教科版一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

1、word一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案教科版 20xx年春季、教 學(xué) 進(jìn) 度 表周次教 學(xué) 內(nèi) 容教 時(shí)完 成 情 況行 政 查 閱第1周 發(fā)現(xiàn)物體的特征 1第2周 誰(shuí)輕誰(shuí)重 1第3周 認(rèn)識(shí)物體的形狀 1第4周 給物體分類 1第5周 觀察一瓶水 1第6周 它們?nèi)ツ睦锪?1第7周 認(rèn)識(shí)一袋空氣 1第8周期中考試第9周勞動(dòng)節(jié)放假第10周 我們知道的動(dòng)物 1第11周 校園里的動(dòng)物 1周次教 學(xué) 內(nèi) 容教 時(shí)完 成 情 況行 政 查 閱第12周 觀察一種動(dòng)物 1第13周 給動(dòng)物建個(gè)“家 1第14周 給動(dòng)物建個(gè)“家 1第15周 觀察魚 1第16周 給動(dòng)物分類 1第17周第18周1、第19周第20周第21周1 . 發(fā)

2、現(xiàn)物體的特征 教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是一年級(jí)下冊(cè) 我們周圍的物體 單元的起始課，是小學(xué)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的開篇。本課的學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)活動(dòng)：1觀察一個(gè)物體；2比照觀察兩個(gè)物體。通過這兩個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體具有顏色、形狀、氣味、粗糙程度、輕重等特征，另一方面使學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察、描述、記錄方法，為后面學(xué)習(xí)物體的特征奠定根底。教材中觀察的這些物體都是學(xué)生生活中熟悉的物體，這一課將引導(dǎo)學(xué)生利用眼、鼻、手等感官和兩兩比照觀察的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)物體更多的特征，學(xué)習(xí)如何用科學(xué)詞匯更全面、更準(zhǔn)確地描述物體的特征?！緦W(xué)生分析】學(xué)生每天都會(huì)和各種各樣的物體打交道，所以，對(duì)這些物體他們已經(jīng)積累了許多感性認(rèn)識(shí)

3、。同時(shí)，他們也能夠用一些簡(jiǎn)單的詞匯或短語(yǔ)描述這些物體的特征，如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是，學(xué)生在全面地描述物體、科學(xué)地運(yùn)用詞匯方面，仍存在很多困難。比方，怎樣比擬不同物體的輕重、如何描述形狀、什么是粗糙或光滑在對(duì)物質(zhì)世界進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)的初始階段，學(xué)生出現(xiàn)的困難和產(chǎn)生的問題，就需要科學(xué)課堂提供一些研究方法來(lái)幫助他們克服和解決。另外，一年級(jí)小學(xué)生在行為能力上比擬弱，課堂上不能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力；在學(xué)習(xí)中自我意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)體合作意識(shí)較弱。因此，他們的觀察能力、表達(dá)能力，傾聽習(xí)慣等都還需要進(jìn)一步培養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)1我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一定的特征。2可以用一些科學(xué)

4、詞匯來(lái)描述物體的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)1用各種感官觀察和描述不同的物體。2用兩兩比照的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)開展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：用觀察和比擬的方法對(duì)物體的特征進(jìn)行描述。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用兩兩比照的方法進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯描述物體特征?！酒鞑臏?zhǔn)備】玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄單、課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡玩猜謎語(yǔ)的游戲嗎？那我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。出示謎語(yǔ)：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)

5、字寫錯(cuò)，馬上搖頭來(lái)幫助。謎底：橡皮設(shè)計(jì)意圖：用猜謎游戲來(lái)集中學(xué)生注意力，也為下面讓學(xué)生獨(dú)立描述物體特征提供思考依據(jù)，降低難度。2你為什么猜它是橡皮呢？學(xué)生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來(lái)表述自己的理由。設(shè)計(jì)意圖：表述理由是為了讓學(xué)生初步感知每種物體都有自己的特征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話時(shí)要有理有據(jù)。3每個(gè)物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語(yǔ)言描述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的描述來(lái)了解學(xué)生對(duì)物體的觀察、比擬和描述能力，為教師后面的教學(xué)調(diào)整提供借鑒。4我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它準(zhǔn)確地描述出來(lái)呢？這節(jié)課我們一起來(lái)

6、學(xué)習(xí)。板書：發(fā)現(xiàn)物體的特征設(shè)計(jì)意圖：明確本節(jié)課的研究主題。二、觀察物體一觀察一個(gè)物體我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？要認(rèn)真觀察2應(yīng)該怎樣觀察呢？回憶一下我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過的觀察植物的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。利用眼、鼻、手等多種感官進(jìn)行細(xì)致觀察特別提醒學(xué)生在未經(jīng)教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體。板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的平安教育設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上學(xué)期的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉觀察方法。3教師出示要觀察的物體，逐個(gè)認(rèn)識(shí)8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。4現(xiàn)在，我們選擇一個(gè)自己喜歡的物體來(lái)觀察，并用自己的語(yǔ)言描述這些物體的特征。5學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)

