Eg：印度：狼孩的故事 結(jié)果 不會(huì)直立行走、不會(huì)說(shuō)話、沒(méi)有人類的動(dòng)作和情感。Eg：環(huán)境決定論者（華生） 給我一打健全的嬰兒，我可以在自己特殊天地里培養(yǎng)他們，可以把他們訓(xùn)練成：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、巨商、乞丐、小偷。我不管他們的天姿、愛(ài)好、才能、種族。導(dǎo)入語(yǔ)： 那么，后天的環(huán)境影響著幼兒心理發(fā)展起著很大作用；那么，作為學(xué)習(xí)是后天環(huán)境中的一分子，學(xué)習(xí)與幼兒心理發(fā)展又有著什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：（課題略）學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)最中心、最重要的問(wèn)題。一、學(xué)習(xí)的定義（一）從心理學(xué)角度看學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活中通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練而由經(jīng)驗(yàn)引起相對(duì)持久的心理變化過(guò)程。Eg

16、：幼兒毫不猶豫地觸摸發(fā)熱的熨斗，“燙手”之后，就不會(huì)去摸發(fā)熱的熨斗了（掌握了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)）內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)（二）狹義的學(xué)習(xí)學(xué)校的學(xué)科學(xué)習(xí)其實(shí)學(xué)習(xí)的范疇很廣eg；你語(yǔ)文學(xué)的怎樣？（學(xué)科學(xué)習(xí)）來(lái)到職校，你要自己學(xué)會(huì)洗衣服（適應(yīng)環(huán)境的學(xué)習(xí)）你要學(xué)會(huì)與他人溝通（適應(yīng)團(tuán)體生活的學(xué)習(xí)）（三）學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1、學(xué)習(xí)是個(gè)體通過(guò)不斷的實(shí)踐而主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)。2、學(xué)習(xí)的結(jié)果可以通過(guò)相應(yīng)的行為變化體現(xiàn)出來(lái)。3、學(xué)習(xí)是一種普通存在的現(xiàn)象。二、學(xué)習(xí)的種類（一）從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)分1、知識(shí)的學(xué)習(xí)2、技能的學(xué)習(xí)（認(rèn)知 操作）3、態(tài)度與社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)（二）從學(xué)習(xí)的方式來(lái)分：1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 2、接受學(xué)習(xí)（三）加涅根據(jù)兒童學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)分：（外部資

17、料）美Gagne ·R·M “心理學(xué)家”1、言語(yǔ)信息 2、智慧技能 3、認(rèn)知策略 4、動(dòng)作技能 5、態(tài)度三、學(xué)習(xí)的作用（學(xué)生自己完成，然后回答）教師的總結(jié)為了有效地生存，并能夠與環(huán)境保持動(dòng)態(tài)平衡。四、人類學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)（一）區(qū)別于動(dòng)物來(lái)說(shuō)，人類學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有如下兩點(diǎn)：1、是在勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中掌握個(gè)體和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。2、是以語(yǔ)言交際為中介掌握人類歷史經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。3、是有目的、自覺(jué)、積極主動(dòng)的過(guò)程。（二）幼兒學(xué)習(xí)特殊性的表現(xiàn)1、具有活動(dòng)游戲性2、具有直觀操作性3、具有指導(dǎo)模仿性加以解釋：1、兒童學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，既需要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，也需要獲得直接經(jīng)驗(yàn)。2、兒童的學(xué)

18、習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)校教育獲得知識(shí)。3、兒童的學(xué)習(xí)是為參與未來(lái)的生活實(shí)踐做準(zhǔn)備的，也是一種社會(huì)化過(guò)程。第二節(jié) 學(xué)習(xí)的基本理論一 、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論（一）經(jīng)典性條件反射前蘇聯(lián)生理學(xué)家、巴浦洛夫 刺激反應(yīng)（理論） 即SR（二）操作性條件反射美國(guó)、心理學(xué)家、斯金納 RS（理論）聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn) 主張 學(xué)習(xí)即某種刺激與某種反應(yīng)之間建立聯(lián)系、聯(lián)結(jié)的過(guò)程，該過(guò)程受環(huán)境因素的影響。二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（一）早期頓悟?qū)W習(xí)理論德國(guó)、心理學(xué)家、苛勒（二）現(xiàn)代的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論代表人物：皮亞杰、布魯納、奧蘇伯爾等主要觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)是在已有認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)習(xí)的主要目的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。認(rèn)知學(xué)

