微軟項(xiàng)目學(xué)習(xí) 模塊八項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃書

1、陳情表項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃書單位 茂名市第八中學(xué) 學(xué)科 語文 作者 林藝明 一、項(xiàng)目概述1.適用年級：高中二年級2.涉及學(xué)科：語 文3.項(xiàng)目簡介： （1）內(nèi)容：這是一篇關(guān)于“孝”的美文，通過李密動(dòng)人又十分得體的陳述，體會(huì)人倫至情之美，發(fā)揚(yáng)“孝”的傳統(tǒng)美德。積累常用文言字詞及揣摩作者的思想感情是全文的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生在文中細(xì)細(xì)品味出作者的那種對祖母純樸真實(shí)的“孝”情，為發(fā)揚(yáng)“孝”傳統(tǒng)美德奠定良好的基礎(chǔ)。（2）背景：在高中必修階段的每個(gè)第一單元都情感教育文，學(xué)生在學(xué)習(xí)了大量的關(guān)于親情，友情，鄉(xiāng)情的美文的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)李密的這篇文章，有了一定的情感基礎(chǔ)。（3）意義：發(fā)揚(yáng)中國的優(yōu)良傳統(tǒng)“孝”的美德，引導(dǎo)學(xué)生體

2、會(huì)這種美德，并將之實(shí)踐在生活當(dāng)中。4.學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)（1）教師：林藝明（2）學(xué)生：高二（1）班和高二（2）班二、學(xué)習(xí)目標(biāo)、對象、策略與任務(wù)分析1.目標(biāo)分析：2.學(xué)習(xí)者特征分析：（1）智力因素：對于高中二年級學(xué)生來說，在文言閱讀方面，他們已積累了一定的基礎(chǔ)，能結(jié)合所學(xué)的字詞來推測句子大意；有一定的鑒賞能力，能通過自學(xué)，結(jié)合相關(guān)資料書籍理解全文內(nèi)容。但常用文言字詞積累還有待進(jìn)一步提高，需要老師的引導(dǎo)。（2）非智力因素：用直觀的教學(xué)法，多媒體課件演示，圖文并茂，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體參與，充分把學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和視覺體驗(yàn)，使學(xué)生能更好把握每一字詞的含義，積累好字詞

3、；透過句子的理解，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵，充分體會(huì)作者委婉動(dòng)人的言辭中感人肺腑的“孝”情，從而提高文言文的鑒賞水平。3.教學(xué)模式與策略分析：本節(jié)課運(yùn)用問題情境教學(xué)策略，以問題為導(dǎo)引，將學(xué)生一步一步帶入濃厚的“孝”情氛圍中，適當(dāng)運(yùn)用自主探究教學(xué)模式，讓學(xué)生在思考討論中完成對問題的理解。4.任務(wù)分析：以 6 位同學(xué)為一小組，合作完成以下任務(wù): l 活動(dòng)1：快速瀏覽課文，通過工具書，給生字詞正音和本文的通假字。l 活動(dòng)2：結(jié)合注釋與工具書，找出一詞多義的字詞和詞類活用的字詞。l 活動(dòng)3：結(jié)合注釋和工具書，找出古今異義的字詞和特殊句式。l 活動(dòng)4：在陳請終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí)，李密碰到了什么困難？l 活動(dòng)5

4、：祖母情深似海，圣上恩重如山，在這樣一個(gè)兩難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳情的目的，還有可能招來殺身之禍。那么李密是如何化解矛盾，變被動(dòng)為主動(dòng)的呢？l 活動(dòng)6：文中的“孝”表現(xiàn)在哪里？你如何看待李密的“孝”？三、學(xué)習(xí)過程1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)過程概念圖：陳情表活動(dòng)1-3活動(dòng)4-6小組匯報(bào)制作項(xiàng)目報(bào)告（PPT或網(wǎng)頁）借助工具書和注釋討論總結(jié)成果借助工具書認(rèn)真閱讀課文積極與組員進(jìn)行討論封面圖片與課題教學(xué)目標(biāo)及分工基礎(chǔ)知識(shí)展示探究問題與提示收獲與感受寫作素材積累展示學(xué)習(xí)成果作品展示學(xué)習(xí)反思知識(shí)能力技術(shù)能力自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力過程與方法能力總結(jié)與反饋能力2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)過程描述：活

