教育幼兒的最好時期(共10頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教育幼兒的最好時期-教育專家的研究結(jié)果及解決教育兒童的解決方案幼兒教育重在什么？ 教育專家研究的結(jié)果表明，一個人所受的教育中，以嬰幼兒時期的教育最為重要，此階段的教育很可能影響個人一生的思想與行為。在對孩子的教育上，一定注意要尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，要遵從孩子的天性，順應(yīng)兒童的心理，切忌一廂情愿、拔苗助長。一、讓孩子快快樂樂地玩，在玩中學(xué)習(xí)、玩中成長。經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)曾說：“人之初，性本玩”。好玩是孩子的天性，對小孩子不僅要有人道主義精神，更要有童道主義精神，小孩子不玩是長不大的。只有讓他們玩，才能健康成長。幼兒園里首要的任務(wù)就是看護(hù)好孩子、讓孩子痛痛快快地玩，玩得越開

2、心越好，創(chuàng)造條件也要讓孩子玩好，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)、玩中成長。蒙臺梭利發(fā)現(xiàn)，06歲學(xué)前階段的兒童在其心理發(fā)展和學(xué)習(xí)過程中存在著敏感期。敏感期是指處在不同發(fā)展階段的兒童表現(xiàn)出對于某種事物或活動特別敏感、特別有興趣，這時的學(xué)習(xí)特別容易而迅速，是教育者施教的最好時機(jī)。孩子在敏感期時產(chǎn)生的特別的興趣愛好是他們成長過程中的必然，是天性，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。二、讓孩子在與小伙伴的交往中培養(yǎng)合作意識和交際能力，形成健康的心理。 獨(dú)生子女在家中無法建立伙伴關(guān)系，一家老老少少眾星捧月，使孩子容易產(chǎn)生自私、不愛惜東西、不關(guān)心他人等不良習(xí)慣，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，從而養(yǎng)成孤僻、膽怯、內(nèi)向的性格。許多家長望子成龍

3、心切，不切實際地給孩子加壓，在教育上有意無意的向智力方面傾斜，在生活上包辦代替，過分照顧、過分保護(hù)，剝奪孩子鍛煉意志和提高生活自理能力的機(jī)會，這都會影響孩子的心理發(fā)展。將來孩子能否有所成就，很大程度上就取決于他小時候形成的人際交往能力，而幼兒園給孩子們提供了充分交流的機(jī)會。交往是幼兒情愿上的需要，他們有共同的樂趣、相互最容易心領(lǐng)神會的語言，他們很自然地會在一起玩耍。 三、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和一定的行為能力。（九個小點(diǎn)） 良好習(xí)慣是健康人生之基。俗語說，多高的墻多深的基，根基不牢，地動山搖。搞建筑是如此，做人更是如此，行為能力可包括：遇到問題能主動提問，并知道用什么方式提問。遇到困難時一定要先試

4、著獨(dú)立解決，而不是立刻就請求幫助。知道在公共場所什么事能做，什么事不能做。學(xué)會完成任務(wù)。即會按別人的要求去做一件事。能耐心地聽別人說話。會勇敢地說出自己的愿望。會用禮貌的話與別人交談。學(xué)會幫助別人和請求別人幫助。學(xué)會與同伴友好相處。 習(xí)慣和能力的培養(yǎng)都要從小抓起，從第一時間、第一印象抓起。心理學(xué)研究，一種習(xí)慣的形成，大約需要重復(fù)21次。孩子是父母的一面鏡子，是父母的作品，要想孩子有良好的習(xí)慣，家長首先要有。當(dāng)家長和老師的一定要遵循孩子的教育規(guī)律，順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，用孩子能接受的方式去培養(yǎng)。 四：培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。 在幼兒園階段，要千方百計保護(hù)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，這是比讓他學(xué)到多少更重要的