7、出描述物體特征一些科學(xué)詞匯記錄在班級(jí)記錄單上。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生先用自己的語(yǔ)言描述看到了什么，力求引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)所有感官來(lái)觀察物體的特征，如用眼看顏色或形狀、用手摸軟硬、用鼻子聞到氣味，這樣可以了解學(xué)生已經(jīng)知道了哪些描述性詞匯，同時(shí)為下面的“兩兩比照觀察法活動(dòng)埋下伏筆。二比照觀察兩個(gè)物體1剛剛大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎？2例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球比照，找出它們的不同之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，所以說(shuō)形狀就是物體的一個(gè)特征。這種方法叫兩兩比照觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比擬觀察，

8、看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征。3隨機(jī)抽取學(xué)生表述如何去做。44人一組，通過小組合作，將物體進(jìn)行兩兩比擬，看看有沒有更多的發(fā)現(xiàn)。5怎樣詳細(xì)記錄物體的特征呢？我們先來(lái)看看活動(dòng)手冊(cè)吧！教師示范活動(dòng)手冊(cè)的使用：投影展示實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生先填寫日期。物品名稱可替換指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄表格。以木塊為例：把木塊與乒乓球比照后發(fā)現(xiàn)形狀不同，形狀就是物體的一個(gè)特征，然后填寫在記錄表上強(qiáng)調(diào)：1可以把活動(dòng)手冊(cè)最后一頁(yè)詞匯表上的詞匯剪下來(lái)，粘貼在相應(yīng)位置，也可直接填寫，不會(huì)寫的字用拼音代替；2邊觀察邊記錄，順序建議是：顏色形狀氣味是否透明粗糙程度輕重，但不強(qiáng)調(diào)一定是這個(gè)順序。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用活動(dòng)手冊(cè)記錄物體特征，書寫上會(huì)有

9、一定的困難，需要教師耐心指導(dǎo)、示范。通過指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要邊觀察、邊比擬、邊記錄，記錄結(jié)果要真實(shí)。6. 交流評(píng)價(jià)“我的記錄。1請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)展示并介紹“我畫的記錄。2學(xué)生相互評(píng)價(jià)觀察和記錄的是否準(zhǔn)確。3教師小結(jié)：記錄時(shí)要真實(shí)、準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生到展臺(tái)展示并介紹自己的記錄，一方面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面繼續(xù)穩(wěn)固學(xué)生對(duì)物體特征的科學(xué)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“準(zhǔn)不準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人的記錄，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科學(xué)記錄要真實(shí)、準(zhǔn)確。7出示班級(jí)記錄表單，交流觀察到的信息。在學(xué)生交流過程中，教師補(bǔ)充班級(jí)記錄單。8看看我們的班級(jí)記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？9教師總結(jié)：通過兩兩比照觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。10通過

10、觀察比擬活動(dòng)，我們對(duì)木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰(shuí)來(lái)描述一下木塊的特征？比一比誰(shuí)描述得最好。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)是為了考察學(xué)生是否學(xué)會(huì)了利用各個(gè)感官及兩兩比照觀察的方法來(lái)更全面、更準(zhǔn)確觀察和描述物體的特征。三、小結(jié)、延伸1誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征？2要想更全面、更準(zhǔn)確地描述物體，應(yīng)該怎么做？3課后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語(yǔ)讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力。設(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)以致用，同時(shí)用編謎語(yǔ)的方式繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察和表述能力?！景鍟O(shè)計(jì)】發(fā)現(xiàn)物體的特征看大小、顏色、形狀聞氣味兩兩比照觀察法摸外表粗糙程度掂輕重2. 誰(shuí)輕誰(shuí)重 教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是一年級(jí)下冊(cè) 我

11、們周圍的物體 單元的第2課，其隱含的概念是質(zhì)量是物體的根本屬性，并且可以通過測(cè)量得到。在一年級(jí)階段學(xué)生不需要了解質(zhì)量的概念，更無(wú)需準(zhǔn)確測(cè)量物體的質(zhì)量，只需要了解物體有輕重，能夠比擬不同物體的輕重并排序即可。本課通過觀察、預(yù)測(cè)、手掂、用簡(jiǎn)易工具測(cè)量等多種比擬活動(dòng)，促使學(xué)生逐步建立對(duì)“物體有輕重的認(rèn)識(shí)。【學(xué)生分析】在第一課的觀察活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)并實(shí)踐了一些觀察、描述物體的方法，積累了一些關(guān)于物體特征的科學(xué)詞匯，比方輕重、粗糙、光滑等，甚至他們可能已經(jīng)注意到不同物體的輕重可以用掂的方式來(lái)比擬。但是，這種簡(jiǎn)單的方式能否準(zhǔn)確比擬物體的輕重呢？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于兩個(gè)物體輕重的比擬，不同的人可能會(huì)給出