19、習(xí)理論觀點(diǎn)： 認(rèn)為 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的意識(shí)。三、社會(huì)學(xué)習(xí)理論美國(guó) 、心理學(xué)家 、班杜拉 社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn) 認(rèn)為 人類的許多學(xué)習(xí)，尤其是社會(huì)行為方面的學(xué)習(xí)，不必事 事親身經(jīng)歷來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)觀察而獲取替代性的間接經(jīng)驗(yàn)。第三節(jié) 學(xué)習(xí)與幼兒身心發(fā)展一、學(xué)習(xí)與幼兒的生理發(fā)展（一）依存性（美 心理學(xué)家 雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)）（二）促進(jìn)作用（理森的研究）eg；傷仲永的故事成語(yǔ)“用進(jìn)廢退” 意思 “用”即意味著后天的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以促進(jìn)個(gè)體的生理發(fā)展。二、學(xué)習(xí)與幼兒的心理發(fā)展（一）依存性（美 心理學(xué)家 加涅積累學(xué)習(xí)觀念）（二）促進(jìn)作用 eg：“狼孩”的例子來(lái)說(shuō)明本章作業(yè)1、幼兒

20、的學(xué)習(xí)具有特殊性表現(xiàn)在哪里？2、學(xué)習(xí)基本理的論有那些？（用列表的形式）3、“用進(jìn)廢退”含義？4、學(xué)習(xí)的含義？、本章第二節(jié)內(nèi)容附表 學(xué)習(xí)基本理論（表格）理論實(shí)驗(yàn)名稱國(guó)家代表人物理論觀點(diǎn)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論經(jīng)典性條件反射前蘇聯(lián)巴甫洛夫?qū)W習(xí)即某種刺激與某種反應(yīng)之間建立聯(lián)系、聯(lián)結(jié)的過(guò)程，該過(guò)程受環(huán)境因素的影響。操作性條件反射美國(guó)斯金納認(rèn)知學(xué)習(xí)理論早期頓悟?qū)W習(xí)理論德國(guó)苛勒強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的意識(shí)?，F(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論瑞士美國(guó)皮亞杰、布魯納、奧蘇伯爾社會(huì)學(xué)習(xí)理論美國(guó)班杜拉人類的許多學(xué)習(xí)、尤其是社會(huì)行為方面的學(xué)習(xí)，不必事事親身經(jīng)歷來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)觀察而獲取替代性的間接經(jīng)驗(yàn)。第四章 幼兒

21、游戲及其指導(dǎo)教學(xué)目的1 引導(dǎo)學(xué)生了解游戲的實(shí)質(zhì)。2 掌握幼兒游戲的特點(diǎn)、作用及種類。3 明確如何對(duì)幼兒游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：幼兒游戲的特點(diǎn)、作用、種類。難點(diǎn)：如何對(duì)幼兒游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)。教學(xué)方法：講授、比較教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)1、學(xué)習(xí)的含義？2、幼兒學(xué)習(xí)具有特殊性表現(xiàn)在哪里？（二）新課內(nèi)容第一節(jié) 游戲的實(shí)質(zhì)一、游戲的概念游戲是幼兒運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種物品，通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)和心智活動(dòng)，反映并探索周圍世界的一種活動(dòng)。二、國(guó)外關(guān)于幼兒游戲的理論（連線題出處）1、剩余精力說(shuō)英 哲學(xué)家 斯賓塞2、練習(xí)說(shuō)或生活準(zhǔn)備說(shuō)德 生物學(xué)家 格羅斯3、游戲欲望說(shuō)荷蘭 生物學(xué)家

22、 拜登代克4、復(fù)演說(shuō)美 心理學(xué)家 霍爾5、社會(huì)情感表現(xiàn)說(shuō)奧地利 心理學(xué)家 弗洛伊德6、認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō)瑞士 心理學(xué)家 皮亞杰7、社會(huì)性活動(dòng)說(shuō)前蘇聯(lián) 心理學(xué)家 維果斯基三、中國(guó)關(guān)于幼兒游戲的理論陶行知、陳鶴琴、朱智賢等認(rèn)為：游戲是適合幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)方式，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動(dòng)方式。表現(xiàn)在：1、游戲具有社會(huì)性，是人類社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)模擬形式，反映了兒童周圍的社會(huì)生活。2、游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合，它不是社會(huì)生活的簡(jiǎn)單翻板，而是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映。3、游戲是幼兒有意識(shí)、有目的、主動(dòng)參與的、且伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)。第二節(jié) 幼兒游戲的特點(diǎn)與作用一、幼兒游戲的特點(diǎn)1、自