5、事情。有的家長相反，不但埋怨幼兒園的老師不教孩子文化知識，而且每天把孩子從幼兒園里接回來，就逼他坐下來讀書識字彈鋼琴。這樣，不但使他往后見到學(xué)習(xí)就頭疼，注定到學(xué)校里早晚是個落后生，而且會損壞他的健康。人保持健康的靈丹妙藥是快樂。如果長期不快樂，不論身體還是心理都不會健康。你就是在善意地扼殺我們民族和你家庭的優(yōu)秀接班人。 總之，幼兒園里該教給孩子什么？主要是養(yǎng)成孩子良好的基本行為習(xí)慣、培養(yǎng)他的合作意識，養(yǎng)成其健康的身體和心理素質(zhì)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 試論如何培訓(xùn)幼兒的自信心自信心作為一種重要的社會性心理品質(zhì)，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分，是對幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。

6、自信是走向成功的起點(diǎn)，自信的孩子能積極地參加各種活動，主動地與人交往，勇敢地面對困難，較快地適應(yīng)環(huán)境，大膽地嘗試新事物。而缺乏自信并非不聰明，而是一種“不敢”、“不行”、“不好”的消極的內(nèi)心體驗，久而久之，會形成自卑、焦慮、敏感的性格，影響個性的健康發(fā)展，甚至?xí)τ變旱囊簧a(chǎn)生不良影如何促進(jìn)幼兒積極自我評價，自信心形成的方式1、培養(yǎng)幼兒的自信，就要給幼兒以鼓勵和肯定要培養(yǎng)孩子的自信心，就要善于鼓勵幼兒，“數(shù)子十過，不如獎子一長?！毙睦韺W(xué)研究表明，人在激勵的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時的至倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵。因此，對于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。2、要培養(yǎng)孩子

7、的自信心，就要給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會    自信心實際上是對自己的一種認(rèn)識，幼兒時期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過親身實踐經(jīng)歷產(chǎn)生對自己能力的正確認(rèn)識與評價。 3、 要培養(yǎng)孩子的自信心，必須及時調(diào)整對孩子的期望值 心理學(xué)家認(rèn)為：人在滿足了生理需求后，人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識。著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奧秘就是在于相信孩子和解放孩子。 教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸等都是給予幼兒的信任和支持。幼兒也會在老師信任的目光下、支持的話語中，重新樹立起自信。成人一定要

8、了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，切不可拔苗助長。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要，提出的要求應(yīng)是循序漸進(jìn)的，成人對孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應(yīng)，必須是孩子經(jīng)過努力就能達(dá)到的。4、要培養(yǎng)幼兒的自信心，就要增強(qiáng)幼兒的耐挫力和教給補(bǔ)償?shù)霓k法在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆風(fēng)順，怎樣評價自己，怎樣對待失敗，不同態(tài)度會導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，在教育過程中要正確分析孩子的情況，尤其是當(dāng)孩子遇到困難與挫折時，應(yīng)珍視孩子的努力，幫助孩子正確對待不足和失敗，要讓幼兒明白，做任何事都不是一帆風(fēng)順的，只要努力，就一定能戰(zhàn)勝困難，只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進(jìn)步。如有的孩子遇到失敗只會傷心難

9、過，這時成人要主動接近他，幫助他分析失敗的原因，鼓勵他通過其他補(bǔ)償方式來彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲得自信。 5、注重實踐，因材施教，激發(fā)其自信心自信心是在實踐中培養(yǎng)起來的，因此幼兒無論在家或在幼兒園，我們都應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)一些自我鍛煉的機(jī)會，做一些力所能及的事。平時，要多給孩子一些展示自己的機(jī)會。 6、 用“愛”為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有利于自信心發(fā)展的環(huán)境-平等寬松       別看這些孩子年齡小，其實他們個個都是“小精靈”，他們的內(nèi)心個個如明鏡，他們?nèi)狈Φ闹皇巧畹慕?jīng)驗與知識的積累，他們也像大人一樣渴望平等。那么，我們作為老師自然不能給孩子一種居高臨下的感覺