5、動(dòng)1：情境導(dǎo)入“孝”話題，進(jìn)入新課。活動(dòng)2： 基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，利用字典、工具書注好生字詞的讀音，暢順朗讀課文；粗讀課文，圈出通假字；細(xì)讀文章，通過小組合作方式，解決文中出現(xiàn)的一詞多義和詞類活用的詞；解決文中出現(xiàn)的古今異義詞和特殊句式。活動(dòng)3：全班暢順朗讀文章，共同探究在陳請終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí)，李密碰到了什么困難？在文中劃出相關(guān)的語句進(jìn)行品讀。疏通文意。找出“忠”與“孝”兩難的表述。活動(dòng)4：共同探究祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個(gè)兩難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳情的目的，還有可能招來殺身之禍。那么李密是如何化解矛盾，變被動(dòng)為主動(dòng)的呢？體會(huì)李密言辭的

6、得體，以情動(dòng)人，以理服人的陳述。活動(dòng)5：找出文中體現(xiàn)的“孝“的地方，用橫線劃出來，細(xì)細(xì)品味?；顒?dòng)6：討論：在現(xiàn)代社會(huì)我們應(yīng)如何看待“忠”與“孝”呢？四、學(xué)習(xí)工具與環(huán)境網(wǎng)絡(luò)、工具書、圖書館及多媒體教室。五、項(xiàng)目時(shí)間表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間第一階段創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：思考以“孝“引入，讓學(xué)生更易于把握全文重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞這個(gè)問題展開思考、討論。3分鐘第二階段基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)：一、正音二、找出通假字三、找出一詞多義的字詞四、找出詞類活用的字詞五、找出古今異義的字詞六、找出特殊句式七、名句默寫八、整體感知內(nèi)容閱讀文章，分組合作，利用工具書解決基礎(chǔ)知識(shí)問題。讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，解

7、決問題的能力。20分鐘第三階段課堂互動(dòng)探究1、在陳請終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí)，李密碰到了什么困難？2祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個(gè)兩難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳情的目的，還有可能招來殺身之禍。那么李密是如何化解矛盾，變被動(dòng)為主動(dòng)的呢？3文中的“孝”表現(xiàn)在哪里？你如何看待李密的“孝”？4李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？5李密“陳情”的方法是什么？認(rèn)真閱讀全文，分組思考、討論，形成答案，主動(dòng)回答問題。讓學(xué)生在問題的導(dǎo)引中，深入文章的主旨，理解李密在面對“忠“、”孝“兩大古代重大問題時(shí)如何平衡，深刻體會(huì)李密的”孝“情之重，更在體會(huì)這份難之時(shí)，理解文章的文

8、辭的委婉，以情動(dòng)人，以理服人。25分鐘第四階段拓展延伸：細(xì)剖深析：忠與孝，一個(gè)古老而經(jīng)久不衰的話題。忠者，對國家、對事業(yè)忠心耿耿，矢志不渝；孝者，對父母親人奉養(yǎng)關(guān)愛，無微不至。自古至今，忠孝難兩全似乎已成了一種亙古不變的定式。而本課中，李密卻以一“情”字，巧妙地解決了自古忠孝兩難的處境。在現(xiàn)代社會(huì)我們應(yīng)如何看待“忠”與“孝”呢？思考、討論，聯(lián)系實(shí)際組織答案讓學(xué)生形成善于把生活與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來的思維方式，培養(yǎng)細(xì)心的觀察能力。10分鐘第五階段寫作素材積累：學(xué)了這篇課文，在寫作素材上，你有什么啟示？這篇文章可以用于什么樣的話題寫作中？小組討論，當(dāng)堂完成隨堂習(xí)作練習(xí)，評選出優(yōu)秀作品，展示成果。讓學(xué)生