12、不同的結(jié)果，尤其是當(dāng)兩個(gè)物體的輕重差不多的時(shí)候，就很難用“感覺的方法來(lái)判斷。這就引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步思考：如何更為準(zhǔn)確地判斷物體的輕重呢？針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，可以用一種簡(jiǎn)單的測(cè)量方法，即運(yùn)用簡(jiǎn)易天平來(lái)稱量，并通過觀察、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)等多種手段來(lái)得到結(jié)果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)質(zhì)量是物體的根本特征之一并且可以被測(cè)量?？茖W(xué)探究目標(biāo)1用掂量、稱量等測(cè)量方法可以比擬物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比擬結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。2輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)開展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到掂量、稱量等方法的準(zhǔn)確程度不同?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1質(zhì)量是物體的根本特征之

13、一，并且可以被測(cè)量；2用掂量、稱量等測(cè)量方法可以比擬物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比擬結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。難點(diǎn)：用稱量的方法進(jìn)行測(cè)量并記錄【器材準(zhǔn)備】乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡(jiǎn)易天平1臺(tái)(含稱量盤)、同樣大小的回形針假設(shè)干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)每組3條記錄單、班級(jí)記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念展示上節(jié)課用到的各種物體乒乓球、木塊、橡皮的圖片，提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們?cè)鯓又浪鼈兊妮p重呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何知道物體的輕重。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)查學(xué)生比照擬輕重方法的原有認(rèn)知水平，了解學(xué)習(xí)前的概念掌握程度，為認(rèn)識(shí)并實(shí)踐科學(xué)的比擬方法奠定根底，激發(fā)學(xué)生繼

14、續(xù)探究的欲望。2、 圍繞概念，實(shí)踐探究 用不同的方法比擬5個(gè)物體的輕重并排序。1預(yù)測(cè)物體的重量。1出示5個(gè)物體: 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測(cè)輕重之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比擬這幾個(gè)物體的形狀及大小。其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大2安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測(cè)排序結(jié)果并記錄下來(lái)。排序方法采用先提問“我們?cè)鯓佑涗浥帕械捻樞蚰兀龑?dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種，比方用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1表示，認(rèn)為第二輕的，用2表示，最重的，用5表

15、示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個(gè)小組，填好預(yù)測(cè)結(jié)果后貼在黑板上這樣便于比照擬的結(jié)果進(jìn)行討論。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的理由。3對(duì)每組的排序進(jìn)行比擬，將學(xué)生的討論聚焦在“對(duì)于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測(cè)的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測(cè)的？這類問題上，以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適當(dāng)時(shí)，做簡(jiǎn)要的小結(jié)，說(shuō)明預(yù)測(cè)有可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的方法來(lái)判斷物體的輕重，比方，掂量和稱量。設(shè)計(jì)意圖：借此活動(dòng)了解學(xué)生的已有認(rèn)知。比方，對(duì)同樣大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和現(xiàn)狀但大小不同的橡皮，它們輕重學(xué)生是如何判斷的。同時(shí)在交流的過程中，繼續(xù)指導(dǎo)、落實(shí)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。2掂量不同物體的輕重。1掂重。學(xué)生親自

16、動(dòng)手掂量5個(gè)物體，感受5個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次將比擬的結(jié)果記錄下來(lái)提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來(lái)表示輕重。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比擬。2掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)據(jù)比照，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掂重的方法并不完全準(zhǔn)確。3稱量物體的重量。1首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個(gè)問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比擬重的物體可以嗎？比方玻璃珠。 “比擬大的物體可以嗎？比方乒乓球。通過這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在比照中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比擬輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比擬適合作為標(biāo)

17、準(zhǔn)物。2說(shuō)明稱重方法。將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端，在天平的右端逐個(gè)放入回形針雖然這里不強(qiáng)調(diào)“左物右碼，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼的習(xí)慣，直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比擬物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來(lái)給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來(lái)。3再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比擬。4學(xué)生用稱量的方法進(jìn)行比擬并記錄。設(shè)計(jì)意圖：讓小組把稱量的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，為后續(xù)的集體研討做準(zhǔn)備。通過自己動(dòng)手稱量物體重量培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，記錄數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣和態(tài)度。三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念1班級(jí)匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三

18、次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。2接下來(lái)，小組內(nèi)要先討論三種比擬輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確，從而轉(zhuǎn)入對(duì)不同測(cè)量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)測(cè)是猜的，不太準(zhǔn)確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡(jiǎn)易天平稱量是比擬準(zhǔn)確、比擬科學(xué)的方法。設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同的人預(yù)測(cè)的結(jié)果可能不同，甚至差異會(huì)比擬大，因此預(yù)測(cè)是不可靠的。第二種方法是根據(jù)掂量的方法判斷輕重，這種方法需要兩兩比擬，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掂量的方法仍然是依靠人的感覺，當(dāng)物體的輕重差不多時(shí)

