《讀讀童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、讀讀童話故事教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】【教材分析】 這是一篇閱讀指導(dǎo)課文。課文內(nèi)容分為兩部分。第一部分簡這是一篇閱讀指導(dǎo)課文。課文內(nèi)容分為兩部分。第一部分簡介了童話故事 沒頭腦和不高興 的主要內(nèi)容， 旁邊的提示語介了童話故事 沒頭腦和不高興 的主要內(nèi)容， 旁邊的提示語“看看看封面， 找找書名和作者看封面， 找找書名和作者”旨在引領(lǐng)學(xué)生掌握閱讀一本書的方法；旨在引領(lǐng)學(xué)生掌握閱讀一本書的方法；第二部分通過學(xué)習(xí)小伙伴的情景對話， 向?qū)W生滲透將閱讀延伸到第二部分通過學(xué)習(xí)小伙伴的情景對話， 向?qū)W生滲透將閱讀延伸到課外，并要學(xué)會保護(hù)書的思想。課外，并要學(xué)會保護(hù)書的思想。 【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過讀封

2、面、讀作者、讀目錄、讀內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀一本書通過讀封面、讀作者、讀目錄、讀內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法。的方法。 2.通過朗讀、表演、漫畫、思維導(dǎo)圖等形式，分享童話故事通過朗讀、表演、漫畫、思維導(dǎo)圖等形式，分享童話故事有趣的片段，展現(xiàn)個性閱讀的成果，享受閱讀童話的快樂，激發(fā)有趣的片段，展現(xiàn)個性閱讀的成果，享受閱讀童話的快樂，激發(fā)閱讀童話的興趣。閱讀童話的興趣。 3.滲透滲透愛書的方法，養(yǎng)成愛書的習(xí)慣。愛書的方法，養(yǎng)成愛書的習(xí)慣。 【教學(xué)過程】【教學(xué)過程】 一、展故事伙伴，揭童話面紗一、展故事伙伴，揭童話面紗 （一）揭題讀題（一）揭題讀題 “小朋友們， 今天這節(jié)課我們一起來小朋友們， 今天這節(jié)課我們

3、一起來讀讀童話故事。讀讀童話故事。 ” （板（板貼：童話故事）貼：童話故事） （二）出示閱讀伙伴，導(dǎo)入故事閱讀（二）出示閱讀伙伴，導(dǎo)入故事閱讀 1.出示閱讀伙伴：出示閱讀伙伴：“老師還請了兩個小伙伴跟我們一起讀呢。老師還請了兩個小伙伴跟我們一起讀呢。瞧，他們來了瞧，他們來了（PPT 動畫：動畫：小朋友們好！我是沒頭腦。還小朋友們好！我是沒頭腦。還有我，還有我，有我，還有我，我是不高興。認(rèn)識我們嗎？我是不高興。認(rèn)識我們嗎？）” 2.跟閱讀伙伴打招呼：跟閱讀伙伴打招呼：“認(rèn)識他們嗎？誰能跟他們打打招呼？認(rèn)識他們嗎？誰能跟他們打打招呼？一起跟他們打打招呼。一起跟他們打打招呼?！?3.引出故事書封面：

4、引出故事書封面：“沒頭腦和不高興有話要跟我們說呢。豎沒頭腦和不高興有話要跟我們說呢。豎起小耳朵，仔細(xì)聽。（起小耳朵，仔細(xì)聽。（PPT 動畫：動畫：聽說，最近你們都在讀我們聽說，最近你們都在讀我們倆的故事，是嗎？今天，我們把故事書帶來了，仔細(xì)看看書的封倆的故事，是嗎？今天，我們把故事書帶來了，仔細(xì)看看書的封面，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？面，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？）” 二、讀封面目二、讀封面目錄，識童話作者錄，識童話作者 （一）找封面信息，引導(dǎo)讀書方法（一）找封面信息，引導(dǎo)讀書方法 1.讀封面找信息：讀封面找信息：“仔細(xì)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？仔細(xì)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（根據(jù)生（根據(jù)生成，成，PPT 出示書名、作