10、，我們要讓他們感覺到他們與我是平等的師生、伙伴關(guān)系，讓他們在寬松自在的環(huán)境中學(xué)有所長、玩得盡興。7、建立幼兒的自信心-充實自我       幼兒的自信心是建立在必要的知識技能之上的，由于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的知識和應(yīng)對的技能，造成他們對一些自然災(zāi)害、自然現(xiàn)象感到恐怖、感到不安。通過知識的豐富，充實了自我，從而消除了他們的恐懼心理，幼兒把“我怕”變成“我不怕”、把“我不行”變成“我能行”，更好的建立了孩子的自信。8、面向全體，開展多種活動，培養(yǎng)幼兒的自信心 9、增強(qiáng)家園合作 家長是幼兒的第一位老師，光有幼兒園中的教師的鼓勵、表揚(yáng)，而家長卻時常隨

11、意貶斥、否定幼兒，是無法實現(xiàn)培養(yǎng)和建立幼兒自信心的。因此，教師要充分發(fā)揮家長這“幼兒第一位教師”作用，及時向家長宣傳幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及正確的教育原則和方法。  總之自信心是幼兒成長道路上的基石，是學(xué)習(xí)過程中的潤滑劑，是生活中必不可少的勇氣。因此，在日常生活中，我們要通過各種活動，使幼兒學(xué)會辯證地認(rèn)識自我，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們在一次次地嘗試、探索、創(chuàng)造中，不斷地證實自己，增強(qiáng)自信心。讓禮儀之花在幼兒心中扎根   3至6歲的幼兒，模仿性強(qiáng)，易受外界的影響；因此也是了解社會、學(xué)習(xí)各種禮儀行為的有效時期；對幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，有助于促進(jìn)幼兒社

12、會化的進(jìn)程，對幼兒的個性、社會性及思想道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來安排幼兒禮儀的內(nèi)容,并采取有效的方法來實施教育活動,才能使幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣,提升未來國民的整體素質(zhì)。  1、有計劃地加強(qiáng)幼兒文明禮儀行為訓(xùn)練。結(jié)合一日教學(xué)設(shè)計可將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計劃實施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、實際情況及教學(xué)計劃，定期向幼兒展開禮儀教育。2、抓住生活中各種教育契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育。 教育就是利用日常生活中各種教育契機(jī)， 有意識地對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、正確的引導(dǎo)。 幼兒的日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)，只要教師善于

13、觀察，捕捉生活中的點(diǎn)滴小事，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把品德教育滲透到每個活動環(huán)節(jié)里， 并運(yùn)用得當(dāng)就可以取得良好的教育效果。 3、創(chuàng)造、提供各種活動豐富幼兒的禮儀認(rèn)知。 面對獨(dú)生子女自私、任性、攻擊、缺少同情等問提社會性的問題，教育者往往將側(cè)重點(diǎn)更多地放在對幼兒的教育，然而獨(dú)生子女存在的一大缺陷就是交往能力差。 游戲是孩子們最喜歡的活動，通過游戲孩子們不但鞏固了禮貌用語還理解了這些用語的含義。而區(qū)域活動正是為幼兒提供了廣闊的自由的交往空間，幼兒可自愿參加，自主選擇，自由活動，幼兒之間有著共同的語言，共同的樂趣，容易交流，溝通，如：扮演“娃娃家”、“理發(fā)店”、“醫(yī)院”的各種角色，培養(yǎng)幼兒幫助他人、與人

14、交往的能力。 教育者還可充分結(jié)合一年中的各個節(jié)日活動，開展一些適合幼兒參加的社會實踐活動對幼兒進(jìn)行禮儀教育，將會收到事半功倍的效果。節(jié)日是一種特殊的文化，它融在自然、社會環(huán)境里，如果只把孩子限定在幼兒園內(nèi)，他們對節(jié)日的理解會受到限制。 4、家園同步教育 陳鶴琴先生說過：“孩子可以說是父母的鏡子”。 幼兒思想單純，可塑性強(qiáng)，家長的一言一行都會給幼兒留下很深的印象， 做家長的一舉一動都要堪稱為幼兒表率，因為父母是孩子的第一任老師，從某種意義上講，孩子最早的模仿對象就是家長。“孩子的心靈就像是一張白紙”孩子這一張“白紙”畫的好還是壞，父母在日常生活當(dāng)中，起了相當(dāng)重要的地位。 5、積極評價，促進(jìn)內(nèi)化&