9、善于把經(jīng)典課文形成寫作素材，提高寫作水平，用真情寫出感人肺腑的文章。25分鐘。第六階段課堂小結(jié)，布置作業(yè)反思自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)及不足，認(rèn)真完成作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。7分鐘六、學(xué)習(xí)評價(jià)評價(jià)指標(biāo)評價(jià)等級及分值得分權(quán)重一級指標(biāo)二級指標(biāo)A（5分）B（4分）C（3分）D（1分）情感態(tài)度與價(jià)值觀參與程度活躍于小組活動(dòng)的整個(gè)過程，積極參與討論，提出切實(shí)可行的建議，非常關(guān)心小組的工作進(jìn)度。能主動(dòng)參與活動(dòng)，能提出與活動(dòng)相關(guān)的可行建議，關(guān)心小組工作。能準(zhǔn)時(shí)參與活動(dòng)，但只關(guān)心自己的工作進(jìn)展，不關(guān)心小組活動(dòng)。被動(dòng)參與活動(dòng)，有缺席現(xiàn)象，對小組冷漠不關(guān)心，毫無積極性。5%合作精神有出色的領(lǐng)導(dǎo)才能，能很好地

10、調(diào)動(dòng)組員的學(xué)習(xí)氣氛，能主動(dòng)發(fā)表自己的見解，積極回答組員的問題，并且能對組員的回答作出評價(jià)，使小組活動(dòng)順利進(jìn)行。有強(qiáng)烈的合作意識(shí)，懂得協(xié)調(diào)組員間的各種問題，能發(fā)表自己的見解，并能提出問題，幫助組員解決問題，有助于小組活動(dòng)順利完成。有一定的合作意識(shí)，能發(fā)表自己的見解，能提出自己的問題，但對組員的問題無法正確回答。完全沒有合作意識(shí)，不能發(fā)表自己的見解，也不能提出問題，無法解答組員的問題。5%知識(shí)與技能資料收集收集渠道多元化，對本課題相關(guān)的資料收集得完備充足，能緊緊圍繞課題展開，能很好地解決所有相關(guān)的問題，能對資料進(jìn)行很好的整理，資料分類明確。能通過上網(wǎng)、查找資料收集資料，能緊緊圍繞課題展開，收集的資

11、料對問題的解決起到一定的作用。能整理資料。收集渠道單一，基本能圍繞課題展開收集，但資料非常零散，對問題的解決沒多大作用。不懂得如何進(jìn)行收集資料，所掌握的資料對課題完全無關(guān)。不會(huì)運(yùn)用資料解決問題。10%內(nèi)容解讀能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決課題中出現(xiàn)的問題，能正確解讀文章主題。懂得運(yùn)用以前所學(xué)過的知識(shí)來解決問題，基本能讀懂文章主題?；灸苓\(yùn)用以前所學(xué)過的知識(shí)來解決問題，但無法讀懂文章主題。不能運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)來解決問題，對文章主題完全不懂10%知識(shí)積累有很強(qiáng)的信息接收能力，懂得梳理知識(shí)點(diǎn)，能很快掌握課文中出現(xiàn)的新知識(shí)，并懂得在習(xí)題中運(yùn)用，加以鞏固。能很快掌握課文中出現(xiàn)的新知識(shí)，能很好完成練習(xí)?；?/p>

12、能掌握新知識(shí)，基本能完成練習(xí)。不能掌握新知識(shí)，無法獨(dú)立完成練習(xí)。10%自主探究自主學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，能運(yùn)用各種資料，能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并能發(fā)現(xiàn)組員的問題，提出建議方案，帶領(lǐng)組員快速完成學(xué)習(xí)。能較好地運(yùn)用工具書、資料來解決問題，迅速完成任務(wù)?；灸苓\(yùn)用工具書、資料來解決問題，但解決問題不夠充分完善。能及時(shí)完成，不拖小組后腿。不能通過資料書來解決問題，需要老師指導(dǎo)才能夠完成。10%探究精神有高度的探究精神，能對問題進(jìn)行有效探究，形成獨(dú)立見解，并且樂于與人交流，使問題答案多樣化。有一定的探究精神，能針對問題作出明確探究，有一定的見解。能提出探究方向，但是無具體措施實(shí)施。完全沒有探究精神，不知如何去對一個(gè)問題進(jìn)行深入探究。10%創(chuàng)新意識(shí)思維活躍，對課題的解決能提出新的方向，觀點(diǎn)具有超前性和可創(chuàng)性。有一定的創(chuàng)意識(shí)，對問題能提出新的思路，能形成可行的獨(dú)特觀點(diǎn)對問題有新的