19、，會(huì)出現(xiàn)不同的判斷結(jié)果；而且這種方法的操作次數(shù)比擬多，當(dāng)有更多的物體時(shí)，操作會(huì)更麻煩，結(jié)果會(huì)更不準(zhǔn)確。第三種方法是用同樣大小的回形針作為標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量，測(cè)量后記錄回形針的個(gè)數(shù)，這樣得出的結(jié)果不僅比擬精確，而且適合測(cè)量更多的物體。四、應(yīng)用概念，拓展延伸 在探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為根底給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比方不同材料做成的椅子輕重可能不同等。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}指向核心概念“大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同，比擬出“用不同材料做成的

20、大小相同的碗，它們的輕重有可能不同。五、小結(jié)今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在班級(jí)記錄單上做記錄。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一整節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。3. 認(rèn)識(shí)物體的形狀 教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是一年級(jí)下冊(cè) 我們周圍的物體 單元的第3課，學(xué)生在第2課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)通過“稱一稱的方法測(cè)量了物體輕重的不同，體會(huì)了物體的一個(gè)根本特征質(zhì)量。本課是借助“擺放這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)物體的另一個(gè)根本特征形狀。本課的研究主題是：“如果把物體裝進(jìn)盒子里，怎樣裝得更多？主要目的是研究物體的形狀是怎樣影響其占據(jù)空間的。本課有兩個(gè)探究活動(dòng)：1哪種物體

21、放的數(shù)量最多？2換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？第一個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是通過比擬木塊和乒乓球的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同；第二個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用不同的平鋪方式擺放螺母，發(fā)現(xiàn)同一物體用不同側(cè)面擺放，會(huì)出現(xiàn)不同的擺放數(shù)量。通過兩個(gè)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到：物體的形狀對(duì)其占據(jù)空間的影響。由此，體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同?！緦W(xué)生分析】經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了物體具有一定的特征如：顏色、形狀、大小、輕重等，而且也學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的方法來(lái)測(cè)量物體的輕重。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的另一個(gè)重要特征形狀。這節(jié)課認(rèn)識(shí)“形狀是從“占據(jù)空間這個(gè)角度來(lái)理解的，為

22、學(xué)生在小學(xué)階段建立對(duì)質(zhì)量和體積的初步認(rèn)識(shí)打下根底。由于“占據(jù)空間這個(gè)概念對(duì)學(xué)生比擬抽象，難以理解，教材用一個(gè)“固定大小的盒子來(lái)使這個(gè)概念具象化。雖然教材對(duì)活動(dòng)的難度做了一定的控制，但是本課對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比擬困難。因此，在進(jìn)行本課的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，在研討時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)1許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的根本特征之一。2物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式?？茖W(xué)探究目標(biāo)1用簡(jiǎn)單的方法就可以比擬出不同物體的形狀有所不同。2不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1開展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。2認(rèn)同物體的特征是可以被

23、觀察和測(cè)量的。科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間的角度理解形狀是物體的重要特征之一。難點(diǎn)：探究多種“平鋪方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式。【器材準(zhǔn)備】有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊假設(shè)干、橡皮假設(shè)干、螺母假設(shè)干、布袋內(nèi)裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮、課件、班級(jí)記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱的方法比擬了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮2出示小布袋。不翻開布袋，你能猜猜里面裝的是

24、哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)學(xué)生用“摸“看的方法進(jìn)行猜測(cè)，根據(jù)“形狀判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。3出示另外兩種物體木塊和螺母，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩種物體是什么形狀。強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征。4引出課題。今天我們一起來(lái) 認(rèn)識(shí)物體的形狀 。課件展示猜測(cè)的方法及四種物體的形狀板書：認(rèn)識(shí)物體的形狀設(shè)計(jì)意圖：通過回憶上節(jié)課研究的內(nèi)容導(dǎo)入本課，表達(dá)了課程內(nèi)容的連續(xù)性。將兩種形狀明顯不同的物體用布袋裝起來(lái)，讓學(xué)生用“摸“看的方法猜測(cè)是什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，同時(shí)直接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體形狀上的不同。5提出問題。這里有四個(gè)同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝

25、盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層的方式進(jìn)行。課件演示：“平鋪一層二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式1演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。怎樣平鋪一層乒乓球呢？請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。課件演示平鋪的方法及如何填寫表格設(shè)計(jì)意圖：通過演示，指導(dǎo)學(xué)生理解平鋪的方法，并學(xué)會(huì)操作及記錄數(shù)據(jù)。2請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。3分組活動(dòng)結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級(jí)記錄表單中。設(shè)計(jì)意圖：用“比一比的形式開展一個(gè)發(fā)散式的活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究擺放方法的興趣，更重要的是給學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生自己想方法怎樣

