九分割統(tǒng)合繪畫法蘇州大學(xué)

1、九分割技術(shù)在學(xué)生工作中的運(yùn)用（Nine-in-One-Drawing Method） 蘇 州 大 學(xué)蘇南地區(qū)大學(xué)生心理健康教育研究中心 王 靜 九分割統(tǒng)合繪畫法n由日本京都文教大學(xué)教授森谷寬之于1983年創(chuàng)立，即在九個(gè)格子中畫九幅畫，來源于中國，源于金剛經(jīng)曼佗羅。n蘇州寒山寺 弘法堂 鑒真和尚 空海大師804遣唐使惠果密教（借助圖和物感悟，其中有曼佗羅）蘇州寒山寺弘法堂（2007年夏）弘法大師空海鑑真金剛界曼佗羅有兩個(gè)方向中心右下：従因至果、向下門右下中心：従果向因、向上門567418329543692781n金剛指鉆石之意，金剛界把世界嵌入一個(gè)圖畫中，（九分法，其中每個(gè)還可以分），不是從一個(gè)

2、視角看世界，而是從多個(gè)角度看世界。n我們的內(nèi)心是個(gè)復(fù)雜的世界，同時(shí)也是一個(gè)整體的世界。我們平時(shí)說喜歡一個(gè)人時(shí)，愛恨的感覺同時(shí)存在，是愛恨交織的統(tǒng)一的世界。n怎樣用畫圖的方式來表達(dá)，九分法可以幫助我們，這是發(fā)現(xiàn)九分割技術(shù)的來歷。九分割統(tǒng)合繪畫法操作順序n1、在4的紙上用水筆手畫出四邊框，后把畫面分割成3*3的9個(gè)格子（對團(tuán)體實(shí)施時(shí)可以用事先印好9個(gè)格子的紙）n2、指導(dǎo)語：“從右下角按逆時(shí)針順序畫到中心，或者從中心開始按順時(shí)針順序畫到右下角。像寫“”字一樣。這兩種順序都可以，請依順序一格一格地把腦海中浮現(xiàn)的事物自由地畫出來，不用刻意想。實(shí)在不能用圖表達(dá)的，可以用文字、圖形、符號。按時(shí)間順序畫”。n

3、3、可以是有主題的畫，其主題可以是“我”、“最近想的事”、“喜歡的事，不喜歡的事”，”我的大學(xué)生活“、 “我的專業(yè)”, “我的學(xué)習(xí)規(guī)劃”等。要根據(jù)學(xué)生的情況伺機(jī)行事。九分割統(tǒng)合繪畫法操作順序n4、如果學(xué)生有強(qiáng)烈焦慮或防備心理，或缺乏幻想畫不滿九個(gè)格子，可以告訴他們畫不滿也沒關(guān)系。（可以幫助來訪者先用涂鴉的方法喚醒學(xué)生的無意識，在學(xué)生積累了一定的無意識的意象后再在格子內(nèi)一個(gè)一個(gè)地畫，當(dāng)然也有無意識的意象不斷涌現(xiàn)的學(xué)生，不打擾他，讓他自由地去畫）。n5、在學(xué)生畫完九個(gè)格子后，請學(xué)生給每幅畫配上簡單的文字說明，最后用彩色筆上色。一般30分鐘完成，時(shí)間不夠時(shí)，上色這一步常常省略。九分割統(tǒng)合繪畫法操作順

4、序n、 在畫好后，根據(jù)學(xué)生繪出、寫出的畫、文字、圖形、符號，詢問學(xué)生聯(lián)想到什么東西，讓他每幅畫每幅畫地說,盡可能挖掘、拓展學(xué)生腦中的意象。（注意傾學(xué)生在進(jìn)行自由聯(lián)想時(shí)的心理的變化，如聯(lián)想的停頓或聯(lián)想的繼續(xù)等時(shí)刻。） n、讓學(xué)生給整個(gè)作品定主題，指導(dǎo)語可以這樣說：“看著整體的畫，你能概括出這些圖畫的題目嗎？”有時(shí)候，即便是命題作畫，到最后問來訪者定什么標(biāo)題好時(shí)，也往往能得到意想不到的答案。n九分法就是針對不會(huì)畫的人或畫畫糟糕的人做的，從心理治療說，畫的精美與粗略一個(gè)意義，因此學(xué)生不必?fù)?dān)心自己會(huì)不會(huì)畫，學(xué)生畫的時(shí)候是自己與自己對話。n給學(xué)生一張紙的話，畫的面積很大，那么一張紙分成九個(gè)格，畫的面積就

5、小，可以收集很多信息這有點(diǎn)對我們做學(xué)生工作的人來說很重要.n九分法的意義是做完后，學(xué)生與老師要溝通，畫出的畫是學(xué)生與老師溝通的工具，是看得見的,是把看不見的無意識變成看得見的有意識的東西的過程，具象化的過程，是表達(dá)的過程，呈現(xiàn)的過程。怎么溝通?n真誠，傾聽,尊重,共情。n最重要的是傾聽，我們要了解的是學(xué)生的內(nèi)心世界,九分割畫就是讓學(xué)生把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來，老師就學(xué)生的畫一個(gè)一個(gè)地去問,他一個(gè)一個(gè)地回答,本身就是宣泄、梳理、整合和治療的過程，促進(jìn)認(rèn)知的改變。n共情,就是尊重學(xué)者的感受,這樣的態(tài)度和共情本身就有療愈功能。對學(xué)生說,他表達(dá)他所畫的東西,作為老師來說,關(guān)注并懂得欣賞學(xué)生所畫,所述,