23、由性（自主自愿、出于興趣和愿望）2、趣味性（本身固有屬性、不同于勞動(dòng)）3、虛構(gòu)性（虛構(gòu)性=假想性，以模仿為基礎(chǔ)，不受條件限制）4、社會(huì)性（人類社會(huì)生活的產(chǎn)物，有目的、有意識(shí)，體現(xiàn)社會(huì)文化差異）5、實(shí)踐性（具體、特殊的實(shí)踐活動(dòng)）二、幼兒游戲的作用1、促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。2、鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒智力和言語(yǔ)的發(fā)展。3、游戲促進(jìn)幼兒良好的行為品質(zhì)的形成。4、促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。5、促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。第三節(jié) 幼兒游戲的種類根據(jù)游戲的教育作用和特點(diǎn)劃分，游戲的種類有：創(chuàng)造性游戲 有規(guī)則的游戲幼兒游戲：1、創(chuàng)造性游戲：角色游戲 結(jié)構(gòu)游戲 表演游戲（特點(diǎn) 作用 通過(guò)例子幫助學(xué)生理解）

24、2、有規(guī)則的游戲：智力游戲（提高學(xué)習(xí)興趣） 體育游戲（增進(jìn)體格發(fā)展） 音樂(lè)游戲（自怡作用）第四節(jié) 幼兒游戲的有效指導(dǎo)游戲的一般指導(dǎo)方法1、準(zhǔn)備工作 2、游戲中的觀察 3、教師介入游戲一、方法：1、準(zhǔn)備工作（準(zhǔn)備時(shí)、地、材料等） 2、觀察（更好地了解幼兒的表現(xiàn)、需要、作出合理的指導(dǎo)）3、介入游戲 平行 合作指導(dǎo)二、各類游戲的指導(dǎo)1、角色游戲的指導(dǎo)（概括為如下八點(diǎn)）豐富游戲的生活經(jīng)驗(yàn)，以擴(kuò)大游戲的構(gòu)思范圍，充實(shí)游戲的內(nèi)容。為幼兒提供時(shí)間、場(chǎng)地和玩具。鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出主題進(jìn)行游戲。教會(huì)幼兒分配和扮演角色。根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師可直接參加游戲，以角色身份指導(dǎo)游戲。使幼兒愉快得結(jié)束

25、游戲。根據(jù)需要，教師與幼兒共同對(duì)游戲作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。2、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)A：定型材料游戲的指導(dǎo)：加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。培養(yǎng)幼兒有目的地獨(dú)立地進(jìn)行構(gòu)造，能按順序建造內(nèi)容比較豐富的物體，進(jìn)而把單個(gè)結(jié)構(gòu)物組合成較復(fù)雜的整體。教幼兒愛(ài)護(hù)結(jié)構(gòu)材料和構(gòu)造后果，整齊地收放材料，會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)構(gòu)造物。B：不定型材料結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：創(chuàng)造良好的游戲條件 掌握基本的玩法 建立必要的規(guī)則3、表演游戲的指導(dǎo)（教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意下面4個(gè)問(wèn)題）選擇幼兒容易理解的、又便于表演的作品。吸引幼兒參加表演游戲的準(zhǔn)備工作。用建議和商量的口吻幫助幼兒分配角色，并尊重幼兒自己的選擇。在表演游戲過(guò)程中