5、者、出版社）出示書名、作者、出版社） 2.重點(diǎn)讀準(zhǔn)作者的名字：重點(diǎn)讀準(zhǔn)作者的名字：“書的作者是書的作者是（學(xué)生答（學(xué)生答任溶溶任溶溶）這個這個任任字要讀第二聲，我們一起讀準(zhǔn)作者的名字吧。字要讀第二聲，我們一起讀準(zhǔn)作者的名字吧?！?3.小結(jié)，引導(dǎo)讀書方法：小結(jié)，引導(dǎo)讀書方法：“小朋友們，原來書的封面里藏著這小朋友們，原來書的封面里藏著這么多信息，這么多信息，這些信息都很重要呢！所以讀一本書的時候，我們一些信息都很重要呢！所以讀一本書的時候，我們一定要仔仔細(xì)細(xì)地定要仔仔細(xì)細(xì)地讀封面。讀封面?！保ò遒N：讀封面）（板貼：讀封面） （二）讀故事（二）讀故事“序序”，提取作者信息，提取作者信息 1.讀讀“

6、序序”：“現(xiàn)在就讓我們輕輕地、慢慢地把書翻開，瞧，這現(xiàn)在就讓我們輕輕地、慢慢地把書翻開，瞧，這里有書的里有書的序序可愛的任溶溶爺爺，發(fā)現(xiàn)了嗎？是誰寫了可愛的任溶溶爺爺，發(fā)現(xiàn)了嗎？是誰寫了這篇序？ （學(xué)生答這篇序？ （學(xué)生答孫建江孫建江） 孫建江是怎么介紹任溶溶爺爺?shù)哪?？?孫建江是怎么介紹任溶溶爺爺?shù)哪?？自己趕緊讀一讀。自己趕緊讀一讀?！?2.交流作者信息：交流作者信息： “現(xiàn)在， 你對任溶溶爺爺有了哪些了解呢？現(xiàn)在， 你對任溶溶爺爺有了哪些了解呢？”（引導(dǎo)學(xué)生從年齡、身份、影響力、寫作風(fēng)格等多個方面交流信（引導(dǎo)學(xué)生從年齡、身份、影響力、寫作風(fēng)格等多個方面交流信息，感受作者人老心不老、可愛幽默

7、的魅力）息，感受作者人老心不老、可愛幽默的魅力） （三）讀故事目錄，引出沒頭腦和不高（三）讀故事目錄，引出沒頭腦和不高興興 1.讀目錄：讀目錄：“我們繼續(xù)輕輕地翻，還能看到我們繼續(xù)輕輕地翻，還能看到目錄。仔細(xì)看目錄。仔細(xì)看看目錄，你又發(fā)現(xiàn)了什么？看目錄，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”（學(xué)生答（學(xué)生答“目錄里有故事的名稱，有目錄里有故事的名稱，有故事的頁碼故事的頁碼”） 2.發(fā)現(xiàn)目錄作用：發(fā)現(xiàn)目錄作用：“現(xiàn)在你知道目錄有什么用處了嗎？（引導(dǎo)現(xiàn)在你知道目錄有什么用處了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)）是啊，目錄就像是一個小導(dǎo)游，它能告訴我們書學(xué)生自由表達(dá)）是啊，目錄就像是一個小導(dǎo)游，它能告訴我們書里藏著哪些故事， 這些

8、故事藏在第幾頁， 這樣我們就能找到自己里藏著哪些故事， 這些故事藏在第幾頁， 這樣我們就能找到自己想讀的故事了?？磥碜x目錄也很重要。想讀的故事了。看來讀目錄也很重要。”（板貼：讀目錄）（板貼：讀目錄） 【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生指出：【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生指出：“讀整本的書的意義非凡，能讀整本的書的意義非凡，能擴(kuò)大閱讀空間， 同時發(fā)展語言， 鍛煉思維， 強(qiáng)健精神， 提升境界。擴(kuò)大閱讀空間， 同時發(fā)展語言， 鍛煉思維， 強(qiáng)健精神， 提升境界。 ”從低年級就開始滲透讀整本書的方法、愛書的從低年級就開始滲透讀整本書的方法、愛書的方法方法輕輕地輕輕地翻，慢慢地翻，這樣使學(xué)生受益終身。】翻，慢慢地翻，這樣使

