龍淵小學學生綜合素質評定實施方案及實施細則

1、龍淵小學學生綜合素質評定實施方案及實施細則 根據(jù)國家教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知要求精神，對學生進行綜合素質評定是全面實施素質教育，促進學生全面發(fā)展的重要舉措，為了全面推進基礎教育課程改革，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的實踐能力，鼓勵學生的個性發(fā)展，堅持素質教育內容的時代性和全面性；通過公正、客觀、科學的評價，引導廣大小學生在知識、能力、素質諸方面協(xié)調發(fā)展，結合我校課程改革以及學生評價改革的實際情況，特制定本方案。一、指導思想堅持教育創(chuàng)新，全面推進素質教育積極探索建立促進學生發(fā)展的多元化評價體系，本著“立足過程，促進發(fā)展”的原則，對中高年年級的學生進行綜合素質發(fā)展的多元化評

2、價。淡化甄別與選拔，關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。充分發(fā)揮評價的促進發(fā)展功能。通過評價，讓每名學生都能體驗成功，把握優(yōu)勢，增強自信，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。二、評價原則 、導向性原則評價應堅持素質教育的正確方向，引導學校正確貫徹教育方針面向全體學生，從德、智、體等諸方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生具有高尚的道德品質，終身學習的愿望與能力，健壯的體魄，良好的心理素質及健康的審美情趣。、全面性原則學生綜合素質評定，要有助于推進基礎教育課程改革，要著眼于全面性，反映學生綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。、發(fā)展性原則評價要堅持形成性評價與終結性評價相結合，以發(fā)展的眼光看待學生，為學生的發(fā)展服務。既評

3、價中要考慮學生的過去，重視學生的現(xiàn)在,更應著眼與學生未來的發(fā)展,注重評價的過程,使多元評價更進一步深入學生發(fā)展的進程,激勵學生健康成長.、多元化原則評價內容應體現(xiàn)多元，即從過去過分重視學業(yè)成績轉向對學生綜合素質的評價，通過評價，使學生的思想品德和心理素質、科學文化素質、身體健康素質及興趣特長表現(xiàn)等多方面得到綜合發(fā)展。其中科學文化素質及評價既要關注學生知識與技能的掌握，更要關注學生掌握知識與技能的過程與方法以及與之相伴的情感、態(tài)度、價值觀的形成。、差異性原則學生綜合素質評定，在堅持評定內容全面性的前提下，要注重學生的個性化發(fā)展，體現(xiàn)學生見的差異性，要關注學生的特長和潛能。、可操作性原則學生綜合素

4、質評定是一項系統(tǒng)工程，必然要經(jīng)歷一個實驗、積累、總結、完善的過程，要逐步完善評定的內容、標準、方法和程序，要做到操作性強、實用性強、簡單、易行、科學、合理。、人文性原則樹立以人為本的評價觀念，尊重學生的主體地位，發(fā)揮評價的激勵和改進功能。要關注學生的個體差異，通過評價使每個學生在原有的水平上都能得到發(fā)展和提高，激勵學生增強自尊性、自信性和自強不息的精神。三、評價內容 依據(jù)上級有關文件精神，對我校綜合素質評價進行充實、完善。即思想品德及心理素質、科學文化素質、考核情況、身體健康情況、興趣特長表現(xiàn)、教師寄語及班主任評語。評價項目評 價 內 容說 明思想品德及心理素質結合學生年齡特點，對學生在文明禮