26、，小班幼兒不會(huì)做表演游戲，需要教師先做示范表演，然后教會(huì)幾個(gè)幼兒表演，再教會(huì)其他幼兒表演。4、有規(guī)則游戲的指導(dǎo)（教師在指導(dǎo)過(guò)程中但注意4點(diǎn)）教會(huì)幼兒正確的游戲，教師應(yīng)有示范，把游戲名稱、玩法、規(guī)則、結(jié)果介紹清楚。對(duì)技能性的游戲，教師應(yīng)教幼兒技能?？煞纸M會(huì)或個(gè)別教學(xué)。在幼兒獨(dú)立開(kāi)展有規(guī)則游戲時(shí)，教師應(yīng)注意觀察，并幫助幼兒遵守規(guī)則。鼓勵(lì)幼兒積極的參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣。根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，施行因材施教，給予很好的提高。本章作業(yè)1、游戲的含義？2、國(guó)外關(guān)于幼兒游戲的理論有哪些？（列表格）3、幼兒游戲的特點(diǎn)有哪些？4、幼兒游戲的作用有哪些？5、根據(jù)游戲的教育作用和特點(diǎn)將游戲劃分為幾類？6、游戲的

27、一般指導(dǎo)方法步驟是什么？附表 國(guó)外幼兒游戲的基本理論國(guó)家學(xué)派人名主要理論英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞剩余精力說(shuō)德國(guó)生物學(xué)家格羅斯練習(xí)或生活準(zhǔn)備說(shuō)荷蘭生物學(xué)家拜登代克游戲欲望說(shuō)美國(guó)心理學(xué)家霍爾復(fù)演說(shuō)奧地利心理學(xué)家弗洛伊德社會(huì)情緒表現(xiàn)說(shuō)瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基社會(huì)性活動(dòng)說(shuō)第二篇 幼兒心理發(fā)展規(guī)律與教育第五章 幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)規(guī)律教學(xué)目的1 了解“活動(dòng)動(dòng)機(jī)”的相關(guān)基本知識(shí)。2 掌握幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素，及引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。教學(xué)重難點(diǎn)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素及引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。課時(shí)分配：4課時(shí)教學(xué)方法：分析、討論法教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)1、幼兒游戲有哪些特點(diǎn)？2、針對(duì)幼兒

28、游戲的特點(diǎn)，作為教師怎樣有效的指導(dǎo)幼兒的游戲？（二）新課內(nèi)容第一節(jié) 活動(dòng)動(dòng)機(jī)的一般概述導(dǎo)入語(yǔ)想要利用動(dòng)機(jī)規(guī)律來(lái)促使幼兒從事某種活動(dòng)，首先應(yīng)了解動(dòng)機(jī)的含義與基本結(jié)構(gòu)，幼兒所具有的不同的動(dòng)機(jī)類型等。一、動(dòng)機(jī)及其作用1、動(dòng)機(jī)的含義動(dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。2、動(dòng)機(jī)的主要作用激活作用 指向作用 維持作用二、需要、誘因與動(dòng)機(jī)1、需要是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。2、誘因是能夠激起個(gè)體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。3、需要，誘因與動(dòng)機(jī)的關(guān)系（1）需要、誘因共同決定個(gè)體的動(dòng)機(jī) （2）在統(tǒng)一的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的。三、動(dòng)機(jī)的種類：

29、 生理性動(dòng)機(jī)/社會(huì)性動(dòng)機(jī) 內(nèi)部動(dòng)機(jī)/外部動(dòng)機(jī)第二節(jié) 幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義與種類1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義是促使個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它是一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)。2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要類型：內(nèi)部動(dòng)機(jī)/外部動(dòng)機(jī) 認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī) 附屬動(dòng)機(jī) 自我提高動(dòng)機(jī)（美國(guó) 心理學(xué)家 奧蘇伯爾的三種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型）二、影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素概括來(lái)說(shuō)有：、內(nèi)部幼兒自身（成功的滿足感） 、外部教師、 教學(xué)內(nèi)容的難易、教學(xué)的趣味性等等 、需要的滿足 解釋：1、學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)：A、與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。B、與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性有關(guān)。C、與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。2、教師的行為與態(tài)度3、基本需要的滿足狀

30、況美國(guó)、人本主義心理學(xué)家、馬斯洛（Maslow A、1908-1970）認(rèn)為：人的需要是分成多個(gè)層次的（見(jiàn)下示意圖） 自我實(shí)現(xiàn)的需要 審 美 的 需 要 求知和理解的需要 尊重的需要 愛(ài)與歸屬的需要 安全的需要 生理的需要以上是馬斯洛的需要層次理論第三節(jié) 引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法（措施）主要有：（怎樣有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性？）1、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具。2、設(shè)置問(wèn)題情境。3、制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。4、給予積極反饋，使幼兒有成功體驗(yàn)。教師總結(jié)本章重難點(diǎn)知識(shí)，講解課后思考與練習(xí)中難解問(wèn)題。本章作業(yè)1、動(dòng)機(jī)的含義？2、動(dòng)機(jī)作為促進(jìn)活動(dòng)的一種動(dòng)力機(jī)制，

