后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流發(fā)言稿

1、后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流發(fā)言稿后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們大家好：這一周我根據(jù)學(xué)校要求參與了 “名師督導(dǎo)”的活動， 翻看了崔曉麗，蘇麗芳兩位老師班內(nèi)后進生的各類作業(yè)，試 卷，并和兩位老師就輔導(dǎo)后進生做了交流。在交流中我們也 進行了認(rèn)真的總結(jié)和反思。后進生學(xué)習(xí)成績不良的因素是多方面的，有客觀的， 有主觀的。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，歸根到底要落 實到學(xué)生自身的主觀因素上來。我在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)在語 文配套作業(yè)和同步練習(xí)中，這些學(xué)生由現(xiàn)的問題主要是：基 礎(chǔ)知識不扎實，書寫不規(guī)范不整潔，錯別字較多，標(biāo)點使用 不規(guī)范，稍難的有思考性的題回答不盡如人意，甚至空在那 里不做，對于閱讀類的題

2、更是無從下手，因為他們的理解能 力差，更談不上分析和歸納概括了。對于習(xí)作類更是難上加 難，寫得簡短，甚至只有一兩句話， 還錯字連篇，表意不明 針對這些情況在我的教學(xué)中我主要采取以下措施：一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我個人認(rèn)為一個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度往往決定著他 學(xué)習(xí)成績的好壞，很多后進生并不是智力有問題，而是缺乏 專心聽講的習(xí)慣，書寫工整的習(xí)慣，按時完成完成作業(yè)的習(xí) 慣，勤奮好學(xué)的習(xí)慣，愛思考的習(xí)慣等等。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣第一是正面引導(dǎo)，告訴學(xué)生一個人擁有一個良好的習(xí)慣 會讓自己終生受益的，并且在班內(nèi)樹立習(xí)慣好的學(xué)生做榜 樣，促進后進生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。第二是反復(fù)訓(xùn)練，檢查落 實，勤于督促，抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的

3、養(yǎng)成。我班內(nèi)的后進生比較 多，有好多就是上課沒有好的聽課習(xí)慣，如我班的趙雅茹， 王耀輝，陳逸威，孟泉州，王皓冉這些同學(xué)老師講課的時候 他不是同桌兩人在低聲說話，就是手里摳個什么東西，或者 就干脆想別的事情，所以我在講課的過程中總是最先關(guān)注他 們，發(fā)現(xiàn)他們思維不集中時就會隨時提醒，開始時我講課中 幾乎是隔幾分鐘就需要停下來強調(diào)一次，后來只要我的眼睛 盯著他他就會馬上坐好聽課，而我班的孟泉州是不僅不專心 聽課，更不想寫作業(yè)，他的懶在我們五年級中是由了名的， 我開始接班的時候每天一進教室就看到組長追著他要作業(yè)， 他幾乎每科作業(yè)都不做，后來只要是課堂作業(yè)，我就會陪著 他做，只要課堂上沒有按時完成，我就

4、會放學(xué)陪著他做，后 來他終于能按時完成作業(yè)了，對與家庭作業(yè)我請求家長配 合，在這樣堅持下，他的作業(yè)終于能按時交了。壞習(xí)慣一旦 養(yǎng)成真的是很難改掉它需要我們老師不斷的重復(fù)提醒，反復(fù) 訓(xùn)練。第三是利用激勵式評價。 發(fā)現(xiàn)后進生進步了及時表揚 二、樹立后進生的自信心。對于大部分后進生來說幾乎是每門功課他都差，由于 學(xué)習(xí)差再加上老師的批評，家長的責(zé)罵，使他們產(chǎn)生自暴自 棄的心里，對于自己的學(xué)習(xí)和未來失去信心。樹立后進生的信心，首先，教師要對他們充滿信心， 看到他們的潛能所在，主動關(guān)心，熱情幫助，多給他們豉勁 打氣“你能行”，“你會進步的"。其次老師多給后進生創(chuàng) 設(shè)成功的機會，讓他們體驗到一種成

