如何對學生進行激勵和評價初中英語

1、如何對學生進行激勵和評價 初中英語教學應(yīng)以鼓勵、表揚為主，讓每個學生都獲得不同程度的成功。既然學生積極性的發(fā)揮，與教師本人的期望程度密切相關(guān)。筆者就嘗試從初一開始運用激勵性原則來進行形成性評價。第一節(jié)英語課就給學生取了英語名字（與學生一起），同時把“相信你們一定能學好英語”之類的話送給學生，在行動上始終給予他們充分的信任。“人們是憑借別人對自己的反應(yīng)做出自我判斷的”，因此，教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心里?！碑斔麄?nèi)〉贸煽儠r，教師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們

2、在心理上產(chǎn)生快慰和成就感，使他們信心倍增。當他們出現(xiàn)錯誤時，教師要注意方法，委婉地指出錯誤，以減輕學生的心理負擔。形式多樣化1、口頭上教師不可過多地指責學生在語言操練中出現(xiàn)的錯誤，而要鼓勵他們大膽進行聽、說、讀、寫的英語實踐活動，使他們能排除心理障礙勇于開口操練。教師在課堂反饋中要通過自己的表情、語言、體態(tài)等多一些熱情的鼓勵，少一些懲罰。對差生和缺少自信的學生更應(yīng)做到這一點，要盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍。如果學生一時做不出練習或出錯時，我會用“It doesnt matter.Think it over”或“If you are more careful,Im s

3、ure you can do it better.”等話語來消除學生的緊張情緒，使其懷著良好的心態(tài)繼續(xù)聽講，參與實踐。學生練習正確時，要簡明扼要地予以表揚，指出其具體的優(yōu)點，不能只籠統(tǒng)地說：“Good！”“Excellent！”。例如：學生看圖說話后，教師可以運用下列贊美語：“Good! Youve given us an interesting story and your language is fluent.”學生讀完單詞后，教師可以說“Excellent! Your pronunciation is very beautiful.”學生讀完課后，教師可以說“Good! You read

4、 it very fluently, but if you read it in a louder voice, itll be much better.”等?？陬^表達能力的訓練，往往是我們多鼓勵的評價、交流、反思中共鳴而生發(fā)的，因此口頭上的淺淺稱贊、淡淡描述是學生成功表達最佳的提升渠道。2、筆頭上學生們把自己的學習成果展示給教師，并以各種不同的心態(tài)等著教師的評價。我們不能僅僅寫上等級和日期而簡單處之。評價要因人而異，對于不同性格、學習狀況的學生，教師要采用不同的激勵手段。對成績優(yōu)秀的學生，一定要諄諄告誡，不要因取得一點小小的進步而沾沾自喜；對有進步的學生要善于鼓勵，使百尺竿頭更進一步；對比較

5、落后的學生要正確引導，給予一定的學習指導，繼續(xù)支持鼓勵?？傊?，不能敷衍了事，也不能不加區(qū)分，一定要對他們的作業(yè)做出恰如其分的評價，不同程度地激發(fā)學生的學習熱情。作業(yè)評語是師生溝通的一座橋梁。筆者認為評語可以以談心的方式來表達教師對學生的關(guān)愛和鼓勵，也可以是委婉的勸誡和批評。對于那些優(yōu)生的作業(yè)評語，表揚中應(yīng)有期望，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力。如：Its good to be right, but try to be creative.批試卷時，我不僅檢查對錯，還常分析錯誤原因。對正確的項目，我在旁邊注上：“你在閱讀方面有了進步！”“你的寫作更加流暢了！”“這道題你掌握得很好！”等等。平時我在批改學生的單

