如何提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣終稿

1、如何提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣第一章 引言 摘要：本文以農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，淺談了如何以多形式的教學(xué)手段，多方位的創(chuàng)造校園英語(yǔ)文化氛圍，多方式的激勵(lì)機(jī)制來(lái)有效地激發(fā)農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從而增加其自信心，縮短與城里孩子的差距，整體提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 小學(xué)英語(yǔ) 興趣1.1學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)農(nóng)村普遍教育觀念落后，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育基本交于學(xué)校老師，由于周邊環(huán)境、家庭因素的影響，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一概念模糊不清，尤其是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為一門新型語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境不甚了解，學(xué)習(xí)起來(lái)自然困難，這樣就出翔了部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)觀念的現(xiàn)象。1.2 心里素質(zhì)較差農(nóng)村小學(xué)生在處理

2、同學(xué)關(guān)系時(shí)過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行、禮貌不能統(tǒng)一；在感情特征上重樂觀，常常會(huì)不分是非的感情用事；有的學(xué)生情感穩(wěn)定，變化不大，喜怒正常；有的同學(xué)的叛逆性過強(qiáng)，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，尤其是后進(jìn)生的心理健康的問題更嚴(yán)重。1.4 學(xué)習(xí)成績(jī)差由于農(nóng)村里，民族眾多，經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)生言語(yǔ)的障礙等情況，只有一小部分學(xué)生成績(jī)突出，但如果教師方法不對(duì)，就會(huì)有許多后進(jìn)生。他們當(dāng)中有的智力較差，理解力不強(qiáng)；有的反應(yīng)遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強(qiáng)，有的學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)，態(tài)度不端正，無(wú)心讀書。第二章 影響農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的因素英語(yǔ)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的

3、一門基礎(chǔ)學(xué)科，其課程設(shè)置應(yīng)符合信息時(shí)代人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求和多元化社會(huì)的要求。但由于教育領(lǐng)域內(nèi)部各方面軟硬件較落后、家庭經(jīng)濟(jì)能力有限、家長(zhǎng)重視程度不夠、學(xué)生綜合素質(zhì)較差等。這些現(xiàn)狀致使農(nóng)村學(xué)生在起跑線上就落后于城市學(xué)生。作為一名農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師面對(duì)如此現(xiàn)狀、如此成績(jī)，使我們倍感肩上的重任。但城鄉(xiāng)之間差距是客觀存在的，我們所能做的就是如何有效地改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式。愛因斯坦說(shuō)過：“興趣是最好的老師”。列夫.托爾斯泰說(shuō)過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彼晕覐奶岣邔W(xué)生的興趣入手，以此提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。通過自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：2.1 環(huán)境因素

4、人處在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，不可避免受著環(huán)境的影響。環(huán)境圍繞在學(xué)生個(gè)體周圍，對(duì)學(xué)生個(gè)體也產(chǎn)生影響，比如：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍、英語(yǔ)教師素質(zhì)以及學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施等。2.1.1 英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件大部分家長(zhǎng)積極支持孩子的教育，監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，但一部分留守兒童生活在有缺陷的家庭中，家長(zhǎng)與孩子處于無(wú)法溝通的狀態(tài)，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視。由于缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2.1.2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，大部分學(xué)校片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中不重視后進(jìn)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，沒有按低標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，教師更沒有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。2.1.3 英

5、語(yǔ)教師素質(zhì)教師有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。首先，英語(yǔ)教師要努力提高自身的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來(lái)了許多心理變化，面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面的有形和無(wú)形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢?duì)孩子產(chǎn)生了不良的影響。教師要重視自身的心理健康。教師的職業(yè)特點(diǎn)是要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，要用科學(xué)的知識(shí)來(lái)調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極、樂觀、平穩(wěn)的思想狀態(tài)，以旺盛的精力，豐富的情感，健康的情緒來(lái)投入教育教學(xué)工作中。2.1.4 學(xué)校硬件設(shè)施小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。教師在課堂上正確運(yùn)用幻燈片、錄像及課件等

6、新穎多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)活動(dòng)的直觀性能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，缺乏現(xiàn)代化的教育設(shè)施，自然難以保證教學(xué)效果。2.2 學(xué)生個(gè)體因素小學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在差異。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣以及學(xué)習(xí)努力的程度，以及學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)、性格類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格、情感因素和年齡因素等，也是后進(jìn)生產(chǎn)生的一大成因。2.2.1 智力因素智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等，即認(rèn)識(shí)能力的總和。它是人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)中表現(xiàn)出的理性，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的操作系統(tǒng)。學(xué)生個(gè)體存在一定的智力差異。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言，語(yǔ)言天賦是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的一大因素。因此，這就要求教師針對(duì)不同學(xué)生，實(shí)