6、學(xué)生感覺老師理解了他的感受.怎么溝通?n學(xué)生有一個(gè)看不清說不清的部分,這就是無意識.無意識不是老師控制出來的,是學(xué)生表達(dá)出來的,開發(fā)無意識的這個(gè)人是其本人,老師是通過他表達(dá)出的畫來了解他,懂他,關(guān)注他,尊重他,欣賞他，陪伴他。n我們的世界有兩部分組成,意識和無意識。畫九分割是更接近無意識的過程。涂色的過程是接近意識的過程。這兩個(gè)過程是老師洞察學(xué)生意識和無意識的過程。怎么溝通怎么溝通?n學(xué)會(huì)傾聽學(xué)會(huì)傾聽,這一點(diǎn)非常重要這一點(diǎn)非常重要,傾聽學(xué)生的無意識傾聽學(xué)生的無意識。在。在面對一個(gè)學(xué)生不能做什么事情,表現(xiàn)為逃課,無節(jié)制上網(wǎng),不交作業(yè)等等行為,我們習(xí)慣于用教導(dǎo)或勸告的方法,現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變我們的方法

7、，學(xué)會(huì)傾聽,出租我們的倆耳朵,耐心傾聽, 尊重來訪者的無意識尊重來訪者的無意識,看其行為背后的無意識看其行為背后的無意識是什么是什么?我們從小被教導(dǎo)說要聽話,現(xiàn)在我們要真真學(xué)會(huì)聽學(xué)生者的話,聽學(xué)生的話。怎么溝通?n老師:這幅畫里的什么對你有沒有特別的意義?(一幅畫一幅畫問,在問的過程中,充分感受學(xué)生的內(nèi)心世界).n整個(gè)問后,老師再問”對你來說,哪幅畫特別有意義?(以了解哪幅畫對他影響最深).n老師問:你對這些畫還有什么不滿意的地方?n有時(shí),學(xué)生的畫很龐大,老師不要急,直到下次再來。畫畫不是一次就可結(jié)束了,下次再來繼續(xù)畫(一周一次),畫的變化是一個(gè)流程,到最后,可看到畫與畫之間的流動(dòng)性,與之分享

8、,交流.n學(xué)生者畫畫前,老師要當(dāng)面在A4紙的邊上親手畫上四方邊框,這樣對學(xué)生者來說有受保護(hù)和安全感。如果沒有框,里邊的內(nèi)容會(huì)擴(kuò)散。n畫的主題全是當(dāng)事人當(dāng)下的心里浮現(xiàn),不一定要規(guī)定主題，團(tuán)體實(shí)施時(shí),可規(guī)定主題.n畫的時(shí)候,選擇哪一種方向都可以。n逆時(shí)針畫時(shí),往往不知道中心,是一點(diǎn)一點(diǎn)摸到中心的;外面作畫只是個(gè)過程,逐漸畫著畫著,會(huì)發(fā)現(xiàn)最里面一幅正是自己要畫出的感覺.n那么,老師看懂了學(xué)生的畫,要不要作解釋呢?n不做解釋。一是有利于下一次的咨詢,學(xué)生畫了這個(gè)畫后,無意識被打開了,如果你解釋了，有礙無意識的表達(dá),學(xué)生會(huì)把無意識的門關(guān)上。n二是你的解釋有可能是錯(cuò)誤的,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路混亂,會(huì)打斷無意識進(jìn)

9、一步打開的過程。本來無意識打開了,你一解釋就堵住了無意識的自由表達(dá).n學(xué)生非常在意老師給出的解釋,假如你一定要給解釋,建議你給一些中性的表達(dá),而不是很具體的肯定的表達(dá).n畫畫時(shí),有困難,或在畫第一個(gè)畫時(shí),畫不出,或畫到第三或第四個(gè)時(shí),又停下了,畫不出來, 這個(gè)過程本身體現(xiàn)了來訪者的個(gè)性.n遇到不會(huì)畫的東西,可以替代。n畫畫時(shí),是做自由聯(lián)想的過程,很快,而著色時(shí),會(huì)很慢,為什么? 自由聯(lián)想非常接近我們的無意識,很快;著色則是意識的過程,是加工的過程。n心理咨詢就是將看不見的無意識變成看得見的有意識的世界的過程。我們借鑒這個(gè)方法與學(xué)生溝通，了解學(xué)生。n弗洛伊德(自由聯(lián)想法)是開創(chuàng)了把無意識變成看得

10、見摸得著的有意識世界的人。九分割統(tǒng)合繪畫法的特征n1,內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜,能夠全面的,綜合的展現(xiàn)出多種多樣的內(nèi)心映象。n2,是處理內(nèi)心映象的技法。九個(gè)格子象9個(gè)盒子一樣,各自容納,整理不同的信息。n3,可以將相互矛盾的內(nèi)容同時(shí)表現(xiàn)出來。n4,九個(gè)格子的信息量不多不少,可把整體信息囊括進(jìn)去,有整體的感覺。也可把9個(gè)格子的信息整合成一個(gè)主題,如”我”,”我的學(xué)生時(shí)代”,”我的大學(xué)生活”,”我的班級”,”我的宿舍”等等。九分割統(tǒng)合繪畫法的特征n5,九個(gè)格子的信息量用于推斷心理狀況十分適當(dāng)。1956年,米勒提出”魔法數(shù)字7+2，人類進(jìn)行信息處理的極限。n6,可以一次性的整體的把握3*3的內(nèi)心映象n7,可以指定繪畫的主題。n8,可以表現(xiàn)時(shí)間和空間概念。n9,繪畫順序反映聯(lián)想的順序。n10,繪畫面積小,抵觸心理較少。九分割統(tǒng)合繪畫操作n