31、其主要作用有哪些？3、動(dòng)機(jī)的種類有哪些？4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義？5、美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾提出了哪三種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型？6、馬斯洛的“需要層次理論”有哪幾層？7、P58第5條8、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施有哪些？9、影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素是什么？第六章 幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育教學(xué)目的1、掌握運(yùn)動(dòng)技能的含義及其與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系。2、明確幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展及其運(yùn)動(dòng)技能形成的過(guò)程。3、掌握促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能形成的體育措施。教學(xué)重難點(diǎn)掌握幼兒運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成。教學(xué)方法：講授、討論法。教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。教學(xué)過(guò)程（一） 復(fù)習(xí)舊知識(shí)1、馬斯洛的“需要層次理論”有哪幾層？2、

32、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施有哪些？（二） 講授過(guò)程第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)技能與幼兒身心發(fā)展一、運(yùn)動(dòng)技能 1、含義是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。2、分類： A、細(xì)微型運(yùn)動(dòng)技能與粗放型運(yùn)動(dòng)技能。 B、連續(xù)型運(yùn)動(dòng)技能與間斷型運(yùn)動(dòng)技能。 C、閉合性運(yùn)動(dòng)技能與開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技能。 D、徒手型運(yùn)動(dòng)技能與器械型運(yùn)動(dòng)技能。二、運(yùn)動(dòng)技能的作用（一）促進(jìn)幼兒體格的健康發(fā)展（二）促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展 1、促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展 2、促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展第二節(jié) 幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展（要求自學(xué)） 通過(guò)幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展圖表來(lái)學(xué)習(xí)幼兒身體運(yùn)動(dòng)技能，如：走、跑、跳躍、平衡、投擲、鉆爬及手部運(yùn)動(dòng)技能

33、的發(fā)展情況。第三節(jié) 幼兒形成運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程一、定向階段二、模仿階段三、整合階段四、熟練階段一二階段實(shí)際再現(xiàn)出動(dòng)作方式或行為模式（做出所看到的動(dòng)作）；二三階段把個(gè)別動(dòng)作結(jié)合成連貫動(dòng)作的過(guò)程（個(gè)別動(dòng)作一體化）；三四階段動(dòng)作協(xié)調(diào)準(zhǔn)確（完善化、自動(dòng)化）第四節(jié) 促進(jìn)動(dòng)作技能形成的體育措施一、保教合一，科學(xué)養(yǎng)育幼兒。二、創(chuàng)設(shè)條件，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。三、結(jié)合運(yùn)動(dòng)技能形成的過(guò)程，采取有效的教學(xué)方法。本章作業(yè)：有人認(rèn)為，盡管幼兒缺少運(yùn)動(dòng)，但他們?cè)谏砀摺Ⅲw重、認(rèn)知等方面仍會(huì)有增長(zhǎng)，有沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展并不太重要。你對(duì)這種說(shuō)法有什么評(píng)價(jià)？ 第六章 幼兒認(rèn)知能力的形成規(guī)律與智育教學(xué)目的1、明確“認(rèn)

34、知、智力、知識(shí)、智育”幾個(gè)關(guān)鍵詞的概念。2、掌握幼兒形成認(rèn)知能力的過(guò)程。3、掌握智商的心理依據(jù)和有效措施。教學(xué)重難點(diǎn)幼兒形成認(rèn)知能力的過(guò)程及智育的心理依據(jù)有效措施。教學(xué)方法：講、論結(jié)合教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一） 復(fù)習(xí)舊知識(shí)運(yùn)動(dòng)技能對(duì)幼兒具有什么作用？（二） 新課內(nèi)容（出示預(yù)習(xí)提綱）1、認(rèn)知的概念？2、皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為哪幾個(gè)階段？3、在幼兒階段，智育的目標(biāo)是什么？4、幼兒形成認(rèn)知能力的過(guò)程怎樣？5、根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，在教學(xué)上，怎樣才能讓學(xué)生不至于遺忘？6、對(duì)幼兒進(jìn)行智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？7、幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)是什么？如果幼兒有這方面的表現(xiàn)，你應(yīng)該給予什么建議，