15、#160; 積極的評價可以提高幼兒禮儀行為發(fā)生的頻率，教師的鼓勵、表揚(yáng)，使幼兒獲得愉悅的體驗。遵循強(qiáng)化的原則，采取積極的評價，促進(jìn)幼兒道德價值的內(nèi)化，使禮儀行為真正成為幼兒內(nèi)部的需要。 注重情緒激發(fā) 增強(qiáng)合作技能 淺談幼兒合作教育與情商發(fā)展我國獨(dú)生子女占人口的很大比重。這個早期受到過度保護(hù)的群體，喪失了許多接受挑戰(zhàn)和獨(dú)立思考的機(jī)會。當(dāng)代的家庭教育又往往重視智力的投資和開發(fā)，卻忽視了情商對孩子的影響。 幼兒期是人生社會性發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒剛從家庭走向集體生活，十分渴望和他人的共同生活。 培養(yǎng)幼兒的合作能力主要是在生活、游戲和學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)幼兒交往、配合與協(xié)調(diào)的能力，良好的合作

16、能力能確?；顒拥捻樌_展，同時，也讓每個幼兒在活動中得到發(fā)展和滿足。 一、開展幼兒合作教育的必要性 合作是兩個以上個體為達(dá)到共同的目的而共同進(jìn)行某一活動的行為。它是兒童社會行為中的一個重要組成部分，也是兒童作為社會人必備的素質(zhì)之一。 美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾·戈爾曼在情感智力一書中，首次使用了"情商"(EQ)這個與智商(IQ)相對應(yīng)的概念，并且認(rèn)為在對一個人成功起決定作用的要素中，智商占20%，情商占80%。情商包括人的動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等情感因素，是個體最重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運(yùn)用情感能力影響生活各個層面和人生未來的關(guān)鍵品質(zhì)要素，它主

17、要包括自我控制能力、自我認(rèn)識能力、自我激勵能力、認(rèn)知他人能力和人際交往能力等五方面內(nèi)容。這些因素在人的創(chuàng)造性活動中起著關(guān)鍵性的作用。對我們幼教工作者來說，更加看重學(xué)前期這一幼兒社會行為發(fā)展的萌芽期，因為幼兒在這一段時期內(nèi)的經(jīng)歷和體驗，將較大程度地影響其一生。 二、自主合作、興趣盎然 動機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動力，它是推動幼兒自主學(xué)習(xí)活動的主觀因素。因此，誘發(fā)幼兒的探索欲望，提高幼兒的探討問題興趣，是幼兒主動參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在日常生活中，我們要多鼓勵幼兒與同伴交往，為他們提供盡可能多的自由活動時間和機(jī)會，我們只以引導(dǎo)者、支持者與合作者的身份參與，鼓勵幼兒大膽、積極地與同伴交流。 三、在交往中合作 比如

18、孩子們都喜歡玩“網(wǎng)小魚”的游戲，這就需要每一個幼兒都有良好的合作精神，因為孩子們都喜歡扮演小魚，卻不愿意拉圈做網(wǎng)，我便讓孩子們換位，試一試別人不合作時，自己如何游戲，通過事實教育讓孩子懂得，游戲的順利進(jìn)行，離不開大家的合作。此外，教師還要有意識地為幼兒安排創(chuàng)造合作的機(jī)會，把幼兒合作能力的培養(yǎng)貫穿在幼兒生活的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，如：共同疊被子、搬椅子、收拾玩具等。再有，還可以打破班級界限，創(chuàng)造與不同年齡段的幼兒間進(jìn)行合作的機(jī)會，如：大帶小活動，這樣可以拓展幼兒合作對象的范圍，鞏固幼兒對不同合作環(huán)境的適應(yīng)性。 四、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些必要的合作技巧 首先要學(xué)會用語言交流。每天在班上都會請值日生為大家講故事、