6、元檢測卷時也注重評價的激勵作用，我常在學生的得分旁寫一些描述性的評價。如對得滿分的學生，我的評語是：Fantastic! Im very proud of you .對成績退步的學生，我的評語是：You need improvement. Come on!對測試不及格的學生，我的評語是：Failure is mother of success. Study hard, you can pass the exam next time.每一個學生都有一些閃光點，關(guān)鍵是教育者要及時地捕捉它們，巧妙地運用激勵機制，讓點滴的進步煥發(fā)出生命的色彩！我們教師要用各種方式對學生以鼓勵，應(yīng)懷著極大的熱情把每個學

7、生的閃光點充分地展示出來。表揚的成功就是學生對未來的憧憬，交流是情感的碰撞，是和諧的港灣！3、標志性的評價筆者認為標志性的評價也可以一種便捷的簡單而刺激的評價方式。應(yīng)用的范圍可從每日的聽寫和作業(yè)入手，大到學校各級各類競賽。幾年來筆者和同事都采取了這一方法，對學生的作業(yè)敲上不同的印章貼上不同的圖案以資鼓勵。這些多為他們喜聞樂見的卡通圖案，如可愛的小熊威尼、大紅筆、蘋果獎?wù)?、紅旗、星星等，其中含有sunny一詞的印章是其中比較受歡迎的，得到印章多的學生就多一份自豪感。實踐證明此法能刺激低段學生的積極性。另外，對優(yōu)秀的作業(yè)（或作品），我們就進行公開表揚，有時還把這些作品貼在教室的展示臺或?qū)W校的櫥窗內(nèi)

8、，讓全校的師生都能夠欣賞。（同時筆者時常把學生優(yōu)秀的手抄報、英語小作文貼到教室的展示臺上）。另外，活動課的教學效果是通過活動過程中學生的表現(xiàn)反映出來的，那么各種競賽和表演活動也可采取一些激勵措施，從而調(diào)動學生的積極性。筆者采用設(shè)立“最佳表演獎”、“最佳參與獎”、“進步獎”和“敢于開口獎”等來鼓勵學生。對于各類進步的學生，以發(fā)放獎狀、書簽的形式給學生以及時的激勵。另外，平時的抄寫、小練筆可以     或    來代替，以表揚或借鑒的作用。二、內(nèi)容多樣化1、自我評價重視學生的自我評價能提高學生對學習的自我調(diào)控能力。自我評價的方式

9、靈活多樣，成長檔案袋的評價就是其中有效的自我評價途徑。檔案袋的內(nèi)容可以包括反映學生努力、進步、成長的口、筆頭材料，如錄音、作品、平時的作業(yè)本、測驗的試卷等。學生參與選擇放入檔案袋的內(nèi)容、確定判斷優(yōu)缺點的標準和提供反映自己進步的證據(jù)，因此可以有效地提高自主學習的能力。筆者有時也設(shè)計表格讓學生作一自我評價。如：“我能做什么”等。見表1What can you do ?Please check the different faces.I can do it easily.I sometimes can do it .I can do it with some difficulties. &

10、#160;                                            1、I can spell my name in English.2、I

11、 can tell others where Im from.3、I can tell others about my hobbies.4、I can describe my father to others.5、I can design my ideal bedroom with English.6、I can ask questions in English.7、I can ask for help from the English teachers in our school.8、I can practice English with my friends.“思而不學則罔，學而不思則貽”

12、，成長是自我學習、自我感悟、自我反思而構(gòu)筑的。教師引導學生進行梳理學習的思路、方法，感悟?qū)W習成功的源頭，并對自己以往的情況加以斟酌、醞釀，生成新的學習方法這一經(jīng)歷，感悟是自我評價的自信與成功得到的。2、合作評價自我評價與合作評價相結(jié)合可以使教師得到測試手段無法獲得的過程性信息，如課堂上是否集中注意力，參與的程度如何，與他人合作的水平怎樣，課內(nèi)外運用英語的交際能力能否得到提高等。如此，可促進學生間相互督促，相互了解，相互幫助，更加積極地參與各項教學活動。從一開始就建立幾個互幫互助、團結(jié)協(xié)作的小組，讓學生充分享受合作學習帶來的快樂。當然，此評價要遵循公正、互相的原則。別人對自己的評價要虛心接受，同