26、才能將四種形狀的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當(dāng)學(xué)生用不同的方法時(shí)，數(shù)量肯定是不一樣的?！盀槭裁磿?huì)這樣呢？這是學(xué)生自己在活動(dòng)后產(chǎn)生的疑問。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析原因，理解形狀對(duì)物體占據(jù)空間會(huì)產(chǎn)生影響，這樣知識(shí)對(duì)于學(xué)生是認(rèn)知上的需要，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的。三、研討：“形狀對(duì)物體占據(jù)空間的影響1觀察班級(jí)記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢？2交流展示“擺放的方式：我們先來(lái)看看這些物體都是怎么擺放的吧。1各小組將擺放的方式展示出來(lái)，并標(biāo)清數(shù)量。共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問題后，將

27、數(shù)據(jù)寫在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊。2乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。設(shè)計(jì)意圖：將擺放的方式及對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)匯總在一起，方便學(xué)生觀察、比擬。對(duì)于螺母的不同擺放方式，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都做一遍，親身體驗(yàn)一下：物體是立體的，是有很多個(gè)面的，每個(gè)面的形狀可能是不一樣的，以不同的面放進(jìn)盒子時(shí)，它們?cè)诤凶又姓紦?jù)空間的方式也發(fā)生了變化，為后面的分析奠定根底。3分析研討：為什么會(huì)這樣呢？1同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化，螺母“躺著擺和“立著

28、擺是不一樣的，用來(lái)平鋪的“面形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺“立“側(cè)，裝的數(shù)量都不一樣。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生大膽表述他們的想法。因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到平鋪的面不同，會(huì)影響到擺放的數(shù)量，但是這只是學(xué)生心里的感受，還需要他們用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，并能夠與伙伴分享。經(jīng)過這樣的過程，才能真正理解“形狀對(duì)物體占據(jù)空間的影響。2不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同。思考：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。如果學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)椤捌古仪虮取澳緣K大而造成上述結(jié)果，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：與木塊同樣大小的空心

29、塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說(shuō)明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個(gè)相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個(gè)燒杯中水面的高度是否一致。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于“乒乓球與木塊的分析比擬放在研討的第二個(gè)層次，是順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的需要。先通過展示、匯總數(shù)據(jù)，顯而易見的是：同樣的物體擺的方式不同，數(shù)量就不同。于是，學(xué)生很自然就會(huì)產(chǎn)生“為什么會(huì)這樣？的疑問。因此，順應(yīng)學(xué)生的思維，緊接著就分析原因滿足了學(xué)生好奇心與認(rèn)知的需要。而對(duì)于“乒乓球與木塊的分析，那么需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。從視覺上，乒乓球比木塊要大一些，故乒乓球比木塊數(shù)量少，并不是首先引起學(xué)生關(guān)注的問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“乒乓球與“木塊差不多大

30、的時(shí)候，排除了“大小這個(gè)因素，學(xué)生將思維再次定位于“形狀的分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：即使大小相同或差不多的物體，形狀不同，占據(jù)空間的狀況也不相同。四、拓展、延伸以螺母“躺著平鋪一層和“立著平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被填滿了嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法?！景鍟O(shè)計(jì)】認(rèn)識(shí)物體的形狀【相關(guān)表單】認(rèn)識(shí)物體的形狀將平鋪放入盒子的物體數(shù)量記錄下來(lái)。將物體放在盒子中乒乓球木塊螺母橡皮擺放數(shù)量4. 給物體分類 教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是一年級(jí)下冊(cè) 我們周圍的物體 單元的第4課，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，初步了解了物體有很多特征，這些特征可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同顏色、不同形狀等。本課要根據(jù)

31、物體的特征進(jìn)行分類，開展“分類這一科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助學(xué)生了解分類的意義以及分類的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)具有很重要的意義。本課的學(xué)習(xí)主要分為四個(gè)活動(dòng)：1聚焦分類話題；2制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類；3研討，回憶學(xué)習(xí)過程：4了解分類的意義。通過四個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生更清晰有序地了解物體的各種特征，另一方面通過學(xué)生科學(xué)地觀察、描述之后進(jìn)行科學(xué)的分類，了解分類是科學(xué)研究的重要方法。同時(shí)，幫助學(xué)生掌握分類方法，明確分類標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化是準(zhǔn)確分類的要素。教材中提示選用的教學(xué)器材為前三節(jié)課觀察的物體。在本課中，教師要盡量安排具有相同特征的物體，便于學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng)?！緦W(xué)生分析】經(jīng)過一段時(shí)間的科學(xué)