7、施因材施教，盡可能縮小差距。2.2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是從升學(xué)的角度考慮，這就嚴(yán)重地影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。從而，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中大量語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記過程缺乏參與、實(shí)踐的欲望，從而影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。2.2.3 學(xué)習(xí)方法大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自主性相對(duì)較差，缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的歸納和小結(jié)。他們機(jī)械記憶英語(yǔ)單詞，忽視意義記憶，忽視知識(shí)的理解和內(nèi)化。他們由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于聯(lián)想和類化，他們也無(wú)法從所學(xué)材料中挖掘、分析、解決問題，學(xué)習(xí)效果不理想，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2.3 心理因素大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)上障礙，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，考試分

8、數(shù)不高，逐步對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生懼怕心里。2.3.1 膽怯小學(xué)生由于先天具有膽怯的心理。他們?nèi)襞龅酵瑢W(xué)或老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、斥責(zé)，就會(huì)使他們覺得自己在智力上存在問題，從而喪失學(xué)習(xí)的自信心和積極性，學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無(wú)存。2.3.2 急于求成小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在急于求成的心里。為了提高英語(yǔ)，他們買書、買報(bào)、買錄音機(jī)和磁帶等。但他們沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是靠長(zhǎng)期積累而來(lái)的，這種急于求成的心態(tài)是學(xué)不好英語(yǔ)的。2.3.3 缺乏自信小學(xué)生由于性格內(nèi)向，不愿開口，不善于交往，性格的缺陷使他們害怕用英語(yǔ)與他人交往。當(dāng)他們遇到問題時(shí)，既不向老師或同學(xué)請(qǐng)教，也不敢舉手回答問題，生怕答錯(cuò)了給老師和同學(xué)留下不好的印象，招來(lái)

9、同學(xué)的譏笑和老師的批評(píng)，更缺乏與他人合作精神。2.3.4 意志薄弱小學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，他們?nèi)狈?jiān)強(qiáng)的意志力，總是希望逃避困難，特別是后進(jìn)生。他們立志要學(xué)好英語(yǔ)，但短時(shí)間的發(fā)奮之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)沒有太大的進(jìn)步，便垂頭喪氣，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。第三章 提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略研究環(huán)境因素、自身因素以及心理因素對(duì)小學(xué)后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果具有極大的影響。怎樣發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性？在此提出一些看法：小學(xué)生的英語(yǔ)起步特別晚，學(xué)生特別缺乏學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，缺少英語(yǔ)教師，缺乏學(xué)習(xí)資料，除課本之外連基本的學(xué)習(xí)資料都很少很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著困難，很輕易對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不抱希望,最終放棄

10、英語(yǔ)學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣現(xiàn)狀不容樂觀。農(nóng)村小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)普遍缺乏興趣,我個(gè)人認(rèn)為進(jìn)入農(nóng)村的新教師應(yīng)從如下幾個(gè)方面著手3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)生有好奇愛動(dòng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)，在課堂中應(yīng)該穿插一些游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。農(nóng)村的學(xué)生接觸的英語(yǔ)比較少，教師應(yīng)該通過多種渠道來(lái)提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)那些對(duì)英語(yǔ)已喪失了興趣的后進(jìn)生尤為重要。3.1.1 要

11、培養(yǎng)兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣是一種學(xué)生的綜合素質(zhì)，它能夠影響學(xué)生的人格。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說(shuō)過：“人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。”3.1.2 對(duì)教材的掌握要靈活“書本是死的，人是活的?！彼?，教師在教授內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或推后。例如，在學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)課本中的unit句型“Whats in the classroom?”在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握的基礎(chǔ)上，這時(shí)我們可以把第三單元的八個(gè)職業(yè)類單詞提前教

12、給學(xué)生，讓他們先了解這一類的單詞。還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)過的單詞，自己練習(xí)對(duì)話、編小故事等。 教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之根本。小學(xué)生的年齡小，我們?cè)诮虒W(xué)英語(yǔ)時(shí)特別要注重教學(xué)內(nèi)容的生活化。PEP English教材就是一套將教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，話題內(nèi)容很廣，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和家庭生活、社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，孩子們就更有興趣了。3.1.3 重視口語(yǔ)交際農(nóng)村的學(xué)生接觸英語(yǔ)比較晚,缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在日常教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤要及時(shí)糾正,教師上課時(shí)讓學(xué)生邊聽邊讀,學(xué)生就會(huì)模仿錄音機(jī)里面的發(fā)音。在教學(xué)中我通過聽寫比賽、朗讀比賽對(duì)于一些成績(jī)較好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,時(shí)間久了,學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的