9、學(xué)生受益終身?！?三、賞故事片段，享童話之趣三、賞故事片段，享童話之趣 （一）賞沒頭腦和不高興有趣的片段，初步感受童話的（一）賞沒頭腦和不高興有趣的片段，初步感受童話的有趣有趣 1.回顧故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀方法?；仡櫣适聝?nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀方法。 （1）“現(xiàn)在就讓我們先走進(jìn)沒頭腦和不高興吧。瞧，他現(xiàn)在就讓我們先走進(jìn)沒頭腦和不高興吧。瞧，他們要來考考大家了呢！們要來考考大家了呢！”（PPT 出示練習(xí)卷，學(xué)生舉牌答題）出示練習(xí)卷，學(xué)生舉牌答題） （2）小結(jié)閱讀方法：）小結(jié)閱讀方法：“哇，你們不僅讀懂了故事的內(nèi)容，連哇，你們不僅讀懂了故事的內(nèi)容，連這么多細(xì)節(jié)都記得清清楚楚。 看來， 讀一本書不光要讀懂它寫了

10、這么多細(xì)節(jié)都記得清清楚楚。 看來， 讀一本書不光要讀懂它寫了哪些內(nèi)容，還要仔仔細(xì)細(xì)地讀這些重要的信息呢！哪些內(nèi)容，還要仔仔細(xì)細(xì)地讀這些重要的信息呢！”（板貼：讀（板貼：讀內(nèi)容）內(nèi)容） 2.交流喜歡的原因，感受童話的特點(diǎn)。交流喜歡的原因，感受童話的特點(diǎn)。 （1）交流喜歡童話的原因：）交流喜歡童話的原因：“那你們喜歡他們的故事嗎？為那你們喜歡他們的故事嗎？為什么？什么？”（根據(jù)生成，隨機(jī)板書形成思維導(dǎo)圖：（根據(jù)生成，隨機(jī)板書形成思維導(dǎo)圖：） （2）總結(jié)童話特點(diǎn)：）總結(jié)童話特點(diǎn)：“是啊，童話故事的想象那么神奇，故是啊，童話故事的想象那么神奇，故事那么有趣，難怪我們都喜歡讀。事那么有趣，難怪我們都喜歡

11、讀。” 3.分享有趣的情節(jié)，感受童話的有趣。分享有趣的情節(jié)，感受童話的有趣。 （1）自由分享，朗讀有趣的情節(jié)：）自由分享，朗讀有趣的情節(jié)：“沒頭腦和不高興發(fā)生了沒頭腦和不高興發(fā)生了這么多有趣的事情， 你最喜歡哪一件呢？趕緊跟大家來分享一下這么多有趣的事情， 你最喜歡哪一件呢？趕緊跟大家來分享一下吧。吧。”（引導(dǎo)學(xué)生說說有趣的理由，通過指名讀、小組讀、齊讀（引導(dǎo)學(xué)生說說有趣的理由，通過指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的等多種形式的朗讀感受情節(jié)的有趣）朗讀感受情節(jié)的有趣） （2）隨機(jī)觀看動畫片：）隨機(jī)觀看動畫片：“剛才有幾個小朋友都特別喜歡武松剛才有幾個小朋友都特別喜歡武松打虎的片段。 這個有趣的部