32、課學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)生逐漸了解了科學(xué)課程的特點(diǎn)。學(xué)生開始初步接觸科學(xué)觀察、記錄、表達(dá)、交流等科學(xué)探究方法，逐步培養(yǎng)出合作學(xué)習(xí)和實(shí)事求是等科學(xué)態(tài)度。但是學(xué)生各方面的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力仍處于培養(yǎng)階段，在行為能力上相對(duì)較弱，無(wú)意注意大于有意注意，注意力集中時(shí)間較短。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、傾聽習(xí)慣等仍需進(jìn)一步培。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。2根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體?？茖W(xué)探究目標(biāo)1能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。2了解給物體分類時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會(huì)有所不同?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1繼續(xù)開展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。2認(rèn)同物體可以根據(jù)某一

33、特征被歸類。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì),人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。難點(diǎn)：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化?！酒鞑臏?zhǔn)備】乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號(hào)筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、假設(shè)干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級(jí)記錄單等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？播放課件，選幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在超市怎樣找到酸奶的設(shè)計(jì)意圖：通過一個(gè)找酸奶的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受生活中的分類，體會(huì)分類對(duì)于人們生活

34、的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。2我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征設(shè)計(jì)意圖：從物體特征入手，聚焦分類標(biāo)準(zhǔn)指向的是物體的特征，并貫穿全課。3我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。板書：給物體分類設(shè)計(jì)意圖：聚焦話題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、給物體分類1描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。1教師分發(fā)活動(dòng)器材，學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè)。2說(shuō)說(shuō)自己方案以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并填寫在小組記錄單中。設(shè)計(jì)意圖：通過交流討論，理解分類是以特征作為

35、標(biāo)準(zhǔn)的，而且標(biāo)準(zhǔn)有很多，為開展分類活動(dòng)明確主線和目的。2初次體驗(yàn)分類并為物體編號(hào)。1引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類活動(dòng)全班統(tǒng)一確定一種相對(duì)簡(jiǎn)單的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大小，將物體放在小組記錄單的圓圈中。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生利用直觀實(shí)物進(jìn)行初次分類，幫助學(xué)生明確分類活動(dòng)的目的和過程，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無(wú)法懸掛展示，不便于交流。學(xué)生思考，商量改良方法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后尋找解決問題的方法，為進(jìn)行給物體做編號(hào)的活動(dòng)做好鋪墊。3指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào)。我們有什么方法進(jìn)行編號(hào)呢？上學(xué)期，我們?cè)诒?/p>

36、擬恐龍大小的時(shí)候，有個(gè)編號(hào)的方法可以幫助我們。我們也來(lái)給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧。學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，先對(duì)物體進(jìn)行分類的初步嘗試，學(xué)會(huì)分類的根本操作方法，為后邊的活動(dòng)開展打好根底；再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)不方便、無(wú)法反復(fù)使用以及不便于交流的問題而找尋改良措施，從而開展編號(hào)活動(dòng)，為后邊的活動(dòng)開展以及交流研討活動(dòng)做好鋪墊。3開展小組分類活動(dòng)。1小組總結(jié)物體特征。觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進(jìn)行分類的活動(dòng)已經(jīng)做過，不再重復(fù)2根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單上。學(xué)生制訂

37、分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)3小組合作開展給物體分類的活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行小組合作，開展探究活動(dòng)，將分類結(jié)果以物體編號(hào)的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里4教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。5學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)局部。學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，指向分類的目的，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物體特征，便于尋找和生活便利。學(xué)生通過形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體屢次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對(duì)分類的科學(xué)探究方法有更深的學(xué)習(xí)與體會(huì)。展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)

38、是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊。4解密活動(dòng)。1全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。通過觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說(shuō)明理由。2相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘，說(shuō)說(shuō)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于分類標(biāo)準(zhǔn)的分析能力，另一方面讓學(xué)生體會(huì)到分類的作用是為了更好地了解、觀察、總結(jié)物體的特征，方便我們的生活。三、交流研討1大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比擬典型的、有共性的特征。2根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒有什么好方法讓大家統(tǒng)一？學(xué)

39、生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成一致，還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類，不同于大小的比擬。同樣的物體有大有小，可以通過比擬得出結(jié)論，但是對(duì)于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也就是說(shuō)只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確，才能進(jìn)行更準(zhǔn)確科學(xué)的分類。3根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在上一活動(dòng)的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問題。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)于相同標(biāo)準(zhǔn)，分類結(jié)果卻不同的現(xiàn)象進(jìn)行研討交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)分類的標(biāo)準(zhǔn)除了特征之外還要有細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，從而掌握科學(xué)分類的正確方法。四、完成個(gè)人、小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容1學(xué)生完