35、可通過(guò)哪些方法治療？（三） 講授過(guò)程1、 認(rèn)知-是人對(duì)客觀世界和主觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。包括感知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象、言語(yǔ)、創(chuàng)造性問(wèn)題解決等過(guò)程。2、 皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段，即：A、感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）B、前運(yùn)算階段（27歲）C、具體運(yùn)算階段（711歲）D、形式運(yùn)算階段（11歲以后）3、在幼兒階段，智商的目標(biāo)是：發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。4、幼兒形成認(rèn)知能力的過(guò)程（簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)歸納為三個(gè)環(huán)節(jié)）：（對(duì)知識(shí)的）領(lǐng)會(huì)鞏固應(yīng)用5、德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律是“先快后慢”，那么，根據(jù)這個(gè)規(guī)律，防止

36、遺忘的方法是取決于正確的復(fù)習(xí)。而復(fù)習(xí)的方法可通過(guò)如下途徑：A、.及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；B、正確分配學(xué)習(xí)時(shí)間；C、復(fù)習(xí)方法應(yīng)多樣化；D、反復(fù)地閱讀和嘗試重現(xiàn)相結(jié)合。6、對(duì)幼兒的智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？有效措施有：A、培養(yǎng)幼兒的求知興趣B、培養(yǎng)幼兒的感知觀察力C、培養(yǎng)幼兒注意力D、培養(yǎng)幼兒忘記力E、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維7、幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)注意不穩(wěn)定、易轉(zhuǎn)移方法：發(fā)展幼兒注意的穩(wěn)定性、有意性，具體措施如：A、學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣，內(nèi)容豐富；B、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易要適度；C、積極的思維活動(dòng)能高度地集中注意力，所以提問(wèn)的方式能調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，提高注意的有意性；D、建構(gòu)良好的環(huán)境，消除分散注意的干擾因素

37、，提高注意的效果。本章作業(yè)：預(yù)習(xí)提綱中的2、5、6、7條第十一章 幼兒心理健康的一般概述教學(xué)目的：1、明確關(guān)注幼兒心理衛(wèi)生與心理健康對(duì)教學(xué)工作開(kāi)展的重要性。 2、記住幾個(gè)關(guān)鍵詞：心理衛(wèi)生、心理健康標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)重、難點(diǎn)：幼兒心理衛(wèi)生與心理健康教學(xué)方法：講授法教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一） 、復(fù)習(xí)舊知識(shí)對(duì)幼兒的智力的培養(yǎng)的有效措施有哪些？（二） 、新課第一節(jié) 幼兒心理衛(wèi)生與心理健康一、心理衛(wèi)生概念：又稱精神衛(wèi)生，是指維護(hù)和增進(jìn)人的心理健康的心理學(xué)原則、方法和措施等。心理衛(wèi)生作為一個(gè)運(yùn)動(dòng)興起的時(shí)間20世紀(jì)初。二、 幼兒心理健康（一） |心理健康的概念由于心理健康本身的多面性和研究的復(fù)雜性，迄今為止，學(xué)

38、術(shù)界還沒(méi)有給心理健康下一個(gè)統(tǒng)一的定義。（二） 、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（七條）A、智力發(fā)展正常；B、情緒反應(yīng)適度；C、意志品質(zhì)健全；D、人格統(tǒng)一完整；E、自我意識(shí)正確；F、人際關(guān)系和諧；G、社會(huì)適應(yīng)良好衡量幼兒心理健康狀況的標(biāo)準(zhǔn)：A、心理發(fā)展健康與年齡特點(diǎn)相符；B、大部分情況下的情緒是穩(wěn)定、快樂(lè)的；C、與同伴保持良好的關(guān)系；D、智力發(fā)展正常。（三）判斷一個(gè)人心理健康水平的方法有:A、心理測(cè)量與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法B、社會(huì)適應(yīng)判定法C、生活適應(yīng)評(píng)定法D、癥狀判定法第二節(jié) 影響幼兒心理健康的因素1、 影響幼兒心理健康的因素A、幼兒自身的發(fā)展因素B、環(huán)境因素：家庭環(huán)境幼兒園環(huán)境社會(huì)環(huán)境（需舉例進(jìn)行講解）2、 幼兒園對(duì)