19、說兒歌，讓每個孩子都能夠大膽在集體面前表現(xiàn)自己，還培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，讓幼兒學(xué)習(xí)欣賞他人和尊重他人。這樣的交流會讓他們在交往時能夠清楚的表達(dá)自己的意見，更好的合作。 其次要引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享，學(xué)會自己解決矛盾。在每周五，我會請幼兒自己帶玩具來園，和同伴一起玩、交換玩，出現(xiàn)問題讓他們自己解決，讓幼兒體驗分享的快樂。 五、環(huán)境上營造合作氛圍 環(huán)境能美化、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是發(fā)揮出教育功能。對幼兒形成潛移默化的影響。為幼兒開設(shè)了音樂區(qū)、表演區(qū)、小醫(yī)院、圖書區(qū)等活動角區(qū)，并及時更換角區(qū)材料，充分為幼兒提供交往合作的機(jī)會。 六、與家長保持溝通，家長是最好的老師 怎么樣教給孩子與人相處的能力，

20、家長的教育觀念和文化素養(yǎng)，直接影響孩子今后的發(fā)展。我們可以開展一些合作、分享、競賽等活動，家長們在有意識地參與組織、指導(dǎo)、分析過程中，增強(qiáng)“我也是教育者”的意識，了解當(dāng)今幼兒教育以積極主動性、獨(dú)立自主性、創(chuàng)造性為核心的幼兒全面發(fā)展要求，同時認(rèn)識到家園合作的重要性，獲得了教育孩子的有效方法。 在競爭激烈的現(xiàn)實生活中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。 總之，幼兒合作能力是一種品德培養(yǎng)，對幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。因此，努力培養(yǎng)幼兒的合作精神,是我們幼兒教師所面臨的重要任務(wù)。 創(chuàng)新教育，促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展 江澤民總書記曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺

21、發(fā)達(dá)的持久動力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自強(qiáng)、自立，穩(wěn)固發(fā)展的”。 創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。它不同于傳統(tǒng)教育的最顯著的特征是關(guān)注人的發(fā)展。作為學(xué)前教育價值取向的“創(chuàng)新”，首先意味著幼兒主體性的發(fā)揮，其次還意味著幼兒個性的健全發(fā)展。因此，作為幼教工作者必須從根本上更新教育觀念，發(fā)揮幼兒主體作用，提高幼兒的創(chuàng)新能力。 一、更新教育觀念，營造創(chuàng)新氛圍 觀念是行為的先導(dǎo)。 我們必須從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的價值取向、思維方式，自覺接受“以幼兒發(fā)展為本”的新的教育觀念。 陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！苯處煹呢?zé)任不是把孩子訓(xùn)練成像同一個模子

22、刻出來的人，而是要讓每一個孩子都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓孩子擁有獨(dú)特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。首先，我們必須要樹立創(chuàng)新教育理念，在使自己成為創(chuàng)新型教師的同時也要學(xué)會用發(fā)展的眼光去看待每一個孩子，認(rèn)真對待孩子的每一個興趣點(diǎn)、每一次提問和每一次不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)，用積極、贊許的態(tài)度鼓勵孩子，尊重幼兒的獨(dú)創(chuàng)行為和創(chuàng)造之舉；其次，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展創(chuàng)新能力的條件、情景、場所等，樹立幼兒在活動中的主體意識，提供幼兒充裕的活動材料，以保證他們有自由活動、自由操作的條件；再次，我們要盡力幫助幼兒營造一種寬松、自由、愉快的心理氛圍，鼓勵幼兒自由思索、想象，選擇和做出決定，讓幼兒在充滿生機(jī)與活力的氛圍中展現(xiàn)自己的個