40、成個(gè)人活動(dòng)手冊(cè)。2各小組共同完善小組記錄單。3師生完善班級(jí)記錄單。設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課知識(shí)的過程，從而完本錢課教學(xué)目標(biāo)。4觀察生活中身邊的分類。我們生活中都有哪些分類給我們帶來(lái)幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來(lái)幫助的？播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說(shuō)說(shuō)是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的設(shè)計(jì)意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活?！景鍟O(shè)計(jì)】給物體分類特征 分類標(biāo)準(zhǔn) 細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)5. 觀察一瓶水 教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是一年級(jí)下冊(cè) 我們周圍的物體 單元的第5課，是在學(xué)生掌握了一些觀察方法，了解物體具有重量、形狀等

41、屬性之后學(xué)習(xí)對(duì)水進(jìn)行觀察和描述。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：1觀察比擬水和洗發(fā)液的相同和不同；2觀察比擬水、洗發(fā)液和木塊的不同；3學(xué)習(xí)描述、記錄觀察比擬結(jié)果。通過以上三個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的無(wú)色、無(wú)味、透明的特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)眼看、鼻聞、手摸的觀察方法；另一方面使學(xué)生初步了解水具有流動(dòng)性，無(wú)固定形狀。教材在活動(dòng)1選取乳白色洗發(fā)液與水比照，是要突出透明度的區(qū)別；活動(dòng)2洗發(fā)液、水、木塊被裝在不同的容器中是在比照液體和固體形狀的不同特點(diǎn)?！緦W(xué)生分析】經(jīng)過前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了根據(jù)物體不同的特征進(jìn)行分類，了解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有著

42、不同的分類結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行分類活動(dòng)的同時(shí)對(duì)物體的自身屬性有了進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。本課需要學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的觀察比擬的方法繼續(xù)觀察水的主要特征，為后面認(rèn)識(shí)空氣特性做必要準(zhǔn)備。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1水有許多可被感知的特征，如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、透明等。 2水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。 科學(xué)探究目標(biāo)1學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比擬水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。2能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，能用語(yǔ)音簡(jiǎn)單描述事物之間的相同之處和不同之處。3在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。4在教師指導(dǎo)下能夠回憶和反思探究的過程和方法?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)

43、1愿意傾聽他人觀點(diǎn)，樂于講述自己觀點(diǎn)。2樂于參與小組合作探究，主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒有固定形狀。難點(diǎn)：水無(wú)固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。【器材準(zhǔn)備】水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動(dòng)手冊(cè)、觀察記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀察。板書：觀察一瓶水學(xué)生觀察礦泉水設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生對(duì)水的認(rèn)知和激發(fā)新的興趣，了解學(xué)生對(duì)水的概念掌握情況。二、觀察比擬水與洗

44、發(fā)液1觀察方法的研究出示洗發(fā)液的瓶子撕掉上面的標(biāo)簽，請(qǐng)學(xué)生猜一猜里面裝的是什么學(xué)生可能會(huì)猜是沐浴露、洗手液，適當(dāng)表?yè)P(yáng)生活中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液。怎樣比擬觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方法。學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，在此教師要及時(shí)提醒不能用“嘗的方法，強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)合都不能用“嘗的方法。學(xué)生觀察比擬礦泉水與洗發(fā)液并答復(fù)老實(shí)的問題設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流觀察方法，教師提示考前須知和平安要求，再次對(duì)前四課觀察活動(dòng)做了穩(wěn)固和開展。2學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同1看一看教師提問：大家一起來(lái)觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。教

45、師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。乳白色與無(wú)色，透明與不透明，比照觀察教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。2聞一聞教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？學(xué)生提議聞一聞。教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對(duì)平安的重要意義。聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：翻開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。3摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來(lái)一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教師講解手摸比照方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把

46、水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行比照。學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。3總結(jié)水與洗發(fā)液的異同教師引導(dǎo)學(xué)生回憶活動(dòng)的過程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級(jí)記錄單上。水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、能流動(dòng)洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng)播放課件，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的探究過程和結(jié)果設(shè)計(jì)意圖：通過師生交流得到觀察比擬的方法。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生分步驟完成對(duì)水和洗發(fā)液的觀察比擬任務(wù)，得到觀察比擬結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)、教師匯總，最后完成班級(jí)記錄單的填寫。這里觀察比擬是為了更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液的自身特點(diǎn)。最后的總結(jié)，一是為強(qiáng)調(diào)觀察結(jié)果，二是為對(duì)水和洗發(fā)液各自的特征做完整表述

47、。過渡：通過觀察比擬發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比擬又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？三、觀察比擬水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同1不同教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊比照觀察。學(xué)生交流觀察結(jié)果：1它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。2水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。教師板書學(xué)生觀察結(jié)果。播放課件，讓學(xué)生觀察三個(gè)圖片并思考問題2相同教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比擬水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。學(xué)生觀察、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤睿皇切螤?/p>