13、能力也就提高了。 3.1.4 多微笑、多贊美 教師面帶笑容，會(huì)使學(xué)生覺得親切。古人說(shuō)：“親其師，信其道。”（孟子，戰(zhàn)國(guó)）學(xué)生親近你，喜歡你，就會(huì)在你的課中與你互動(dòng)、交流，從而對(duì)你所教的英語(yǔ)課程產(chǎn)生興趣。作為一名教師，要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的長(zhǎng)處，并給予他們真誠(chéng)的贊美。尤其是小學(xué)生，得到老師真誠(chéng)的贊美，就會(huì)產(chǎn)生積極向上的力量。小孩子都非常有表現(xiàn)欲，獲得的表?yè)P(yáng)、贊美越多，他就更加希望自己做得更好，那么他們的一些行為習(xí)慣，或是思想表現(xiàn)、知識(shí)水平就會(huì)越來(lái)越接近我們對(duì)他的期望值。我們教師要學(xué)會(huì)贊美，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)、贊美，會(huì)贊美的教師一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎，讓學(xué)生在期待中迎接你的每一節(jié)課。

14、3.2 增加學(xué)生的單詞量,訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力農(nóng)村的學(xué)生接觸英語(yǔ)比較晚,缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)中帶有濃重的方言口音,我覺得作為農(nóng)村的英語(yǔ)教師應(yīng)該多增加學(xué)生的單詞量,讓學(xué)生多聽多讀多說(shuō)多寫。在日常教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤要及時(shí)糾正,我們學(xué)校備有錄音機(jī),老師在上課的時(shí)候就會(huì)讓學(xué)生邊聽邊讀,學(xué)生就會(huì)模仿錄音機(jī)里面的發(fā)音,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的口語(yǔ)也慢慢地變流暢了,同時(shí)聽力能力也提高了。在教學(xué)中我通過聽寫比賽、朗讀比賽對(duì)于一些成績(jī)較好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,時(shí)間久了,學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力也就提高了。3.3 創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境課堂環(huán)境如何,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極

15、大,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不感興趣，逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí),教學(xué)質(zhì)量不佳。農(nóng)村的學(xué)生在情感的表達(dá)方面比較含蓄,內(nèi)斂,教師的一個(gè)親切的微笑,一個(gè)撫摩學(xué)生頭的動(dòng)作,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一段激勵(lì)性的話語(yǔ)都能讓他感覺到你對(duì)他的關(guān)愛。在和諧寬松的課堂氣氛,學(xué)生們懷著輕松愉快的心情才能投入到學(xué)習(xí)中,自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言,積極思維,不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽、說(shuō)、讀、寫、演”五方面的大量訓(xùn)練。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，如單純依靠教師，終究會(huì)由于個(gè)人精力有限的原因而失敗。根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)，（賈冠杰，2003）以教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)和試驗(yàn)心理學(xué)等方面的研究成果為基礎(chǔ)；

16、結(jié)合信息技術(shù)、傳播理論的發(fā)展和外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際狀況，探索外語(yǔ)教與學(xué)的客觀規(guī)律等，幫助外語(yǔ)教師和外語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步提高教與學(xué)的效果。3.3.1 與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育，教師要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育。家庭是每一個(gè)孩子的第一個(gè)生活環(huán)境。家長(zhǎng)，特別是父母，是孩子不可任意選擇的首任教師。父母的一言一行，都會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。父母應(yīng)嚴(yán)以律己，注意對(duì)孩子的早期教育，要愛之有度，嚴(yán)之有理，在生活上給予子女適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)條件。教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)及家訪等形式向家長(zhǎng)宣傳，讓家長(zhǎng)懂得兒童心理發(fā)展的規(guī)律，了解兒童的年齡特點(diǎn)，懂得教育孩子的正確方法。3.3.2 與學(xué)生的