39、幼兒心理發(fā)展的影響，主要通過(guò)以下因素體現(xiàn)：教育發(fā)展的整體水平與規(guī)模；幼兒園教育的結(jié)構(gòu)；幼兒園教育的目標(biāo)與內(nèi)容；幼兒園教育的方法；教師的教學(xué)態(tài)度；幼兒園風(fēng)氣；同齡群體的人際關(guān)系及師生關(guān)系。3、 怎樣的教師才是對(duì)幼兒有積極影響的教師呢？性情溫和、快樂(lè)、有幽默感；樂(lè)于了解幼兒、友愛(ài)、能體貼幼兒的情感、幫助幼兒解決個(gè)人困難、使幼兒感到適意；使活動(dòng)有樂(lè)趣、能有效控制全班；不偏袒，對(duì)幼兒公正，尊重幼兒意見(jiàn)；不易怒、不專制、不諷刺，不傲慢，不自以為是等。第三節(jié) 促進(jìn)幼兒心理健康的措施一、家庭促進(jìn)幼兒的心理健康（略講）二、幼兒園促進(jìn)幼兒的心理健康（一）、幼兒園心理健康教育的原則1、面向全體幼兒2、重視幼兒的全

40、面發(fā)展3、關(guān)注幼兒的終身發(fā)展（二）、幼兒園心理健康教育的目標(biāo)1、幫助幼兒了解與接受自我2、使幼兒學(xué)會(huì)覺(jué)察感覺(jué)與情緒3、幫助幼兒認(rèn)知人類行為4、幫助幼兒發(fā)展責(zé)任感5、培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力6、教幼兒學(xué)習(xí)如何“做決定”及“解決問(wèn)題”7、幫助幼兒形成對(duì)社會(huì)職業(yè)的概括性認(rèn)識(shí)（三）、幼兒園心理健康教育的模式（三個(gè)層次）1、初級(jí)預(yù)防2、次級(jí)預(yù)防3、診斷和治療本章作業(yè)：1、衡量幼兒的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？2、怎樣的教師才是對(duì)幼兒有積極影響的教師？ 第十二章 幼兒心理問(wèn)題教學(xué)目的：1、 使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法，參照指標(biāo)來(lái)對(duì)幼兒心理健康進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、 了解幼兒常見(jiàn)的心理問(wèn)題及矯治課時(shí)分配：2課時(shí)教學(xué)方法：講授

41、法、討論法教學(xué)過(guò)程：（一） 復(fù)習(xí)舊知識(shí)A、 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？B、 衡量幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？（二） 新課第一節(jié) 幼兒心理健康狀況評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的幾個(gè)重要指標(biāo)：一、 幼兒自尊心的評(píng)價(jià)二、 幼兒自信心的評(píng)價(jià)三、 幼兒成就感和好勝心評(píng)價(jià)四、 幼兒獨(dú)立性評(píng)價(jià)五、 幼兒自制力與堅(jiān)持性評(píng)價(jià)六、 幼兒交往態(tài)度評(píng)價(jià)七、 幼兒社交能力的評(píng)價(jià)八、 幼兒友好行為評(píng)價(jià)九、 幼兒責(zé)任感評(píng)價(jià)十、 幼兒情緒的表達(dá)和控制能力以上指標(biāo)我們可以通過(guò)日常觀察和家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查兩種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二節(jié) 幼兒心理問(wèn)題及矯治一、 幼兒的隱性障礙注意力缺失（一） 表現(xiàn)1、注意力持續(xù)時(shí)間（注意力不集中） 2、活動(dòng)量（活動(dòng)量過(guò)大） 3、沖動(dòng)性（性急、沖動(dòng)） 4、協(xié)調(diào)性（肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)性差） 5、短時(shí)記憶（記憶力差、左耳進(jìn)右耳出） 6、人格特征（固執(zhí)、暴躁、缺乏自尊、人際交往不成）（二）矯治：1、行為治療 2、感覺(jué)綜合治療 3、飲食控制二、情緒障礙沮喪、焦慮（一）表現(xiàn)：不安時(shí)哭哭啼啼、易