5、功的喜悅和一種成就 感，有了信心，學(xué)習(xí)就有力力量，就會取得學(xué)習(xí)上的進步。 例如，我班多俊，王凱旋，高尚輝，閆亞靜，趙雅茹的亨特 別難看，所以每當(dāng)我們的寫字課時我會特別關(guān)注她們，不僅 給她們進行個別指導(dǎo)，更豉勵她們說：“你今天這個字寫得 特別漂亮，如果都能寫成這樣你的字就漂亮多了?！碑?dāng)學(xué)生 在寫作業(yè)時，我也會走到她們身邊， 親切的對他說，“加油, 老師相信你今天的字一定能寫好。”經(jīng)過一段時間的努力， 這幾個學(xué)生的進步真是由乎意料。再者根據(jù)后進生的心理特 點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進生“愛學(xué)”。課堂提問對后進生適當(dāng)淺些，看到后進生即使有微小的進步，也應(yīng)當(dāng)給予 肯定，并及時通報家長，讓后進生創(chuàng)造獲得成

6、功的機會，讓 他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到 學(xué)習(xí)取得進步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生的成績 不理想時，作為教師不能冷落了他們，更不能諷刺、挖苦， 如果能關(guān)心一下他們的感受，噓寒問暖，談一些他們感興趣 的話題，把他們當(dāng)作朋友，學(xué)生就會很感激，愉快地回答你, 因為他們感覺到了老師并沒有看不起他們。如我班的多俊， 劉慧芳，王丹陽于是，上課時他們便會專心聽取老師分析試 卷，找生錯誤的原因。這就是所謂“親其師信其道”。也就 是說，對與后進生，老師要多一份關(guān)愛。哪怕是一個微笑的 眼神，一個細(xì)小的動作，甚至是老師的片言只語，都可能給 他們的心靈以最強烈的震撼。要把特別的愛給這批

7、特別的學(xué) 生，使他們喜歡上你的課，增強他們學(xué)習(xí)語文的自信心，這 對提高他們的語文成績很有幫助，對他們的成長也非常有 利。三、因材施教。每個班級的學(xué)生都有優(yōu)秀、中等、后進之分，所以在 教學(xué)上應(yīng)該實行因材施教原則。所謂因材施教，是指教師從 學(xué)生的實際由發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度適合學(xué)生的知 識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異， 使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不但是我國 古代教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅持的一條重要原 則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價值。實行因材施教，對培養(yǎng)適 應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實意義。在課 堂教學(xué)中，我特別注意對后進生加以特別的照

8、顧，如回答問 題、上黑板板演方面，只要他們有人舉手，就給他們機會， 讓他們感到在老師心目中有與優(yōu)生一樣的地位。課堂上，我 為了給后進生更多表現(xiàn)的機會，經(jīng)常向他們提一些簡單又具 有啟發(fā)性的問題，對能正確回答問題的學(xué)生及時給予表揚豉 勵，如果回答不正確就及時給予啟發(fā)引導(dǎo)。使他們體驗成功 與快樂，增強自信心。布置作業(yè)時，讓后進生只完成基礎(chǔ)的 內(nèi)容，難度大的可以不做，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。對于習(xí)作 類的作業(yè)，對于他們我都降低了難度，并給于了個別輔導(dǎo)。 除此之外，還要求從下面幾方面入手，來轉(zhuǎn)化語文后進生。課堂巡視，加強個別輔導(dǎo)課堂巡視是獲得學(xué)生的活動信息，及時解決發(fā)現(xiàn)的問 題，指導(dǎo)學(xué)生，特別是輔導(dǎo)后進生的

9、基本途徑。一般來說， 語文后進生對課堂教學(xué)內(nèi)容的接受較慢，難以消化。語文教 師可利用課堂巡視的時間，進行走動和深入，了解班上每位 學(xué)生，特別是后進生以及在課堂學(xué)習(xí)中他們可能遇到的困 難，抓緊時間有針對性地及時對他們進行幫助和輔導(dǎo)，使他 們能跟上這一堂課的學(xué)習(xí)，掌握新知。這對提高語文教學(xué)質(zhì) 量，促進后進生的學(xué)習(xí)成績有不可估量的作用。課堂巡視是 教師教學(xué)中不可忽視的一種教學(xué)行為。有效的課堂巡視不僅 能很好地溝通師生的感情，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能使教師捕捉和篩選學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中生成 的課程資源，靈活調(diào)整教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，獲得最佳 的教學(xué)效果。課外輔導(dǎo)要徹底解決后進生的落