12、分有人還把它制作成了動畫片呢！ 你打虎的片段。 這個有趣的部分有人還把它制作成了動畫片呢！ 你們想看嗎？們想看嗎？”（多媒體播放動畫片）（多媒體播放動畫片） （3）引導(dǎo)讀出畫面感：）引導(dǎo)讀出畫面感：“你看，無聲的文字變成了有聲的畫你看，無聲的文字變成了有聲的畫面。其實(shí)，讀書就是有這樣的作用。我們可以把文字在頭腦中讀面。其實(shí)，讀書就是有這樣的作用。我們可以把文字在頭腦中讀成一段動畫片。誰再來跟大家分享？成一段動畫片。誰再來跟大家分享？”（學(xué)生繪聲繪色地朗讀有（學(xué)生繪聲繪色地朗讀有趣的情節(jié)，努力讀出畫面感）趣的情節(jié)，努力讀出畫面感） （4）小伙伴自由組合，分享有趣的情節(jié)：）小伙伴自由組合，分享有趣

13、的情節(jié)：“還有這么多有趣還有這么多有趣的小故事呢， 小朋友可以找到自己的小伙伴去分享。 如果他的分的小故事呢， 小朋友可以找到自己的小伙伴去分享。 如果他的分享讓你看到了這樣的畫面，別忘了要夸夸他哦！享讓你看到了這樣的畫面，別忘了要夸夸他哦！”（播放（播放音樂音樂，學(xué)生在舒適自由的閱讀環(huán)境中分享童話的有趣）學(xué)生在舒適自由的閱讀環(huán)境中分享童話的有趣） 【設(shè)計(jì)意圖：課前模擬書吧，為學(xué)生營造舒適的閱讀環(huán)境。【設(shè)計(jì)意圖：課前模擬書吧，為學(xué)生營造舒適的閱讀環(huán)境。閱讀分享，以閱讀分享，以“讀讀”為基點(diǎn)，一步步讀得有趣，讀得快樂，感受文為基點(diǎn)，一步步讀得有趣，讀得快樂，感受文字的魅力與力量，感受童話的有趣與

14、快樂。第一步，學(xué)生原生態(tài)字的魅力與力量，感受童話的有趣與快樂。第一步，學(xué)生原生態(tài)朗讀有趣的片段；第二步，教師適時切入動畫片的播放，引導(dǎo)學(xué)朗讀有趣的片段；第二步，教師適時切入動畫片的播放，引導(dǎo)學(xué)生將無聲的文字讀成形象的動畫；第生將無聲的文字讀成形象的動畫；第三步，學(xué)生自由分享，讀出三步，學(xué)生自由分享，讀出畫面感?！慨嬅娓?。】 （二）賞其余故事，進(jìn)一步感受童話的有趣（二）賞其余故事，進(jìn)一步感受童話的有趣 1.引出其他小故事：引出其他小故事：“這本書里還有其他的故事，你讀過嗎？這本書里還有其他的故事，你讀過嗎？這些故事哪里最吸引你？也來跟大家分享一下吧！這些故事哪里最吸引你？也來跟大家分享一下吧！”

15、 2.學(xué)生多種形式自由分享喜歡的故事片段。（表演、漫畫、學(xué)生多種形式自由分享喜歡的故事片段。（表演、漫畫、思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖） 3.隨機(jī)滲透愛書的好習(xí)慣：隨機(jī)滲透愛書的好習(xí)慣：“有些小朋友讀到自己喜歡的片段有些小朋友讀到自己喜歡的片段時，把它干干凈凈地畫出來，可不是亂涂亂畫的，真棒！還有的時，把它干干凈凈地畫出來，可不是亂涂亂畫的，真棒！還有的小朋友讀到自己喜歡的那一頁時，可不是隨隨便便地折個書角，小朋友讀到自己喜歡的那一頁時，可不是隨隨便便地折個書角，而是夾上了書簽，也很棒呢！而是夾上了書簽，也很棒呢！” 【設(shè)計(jì)意圖：與前一部分的分享相比，這部分的分享更加自【設(shè)計(jì)意圖：與前一部分的分享相比，這