17、溝通對(duì)于教師自身而言，必須強(qiáng)化自身的修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的吸引力和感召力，多與學(xué)生交流，多與學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的思想，有針對(duì)性的加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。教師深情的眼神、笑容、語(yǔ)言、撫摸等都能滋潤(rùn)孩子的心田，使他們懂得更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，從而蕩漾起幸福、歡樂、奮發(fā)的暖流。融洽的師生關(guān)系中能夠使孩子親其師、信其言、行其道，從而提高教育質(zhì)量，這是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)。 個(gè)別學(xué)生要個(gè)別對(duì)待。人們所處的環(huán)境不同，形成的思維習(xí)慣也就不同，對(duì)待有問題的孩子不要歧視，特別是那些獨(dú)生子女，他們的性格、行為習(xí)慣有時(shí)要特別一些，對(duì)待他們要做耐心的思想工作，幫助他們找出問題

18、及形成的原因并加以教育。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要講究批評(píng)的藝術(shù)性。（1）明確目標(biāo)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度如果一個(gè)小學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么他對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就有了明確的認(rèn)識(shí)，他就懂得了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,在學(xué)習(xí)中能夠不斷體驗(yàn)到取得進(jìn)步的愉悅心情。在學(xué)習(xí)上遇到困難或各種其他分心的事情時(shí)，能夠主動(dòng)克服，堅(jiān)持完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)。因此，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，不僅直接影響學(xué)習(xí)成效，而且直接關(guān)系學(xué)生個(gè)性與人格形成于發(fā)展。然而，學(xué)習(xí)態(tài)度不是生來(lái)就有的，而是后天習(xí)得的，是個(gè)體在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中，通過交往，接受別人的示范、指導(dǎo)、勸說(shuō)而逐漸形成的。因此，教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，首先就要通過思想教育、來(lái)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

19、，明確后進(jìn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師要了解和解決學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的困難，幫助他們樹立自信心和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)待學(xué)習(xí)和生活上有困難的學(xué)生要利用小組合作進(jìn)行幫助，讓每個(gè)孩子伸出援助之手，獻(xiàn)出一份愛心，學(xué)會(huì)使用“愛”，體驗(yàn)接受“愛”，團(tuán)結(jié)協(xié)作，行成良好的道德修養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生提高成績(jī)的前提，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、善思考、上課認(rèn)真聽講、課下要曲不離口，多開口說(shuō)英語(yǔ)，朗讀英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感等。 （2）樹立、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心1966年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾來(lái)到一所鄉(xiāng)村小學(xué)，給學(xué)生做語(yǔ)言能力和推理能力測(cè)試，測(cè)完之后，她沒有看測(cè)驗(yàn)結(jié)果，而是隨機(jī)地選取20%的學(xué)生，告訴他們的老師說(shuō)：“這些孩子很有潛力將來(lái)可能比

20、其他學(xué)生更有出息?！?個(gè)月后，羅森塔爾再次來(lái)到這所學(xué)校。奇跡出現(xiàn)了，她隨機(jī)指定的那20%的學(xué)生成績(jī)有了顯著的提高。為什么呢？老師們相信專家的結(jié)論，相信那些被指定的孩子確實(shí)有前途，于是對(duì)他們寄予了更高的期望，投入了更大的熱情，更加信任、鼓勵(lì)他們。他們的成績(jī)隨著他們自信心的增強(qiáng)，得到了大幅度提高，這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。 （朱慕菊，2003）（3）以誠(chéng)相待，注重師生情感交流著名思想家愛默生說(shuō)過：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”， （朱慕菊，2003） 教育的關(guān)鍵是愛，沒有教師的愛，就沒有教育，也沒有所有小學(xué)生的轉(zhuǎn)化。須知，教師真誠(chéng)的愛和尊重，是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙。 做學(xué)生的良師益友在課堂教學(xué)過

21、程中，教師應(yīng)以親切、友好、自然的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能使后進(jìn)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)；在課后教育實(shí)踐中，要有計(jì)劃地找他們談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困難，以及他們對(duì)教學(xué)的看法和要求；在教育評(píng)價(jià)時(shí)，切記用言語(yǔ)傷害學(xué)生的自尊心和用冷酷的表情挫傷他們的積極性。 關(guān)愛學(xué)生情感教育是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的外在動(dòng)力，也是教學(xué)成功的最基本的關(guān)鍵的條件之一。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)需求來(lái)看，學(xué)生更希望教師熱愛他們、尊重他們、信任他們。教師從愛學(xué)生的情感出發(fā)，應(yīng)主動(dòng)定期幫助他們，當(dāng)他們?nèi)〉梦⑿〕煽?jī)，要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這樣學(xué)生就能深深感到教師幫助他們的誠(chéng)意，就會(huì)信任老師，從而產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的愿望和決心

