小學數(shù)學教學案例分析

1、關(guān)于小組合作的思考數(shù)學教學案例分析合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一，其意義和價值已經(jīng)被很多老師所接受。但怎樣摒棄形式主義，充分發(fā)揮合作交流的效應，仍是小學數(shù)學教學改革所關(guān)注的熱點和難點問題。本文擬結(jié)合案例，談點體會，以期得到專家和同行的指正。一、 是主動，還是被動 案例 除法的初步認識教學片段學生被分為 6 人一小組，每人手上有6 根小棒。A 教學：師：大家手上都有 6 根小棒。平均分成三份，每份是多少呢生動手操作。師：好！把剛才操作的過程在小組中交流一下。B 教學：師：大家手上都有一些小棒，試著按要求進行平均分操作。要求是：平均分成 1 份， 2 份， 3 份， 4 份， 5 份， 6

2、份，并且不能損壞小棒。看那組最迅速。學生開始分。有的很快地分好，有的開始小聲議論。師：有困難嗎生 1：平均分成 4 份不好分。生 2：平均分成 5 份也不好分。師：是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎么辦呢（生 ）師：好！同組內(nèi)的小棒可以相互借調(diào)。再試試看。（生活動。）師：哪個小組愿意來交流一下，你們的 4 份是怎么平均分的學生是由于需要而主動地合作交流，還是被老師安排去合作交流，兩種心態(tài)會產(chǎn)生不同的效果。怎樣激發(fā)學生合作交流的積極主動性我感覺有兩點值得我們?nèi)リP(guān)注：1、讓問題更具有思考性和探索性。數(shù)學教學中的合作交流不能等同于日常隨意性的談話，它應具有一定的學習目標的指向性，是為解決某個具

3、體的問題而進行的合作與交流。因此，教學中要不斷地讓學生產(chǎn)生思維的困惑，讓他們在思維的壓力下，主動地想到與別人的合作與交流。案例教學中，把 6 根小棒平均分成 3 份，只有 1 種分法，讓他們交流什么呢只會不斷地重復。而要把 6 根小棒平均分成 4 份、5 份，卻是個傷腦筋的事。老師建議重新調(diào)劑，怎樣調(diào)劑呢小組成員之間必然要交流和合作。特別是平均分成 4 份，需要另一個人全部拿出，或者有 4 人拿出一根，剩下一位同學拿出 2 根，其間的討論一定會熱烈。 “方便別人， 也就方便了自己”，在這里不是很好地得到了體現(xiàn)嗎！2、以組間競爭促組內(nèi)合作。競爭和合作并不是一對相互排斥的概念，而是可以相互促進的。

4、培養(yǎng)學生的合作意識、集體觀念，可以通過競爭的機制去增強學生對集體的責任感和榮譽感，即用外部的壓力去促進內(nèi)部的團結(jié)。案例的 B 教學，引進了小組之間的競爭機制，這樣就會促使小組成員之間主動地采取分工合作的方式，而無須再由老師去安排合作，組織交流。試想，在案例的 B教學中，如果老師說的是“看哪位同學最快”，他們之間的合作交流狀況將會如何呢所以在小組學習后全班交流的時候，老師關(guān)注的一定要是小組的整體意見而非個人。評判也應以小組為單位。二、 是環(huán)節(jié)，還是方式 案例 5 角的初步認識教學片段：課始。A 教學：師：同學們，大家知道，這是什么圖形嗎生：是角。師：真好！在生活中哪些地方有角呢生： B 教學：師：同學們，咱們今天一起研究角的有關(guān)知識。我知道，幾天前，每個小組都進行了有關(guān)角的資料的收集，并進行了一定的整理?，F(xiàn)在用你們喜愛的方式來交流一下，好嗎各個小組代表開始交流。一節(jié)課中究竟安排幾次小組學習為宜呢我們經(jīng)常這樣討論著。細細分析這種討論，它其實是把合作交流局限在教學環(huán)節(jié)之上。試想，一節(jié)課都讓學生在小組內(nèi)合作交流，又有何妨呢下節(jié)課再整理歸納就是了！打破知識的分割，建立一種大的課程觀和教學觀，我們完全可以在課堂內(nèi)探索更大時空的合作與交流。同時，合作交流不能僅僅限于課內(nèi)，學習小組不能是課內(nèi)象集體，課外如“散兵” 。課外的合作交流，更能發(fā)揮學生的積極性，更能調(diào)動他們的集體榮譽感