5、貌、遵守紀律、團結同學、關心集體，勞動習慣、與人合作、不怕挫折、愛護環(huán)境的八項指標進行評價。統(tǒng)一制定評價標準，學校依據(jù)標準做認真細致的考核。科學文化素質按照課程計劃要求，對學生所學的語文、數(shù)學、英語、思品、藝術（音樂、美術）、勞動共八門學科在學習興趣、學習態(tài)度、學習方法、學習能力、學習水平的五項指標進行評價。統(tǒng)一制定學科素質發(fā)展標準，學校依據(jù)標準進行測試。 考核情況語文學科素質的發(fā)展、知識的掌握；數(shù)學學科素質的發(fā)展、數(shù)學學科知識的掌握。學校統(tǒng)一命制試題，對校學生進行集體與個別考核。身體健康情況體育課成績、體質健康標準。1、運動與健康知識考核成績（由相關教師提供每位學生的考核試卷）；

6、2、學生體質健康標準測試成績（由相關教師提供）；3、學生到校率（由班主任提供，并簽字）； 4、參加體育課活動的情況（由相關教師提供，并簽字）；5、參加學校與校級以上體育活動的情況（由相關教師提供，并簽字）； 6、參加學校與校級以上體育活動獲獎情況（獲獎證書的原件、復印件）。興趣特長表現(xiàn)興趣愛好、社會活動、特長認定、獲獎方面。1、學校創(chuàng)設環(huán)境。2、定期組織社會活動。3、關注學生的個性特長。實踐能力1、研究性學習、技術與設計、信息技術考核成績（由相關教師提供每位學生的考核試卷）；2、研究性學習成果（如：各學科的小制作、小設計、各類總結、活動報告、小論文等）；3、小制作、小論文、小發(fā)明，以及課題方案

7、、報告等的獲獎情況（獲獎證書的原件、復印件）。 研究性學習、技術與設計、信息技術考核試題，由各學校根據(jù)本校情況擬訂，但必須統(tǒng)一組織考試；研究性學習成果，必須交回原件；綜合實踐活動的課題方案或報告的題目，可以由各學校統(tǒng)一要求，也可以學生自定；四、評價操作辦法（1）、綜合素質評定以學生的日常行為表現(xiàn)和平時的學習狀況為依據(jù)，高年級以本人的學期“自我陳述”為參考，通過評定小組成員觀察、訪談和調閱學生的成長記錄等方面給予學生客觀、公正的評定。對于不同的評定內容，評定小組參考學生本人、學生同伴及相關人員提供的信息。（2）、評定小組成員對學生綜合素質的評定應從學生的整體表現(xiàn)入手，將學生日常的片段事

8、實和記錄作為評定依據(jù)，應慎重，避免以偏概全。（3）、學生綜合素質評定首先要做好學生成長檔案袋的記載工作和學生日常表現(xiàn)的觀察記錄工作，做到隨時記錄、及時反饋，并積極吸取學生、家長、教師的反饋意見，不斷改進評價方法，注重積累學期評價結果，使學生綜合素質評定結果準確、可信。五、評定程序：（1）、評價在教育教學全過程中采用多樣、開放的評價方法，如行為觀察、情境測驗、學生成長記錄等綜合把握每一名學生的優(yōu)勢、潛能、不足及發(fā)展需要。突出強調過程性評價。把形成性評價與終結性評價結合起來，使學生發(fā)展變化的過程成為評價的重要依據(jù)。（2）、評價的主體要體現(xiàn)多元。對學生思想品德及心理素質的評價，學校要采取自評、小組評、家長評、教師評的方式進行評價。要加強學生、教師、家長之間的溝通與交流，多渠道獲取學生的發(fā)展信息，增強評價的客觀性和全面性，讓學生在評價中能積極自我認識，切實改變學生被動接受評價的弊端。（3）、評價主要采取等級的方式呈現(xiàn)，關于學生的特長和獲得的各級榮譽，學校應認真按要求審核，學校要及時把各種特長認定的相關證明及各級獲獎證書復印件裝入學生成長檔案袋中。（4）、評價要采用分步推進的方式進行，思想品德及心理素質評價中的“自評”、“小組評”、“家長評”及興趣特長表現(xiàn)中的“興趣愛好”、“特長獲獎情況”等內容，學校可先印制草表，明確評價的