16、部分的分享更加自主、開放。 教主、開放。 教師引導(dǎo)學(xué)生以多元的形式呈現(xiàn)自己個性化的閱讀成師引導(dǎo)學(xué)生以多元的形式呈現(xiàn)自己個性化的閱讀成果，從扶到放，讓學(xué)生盡情享受閱讀的快樂。同時，教師不失時果，從扶到放，讓學(xué)生盡情享受閱讀的快樂。同時，教師不失時機(jī)地在其中滲透愛書的習(xí)慣，自然無痕?！繖C(jī)地在其中滲透愛書的習(xí)慣，自然無痕?！?四、結(jié)故事閱讀，談愛書之法四、結(jié)故事閱讀，談愛書之法 1.結(jié)束故事閱讀，談后續(xù)的做法：結(jié)束故事閱讀，談后續(xù)的做法：“這本童話書你讀了幾遍？這本童話書你讀了幾遍？讀完之后你準(zhǔn)備怎么樣對待它？讀完之后你準(zhǔn)備怎么樣對待它？” 生：這本書很有趣，我要把它借給其他小朋友。生：這本書很有趣

17、，我要把它借給其他小朋友。 師：與別人分享讀書的快樂，這是個好辦法。你還準(zhǔn)備怎么師：與別人分享讀書的快樂，這是個好辦法。你還準(zhǔn)備怎么樣做？樣做？ 生：這本書太好看了，我準(zhǔn)備把它保存起來。生：這本書太好看了，我準(zhǔn)備把它保存起來。 師：珍藏起來，這也是好辦法。書不是讀一次兩次就夠的哦。師：珍藏起來，這也是好辦法。書不是讀一次兩次就夠的哦。你可以在不同的階段讀它，好書可以讀一輩子哦你可以在不同的階段讀它，好書可以讀一輩子哦 2.談?wù)務(wù)勆钪凶约簮蹠姆椒ǎ赫勆钪凶约簮蹠姆椒ǎ骸拜p輕地合上書。瞧，沒頭腦輕輕地合上書。瞧，沒頭腦又有話要跟我們說了，仔細(xì)聽又有話要跟我們說了，仔細(xì)聽（PPT 動畫：動畫

18、：小朋友們，我小朋友們，我現(xiàn)在再也不是沒頭腦了。每次讀完書，我都小心地把書收好，不現(xiàn)在再也不是沒頭腦了。每次讀完書，我都小心地把書收好，不把書弄臟。你會像我這樣愛護(hù)書嗎？把書弄臟。你會像我這樣愛護(hù)書嗎？）說說，平常你是怎么愛）說說，平常你是怎么愛護(hù)書的？護(hù)書的？”（學(xué)生答略）（學(xué)生答略） 【設(shè)計(jì)意圖：以輕輕翻開書開啟閱讀之門，以輕輕合上書結(jié)【設(shè)計(jì)意圖：以輕輕翻開書開啟閱讀之門，以輕輕合上書結(jié)束閱讀之旅，自然引發(fā)關(guān)于如束閱讀之旅，自然引發(fā)關(guān)于如何愛書的話題討論，自主有效?！亢螑蹠脑掝}討論，自主有效?！?五、拓故事閱讀，延童話之樂五、拓故事閱讀，延童話之樂 1.出示不高興的話：出示不高興的話：“小朋友們，我現(xiàn)在遇到事情不會總是說小朋友們，我現(xiàn)在遇到事情不會總是說“不高興不高興”了，每當(dāng)我讀到有趣的童話故事時，可高興啦！最近，了，每當(dāng)我讀到有趣的童話故事時，可高興啦！最近，我讀了美國作家阿諾德我讀了美國作家阿諾德 洛貝爾寫的青蛙和蟾蜍的故事，可洛貝爾寫的青蛙和蟾蜍的故事，可有意思了！你在課外還讀到過這樣有趣的童話故事嗎？有意思了！你在課外還讀到過這樣有趣的童話故事嗎？” 2.拓展課外閱讀，延伸童話閱讀的快樂：拓展課外閱讀，延伸童話閱讀的快樂：“課外，還有很多童課外，還有很多童話故事也很