48、不固定。教師板書：它們都有形狀。播放課件，看圖思考問題3總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。播放課件，回憶探究過程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意圖在于使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)液體沒有固定形狀的特點(diǎn)。因?yàn)樗c洗發(fā)液都能流動(dòng)，所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過程，目的就是讓學(xué)生觀察液體從原有形狀變成現(xiàn)有形狀的現(xiàn)象，而木塊只能擺放進(jìn)容器，形狀不發(fā)生改變。這一演示操作會(huì)有助于學(xué)生理解液體沒有固定形狀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到盡管在形狀上不同，但不管

49、固體還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性這一概念。四、完成班級(jí)觀察記錄單和活動(dòng)手冊(cè)1教師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級(jí)記錄單。2教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)記錄單，完善自己的活動(dòng)手冊(cè)第1課內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)信息進(jìn)行整理和分類，用圖表進(jìn)行信息交流。從課堂環(huán)節(jié)二、三開始教師幫助學(xué)生記錄觀察結(jié)果，課堂環(huán)節(jié)四有同學(xué)將自己的觀察結(jié)果整理后形成班級(jí)記錄單，再?gòu)陌嗉?jí)記錄單中抽取相應(yīng)信息填寫自己第1課的活動(dòng)手冊(cè)，使各節(jié)課形成一個(gè)相互聯(lián)系的整體。3拓展延伸回家后完成活動(dòng)手冊(cè)上“看誰(shuí)流得快活動(dòng)。播放課件，完成信息的整理和摘錄【板書設(shè)計(jì)】觀察一瓶水

50、水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明 能流動(dòng) 無(wú)固定形狀洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明 能流動(dòng) 無(wú)固定形狀木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動(dòng) 有固定形狀6. 它們?nèi)ツ睦锪?教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是一年級(jí)下冊(cè) 我們周圍的物體 單元的第6課。在上節(jié)課 觀察一瓶水 的根底上，學(xué)生將通過把水與其他物質(zhì)混合，來(lái)進(jìn)一步研究水的特征。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：1聚焦問題；2探索活動(dòng)；3研討交流。通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學(xué)生將進(jìn)一步了解水的特征有些物質(zhì)能溶解在水中，有些那么不能?？紤]到“溶解一詞一年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋，而只在詞匯表中給出“溶

51、解這一科學(xué)詞匯，學(xué)生只需要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)初步認(rèn)識(shí)“溶解即可?！緦W(xué)生分析】經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用感官進(jìn)行觀察再描述的根底，對(duì)水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道，把食鹽或糖放入水中會(huì)慢慢“化掉，但是把小石子放入水中那么不會(huì)“化。本節(jié)課學(xué)生將運(yùn)用一種不同于前面幾課的實(shí)驗(yàn)方法混合，把一些物質(zhì)放入水中，觀察混合后發(fā)生的變化?；旌蠈?shí)驗(yàn)將豐富學(xué)生對(duì)前面研究的物體屬性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生將從實(shí)驗(yàn)中觀察并認(rèn)識(shí)到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)谛袨槟芰ι嫌兴岣?，但課堂中仍不能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力；學(xué)習(xí)中自我意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)體合作意識(shí)、自我控制

52、力較弱；觀察能力、表達(dá)能力，傾聽習(xí)慣等都需要培養(yǎng)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解?？茖W(xué)探究目標(biāo)1通過比照的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。2能用放大鏡觀察較小的物體。3能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1認(rèn)識(shí)到可以用比照的方法觀察現(xiàn)象。2認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活效勞?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。難點(diǎn)：通過比照的方法，觀察物體放入水中的變化情況?！酒鞑臏?zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺

53、、食鹽、紅糖塊狀、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問題1問題導(dǎo)入。1上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水，誰(shuí)還記得水都有哪些特征？設(shè)計(jì)意圖：通過回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)放入水中是否會(huì)發(fā)生變化做好了鋪墊。2生活中我們離不開水，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)水有什么用處？3水還有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比方媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？在這里，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)一些生活經(jīng)驗(yàn)，提到“溶解這個(gè)詞4所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？課件展示一些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際引入，使學(xué)生感受到身邊處處都有科

54、學(xué)存在。2聚焦問題。如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì)發(fā)生變化嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎？設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探查，同時(shí)，也可以根據(jù)他們的答復(fù)引出本節(jié)課的探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪?。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn)1描述并記錄現(xiàn)象。1師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。課件出示三種被觀察的物質(zhì)2小組成員分頭觀察，交流匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先觀察物體原始特征，為稍后對(duì)放入水中前后的比照觀察做好準(zhǔn)備。在觀察的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在交流過程中，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。3師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？4學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案，教師加以指導(dǎo)。指導(dǎo)要點(diǎn)：使學(xué)生明確要用小勺來(lái)取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行比照；提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯；在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢瑁屛镔|(zhì)與水充分混合；攪拌停止后，再次觀察、比照物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果