13、時也要真誠地對同伴提出幫助。自我評價及伙伴間的互相評價，對于激發(fā)思維，開闊思路，形成自主性能力都有著積極的意義。如一節(jié)英語實踐活動課中，Step 2 Creative task（創(chuàng)造性任務(wù)），Please make a kite as Franklin tells you to do.讓每個學生按富蘭克林的說明制作實驗風箏，在下一課上分組開展討論，每組評選一個符合說明并制作最棒的風箏向全班展開，介紹制作全過程，學生個個躍躍欲試，你說我做，調(diào)動學習情緒；并在制作過程的個體與共同活動中互相激勵、評論、梳理，真誠相待，同時彼此間形成了相互的接納和認同，也培養(yǎng)了學生的合作參與意識和創(chuàng)新精神。3、教師評

14、價從心理學角度講，教師若能對學生進行正確的評價、及時的表揚、熱情的鼓勵，則能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動其積極性。在教學過程中，對于不同層次的學生，我們教師應(yīng)不斷挖掘其更大的潛力，讓學生處于成功的喜悅中，要他們認識到自己行，一定能行。教師如果經(jīng)?？陀^公正地肯定一個學生的進步，無疑對學生心理的健康是一種幫助，這種成功激勵方式能使他們在學習中激發(fā)出更大的潛力，推動學生個體更好地發(fā)揮自身的潛力，充分發(fā)揮主體的能動作用。實踐證明，合理應(yīng)用成功激勵法，可以鼓勵學生努力學習，讓學生在每個階段的小小成功中，體驗到成功的艱辛，從而認識自我價值。當然在實施成功激勵的教學方法中，教師要遵循實事求是的原則，善于發(fā)現(xiàn)學生的

15、閃光點，給予學生正確評價和鼓勵，為學生良好個性的發(fā)展提供支持性、引導性、保護性的教育環(huán)境，幫助他們找到自己賴以進步發(fā)展的支撐點。請看范例：Report for Junior one 尊敬的李××（Selina）家長：你們好！首先向你們道聲“新年好”!在剛剛過去的這個學期里，我很高興地看到你們的孩子在英語學習方面逐漸在進步。一個單純的分數(shù)也許說明不了很多問題，希望以下這份報告能使你們更了解孩子的各項英語能力和學習的情況。我們都希望她的英語越來越棒，是嗎？讓我們一起努力。Section1語言能力聽 力B：克服緊張心理，放輕松點會 話B：別害羞，膽子要更大一點哦閱 讀B：要讀到點

16、子上，找到自己需要的信息寫 作B：多動動筆吧，你會得到不少收獲Section2學習態(tài)度和學習過程口頭作業(yè)B：注意單詞發(fā)音，多跟讀模仿筆頭作業(yè)B：“金口子不如爛筆頭”，多實踐，更上一層樓。實踐作業(yè)A：參與制作的英語手抄報很漂亮課堂參與B：讓我一起分享你的妙想單元測驗和默寫情況B：單詞默寫不穩(wěn)定，記得“一分耕耘一分收獲”這句話嗎？   不是么？“種瓜得瓜，種豆得豆”，好好把握喲！備注：A能力強，完成情況好；B能力較強，完成情況較好；C能力較強，完成情況較差；D能力弱，完成情況差。Section3教師寄語：我還記得你那個很妙的回答：“If we had no tests, the

17、 sun would rise in the west.”，我也記得那天中午找你談心之后，第二天你聽寫得了96分。你看，只要你努力，你能做得很好，不是嗎？你曾說過：“愛拼才會贏！”                                 英語老師：_一位成功的教師不僅是創(chuàng)