22、。有了這樣的心理基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣油然而生。同時(shí)，教師用熱情、誠(chéng)懇和信任的思想感情去感染每一個(gè)小學(xué)生，要體貼和慈愛的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們微小的進(jìn)步加以肯定，提高他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)他們的自尊心；才能構(gòu)建和諧、融洽的師生交流渠道，才能建立民主、平等的師生關(guān)系。此外，教師只有主動(dòng)接近學(xué)生，用一顆熱愛學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待他們，傾注更多的“愛心”、“誠(chéng)心”、“耐心”，才能清除后進(jìn)生對(duì)老師戒備性的心理障礙。（4）加強(qiáng)指導(dǎo)，指導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方法古人云：“授人以魚不如授人以漁”。（劉道義，2004）良好的學(xué)習(xí)方法能取得事半功倍的效果。對(duì)于后進(jìn)生，教師要督促他們切實(shí)做好“課前預(yù)習(xí)”、“課堂學(xué)習(xí)”、“課后復(fù)習(xí)

23、”三個(gè)相扶相成的環(huán)節(jié)。教師要尋找適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。事實(shí)上，后進(jìn)生之所以會(huì)后進(jìn)，很大程度上就是由于其缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)技能和方法，才能使學(xué)生由“厭學(xué)”到“樂學(xué)”，其學(xué)習(xí)成績(jī)才能得到真正的提高。教師要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行因材施教，一方面，通過降低難度和減少作業(yè)負(fù)擔(dān)增強(qiáng)后進(jìn)生自信心；另一方面，還應(yīng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有區(qū)別的特殊幫助，針對(duì)后進(jìn)生在知識(shí)上的弱點(diǎn)采取不同的方法，為后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)掃除障礙。3.3.3 介紹一些英、美文化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野教師可以向?qū)W生講述一些英、美名人的故事,特別是他們的一些諺語(yǔ)。這樣做

24、,不但讓學(xué)生接觸到了原汁原味的英語(yǔ),還使學(xué)生樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀,給他們指明人生的發(fā)展方向。3.4 以歌導(dǎo)入，渲染氣氛兒童對(duì)歌曲比較有興趣,農(nóng)村的學(xué)生也不例外。在上課之前,可以先做一些熱身的活動(dòng),比如放一些學(xué)生比較熟悉的英語(yǔ)歌曲,動(dòng)聽的音樂可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,能把學(xué)生帶入相應(yīng)的學(xué)習(xí)氣氛中去,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極。在英語(yǔ)教學(xué)中多穿插一些娛樂活動(dòng)。好玩是孩子的天性,教師就應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn),結(jié)合實(shí)際根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展豐富多彩、生動(dòng)有趣的英語(yǔ)游戲活動(dòng),在寬松愉悅的狀態(tài)下,讓所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到游戲中去。教師應(yīng)該把握好尺度,達(dá)到讓學(xué)生能夠?qū)W以致用的目的。3.5 采用多種評(píng)價(jià)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的評(píng)

25、價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著巨大的導(dǎo)向作用。課堂中的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ),教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在學(xué)生的心理發(fā)展過程中將會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。尤其是農(nóng)村的學(xué)生,教師更應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,多給學(xué)生一些評(píng)價(jià),讓他們能夠樹立自信,對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3.6提高自身的素質(zhì)首先，良好的師生關(guān)系是樹立小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心的關(guān)鍵。民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉快、和諧的課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)。教師和藹的語(yǔ)氣，親切的笑容，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，甚至是一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)都能讓學(xué)生充滿信心，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，因材施教，樹立自信心。成功使孩子產(chǎn)生自信心。因此，我們

26、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件為孩子爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)，從而享受成功的喜悅。然而，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有所不同，接受程度也不一樣，基礎(chǔ)更是參差不齊，這就要求教師仔細(xì)研究教育的對(duì)象，分析學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的困難，努力做到因材施教，使所有學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上有所提高，發(fā)現(xiàn)自己的才華，對(duì)自己充滿自信。作為一名山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教師,就應(yīng)該不斷地提高自身的素質(zhì)。首先要具備敬業(yè)的精神;其次要具有系統(tǒng)而扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),有較高的聽、說(shuō)、讀、寫能力和綜合運(yùn)用能力,能夠熟練地用英語(yǔ)組織課堂教學(xué);再次要具有一定水平的聽、說(shuō)、讀、寫、唱、畫、演的教學(xué)基本功。只有教師的自身素質(zhì)提高了,才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴,學(xué)生才能做到“親其師,信其道”,課才能上好?？傊?要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,教師要有教好學(xué)生的決心,要熱愛學(xué)生,