10、后狀況，單純的依靠課堂也不 行，所以還需要教師犧牲一些課外時間來輔導(dǎo)他們。對課堂 上不能完全掌握的知識要點，細(xì)心講解，耐心輔導(dǎo)，查漏補 缺，孜孜不倦、循循善誘，并幫助他們預(yù)習(xí)明天上的新課內(nèi) 容，起到“笨鳥先飛”的效應(yīng)，這樣，他們接受新課內(nèi)容也 就容易多了，他們的語文成績就會慢慢提高，興趣就會越來 越濃。值得注意的是，課外輔導(dǎo)要做到時間短、頻率高、重 實效。優(yōu)困結(jié)對，互幫互助讓成績好的學(xué)生幫助后進生學(xué)習(xí)語文，進行一對一的 優(yōu)困結(jié)對，不失為一種很好的辦法。利用同桌的優(yōu)勢，讓好 學(xué)生管好后進生，平時，可以讓優(yōu)等生輔導(dǎo)后進生完成作業(yè)， 督促他們背誦課文、日積月累、記詞語，幫助他們預(yù)習(xí)新課, 等等。這樣

11、，既可以提高后進生的學(xué)習(xí)成績，又可以使優(yōu)等 生在輔導(dǎo)中鞏固所學(xué)知識，可謂“一箭雙雕”。教師輔導(dǎo)把 學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時間，對后 進生進行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時，要想到后進生，后進生的 作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡單地打 “√ ”或 了事，不但要在錯誤處打上記號，還要 幫助學(xué)困生找生原因，加以改正。通過課內(nèi)及時的輔導(dǎo)，再加上課后必要的輔導(dǎo)，那些 后進生就不會掉隊，他們的進步一定是明顯的 四、以耐心等待后進生的進步。對于后進生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天的事情，尤其是語文 學(xué)科。所以老師不能太心急。我們班的情況比較特殊，真的 對于后進生你一張口就能

12、數(shù)由兩巴掌來，我每天看著她們寫 得歪歪斜斜的字，作業(yè)上到處都是錯，尤其是短文和作文簡 直就是看都不能看，寫得是天上一句地下一句，我看不懂寫 得些什么，然后每次單元測試十幾個不及格，好多時候我改 作業(yè)，改試卷的時候覺得自己都快要瘋了。后來我和孟校長 說起這個情況，記得孟校長寫給我一個便簽： 教育需要等待, 讓我們等待花開的聲音。是啊，我知道對于這些后進生我們 不能操之過急，只有耐心的教育，耐心的輔導(dǎo)，耐心的等待 他們的進步。如我們班的高尚輝，孟泉州。五、取得家長的支持，家校密切配合。其實做了這么多年的老師我們都知道一個問題學(xué)生 的背后絕對有一個問題家長，這些家長有的是文化低輔導(dǎo)孩 子，有的是不重

13、視孩子的學(xué)習(xí)，還有的是重男輕女，還有不 少家長，對自己的子女要求過高，根本不知道子女在學(xué)校的 表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績，不了解子女在學(xué)校的實際情況。有的知道 后打罵后進生，教學(xué)方法不對。于是我和家長進行很真誠的 交流，讓她們知道老師不會放棄任何一個學(xué)生，讓他也一定 盡力配合，多關(guān)心孩子，幫助孩子。平時把學(xué)生的語文學(xué)習(xí) 情況及時反饋給家長，并授之以正確的教育方式。對于老師 布置的每次書面作業(yè)，要求家長在其子女完成的作業(yè)本上簽 名；口頭作業(yè)也可以電告家長，督促完成。只有取得家長的 支持，家校密切配合，齊抓共管，形成合力，為后進生轉(zhuǎn)變 營造一個良好的教育氛圍，才能更好地提高后進生的語文成 績。對于后進生，教師既應(yīng)該是他們的朋友，做到