18、造生命的奇跡，更是人格魅力的價值體現(xiàn)，我們尊重學生更要學會期待，針對學生的思維成果及知識能力實況做好引領(lǐng)者，教師要及時接住孩子拋來的球，做出準確的回應(yīng)，學習的探究、學習的創(chuàng)作便會開出奇葩！走進學生的心靈，才能了解學生的需求；了解了學生的需求，才能因材施教。每一道賞識的目光，每一句鼓勵的語言，都是師生情感溝通的催化劑，都將激起學生的內(nèi)驅(qū)力，只有這樣，師生才會感悟到“情感教育”的真諦。4、家長評價在社會心理調(diào)查中表明，幾乎100%的家長都對自己的孩子有著較高的期望值，但是期望總是要建立在現(xiàn)實基礎(chǔ)上，每個孩子的基礎(chǔ)是不一樣的。家長應(yīng)正確評價孩子。有些孩子成績上不去，屢遭挫折，心里很壓抑，心情十分煩躁

19、，他們多么希望父母說幾句鼓勵的話，以減輕心里的負擔。如果家長不理解孩子此時的心情，偏要在孩子身邊一遍遍嘮叨此事，即使家長的出發(fā)點是好的，但招來的卻是孩子對家長的反感，而且因此傷害了孩子的自尊心，導致孩子自卑、怯懦、缺乏進取的勇氣。孩子要健康成長，不斷獲取成功，離不開別人尤其是父母的鼓勵和賞識。教育史上的“哥白尼”捷克教育家夸美紐斯很久以前就指出：應(yīng)當像尊重上帝一樣尊重孩子！愛聽好話是人的本性，更何況是不懂事的孩子哩！每個人都有相應(yīng)的才能和天分。因此，筆者常與家長聯(lián)系，要求他們配合學校讓孩子看到自己的優(yōu)點和進步，幫助孩子充滿信心地前進。筆者設(shè)計了“學生課外學習評價表”見表3，將學生自評與家長評價

20、結(jié)合起來進行，充分發(fā)揮家長的督促作用，讓家長共同參與對學生的正面引導，請看表  3：表3  學生課外學習評價表Class_Name_                           評價評 價          &#

21、160;                方式      內(nèi)  容學  生自  評家  長評  價1、能否在復習后做作業(yè)？  2、能否在作業(yè)后預習新課？  3、能否按時認真完成老師布置的作業(yè)且書寫端正？  4、能否在作業(yè)后仔細檢查所做作業(yè)？  5、能否堅持每天在家聽讀英語不少于15

22、分鐘？  6、能否在家唱課堂上學過的歌謠？  7、是否懂得整理愛護自己的課本、學習檔案袋及學習用具？  8、是否常向家長提起自己在英語課堂活動、游戲中的表現(xiàn)？  9、是否常通過多種渠道學習英語（如：看英語電視節(jié)目、閱讀英語報刊、收集身邊的英語信息等）？  10、能否在生活中嘗試已學的英語？  11、我覺得我的孩子在以下幾個方面顯示出最大的進步：_12、我希望看到我的孩子在以下方面取得進步：_ _13、有何建議？_家長簽名：_ 父母是孩子的第一任教師，父母的話常常是最有啟迪性的，也是成功評價最主要、直接的途徑。父母與孩子零距離的教育是生活中最美麗的風景，我們要經(jīng)常提醒家長構(gòu)建學習型家庭文化，在這種環(huán)境下成長的孩子是充滿智慧和自信的。與此同時，在一次次的家校有效合作中，不斷給家長傳遞著這樣的信息；要善于發(fā)現(xiàn)孩子學英語的優(yōu)點，有原則地賞識孩子。三、體會與反思經(jīng)過一年多的實踐，我所教班級的學生普遍提高了英語學習的熱情，掌握了一些英語學習的策略，期末測試成績在原有基礎(chǔ)上穩(wěn)中有升，在年級排名中遙遙領(lǐng)先。從實踐中可以看到，在初中英語教學中實施激勵型形成性評價，對學生的發(fā)展、教學質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)成長都有著非常重要的作用。1、以人