23、性，迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)幼兒的積極參與精神，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動參與者，同時增強(qiáng)自信心，形成積極的自我形象。 二、鼓勵幼兒提問，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 學(xué)起于思，緣于疑。質(zhì)疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始，也是推動創(chuàng)新的原動力。愛因斯坦就曾經(jīng)說過："提出一個問題比解決一個問題更重要"。事實上，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，質(zhì)疑本身就是創(chuàng)新。因此，從幼兒的好奇、好問、好動、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)出發(fā)，積極培養(yǎng)幼兒勤于思考問題，敢于提出問題，善于提出問題，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的重要途徑。 三、注重因材施教，提高創(chuàng)新能力 新綱要中提到：“組織教育活動應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，注重活

24、動的過程，促進(jìn)每一個幼兒在不同水平上的發(fā)展?！泵恳粋€幼兒都有不同程度天賦的創(chuàng)新潛能，也許這種潛能還處在形成和發(fā)展之中，但卻是最純真、最自然、最富潛力的，都能通過適當(dāng)?shù)慕逃〉脛?chuàng)新，成為某方面的人才。對幼兒實行因材施教是幼兒教育中一項不可忽視的工作，在提高幼兒創(chuàng)新能力的各類活動中亦不例外。我們應(yīng)該根據(jù)每一個幼兒的特點(diǎn)，以發(fā)展他們的創(chuàng)造力為目標(biāo)，給予幼兒不同程度，不同方式的引導(dǎo)。 四、相互合作參與，開展創(chuàng)新教育活動 教師與幼兒之間應(yīng)該建立一種平等的關(guān)系雙主體關(guān)系，即幼兒不是被動接受知識的容器，教師工作也不是灌輸知識，而是融入幼兒活動中，調(diào)動幼兒主動性，相互合作，參與活動，通過幼兒的主動學(xué)習(xí)來培養(yǎng)興

25、趣和發(fā)展創(chuàng)新潛能。教師應(yīng)該學(xué)會換位思考，站在幼兒的立場上，帶著一顆童心看待幼兒的行為、需要和興趣。好奇、自信是典型的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，無論是在一日生活之中還是在正規(guī)的教育活動之中，我們都要理解和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)，使之成為幼兒穩(wěn)定的心理品質(zhì)，教師不應(yīng)是權(quán)威的代表，而應(yīng)是保護(hù)、激發(fā)幼兒創(chuàng)新的支持者。 創(chuàng)新教育的開展是一個長期的過程，不能希求于一朝一夕、一蹴而就。我們必須堅持滲透性原則，使其“有意、有機(jī)、有序”地滲透到長期的教學(xué)活動過程中，運(yùn)用科學(xué)的教育觀來指導(dǎo)實踐，在教育教學(xué)活動中以孩子為主體，創(chuàng)造條件拓展孩子創(chuàng)新的時空，創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，呵護(hù)孩子的獨(dú)創(chuàng)思維，善意對待孩子的“異想天開”，善待童真

26、、珍惜童真，給予孩子自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)造的廣闊空間，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)新潛能。 如何培養(yǎng)孩子孝敬父母的良好品德現(xiàn)在的父母普遍重視孩子的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，卻忽視了品德教育。重智輕德的現(xiàn)象在家庭教育中非常嚴(yán)重 品德一：孝敬父母 有無孝敬父母的習(xí)慣，不單單是子女對父母的關(guān)系，其實質(zhì)是一個能否關(guān)心他人的大問題。 只有養(yǎng)成孝敬父母的好習(xí)慣，到社會中，才有可能做到關(guān)心同事，也才有可能做到對祖國的忠誠。因此我們千萬不能忽視培養(yǎng)孩子尊敬長者，孝敬父母的好習(xí)慣。怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成孝敬父母的好習(xí)慣呢？要建立合理的長幼有別的家庭關(guān)系。合理的長幼有別與封建家長制、一言堂是不同的。所謂合理，是指全體家庭成員（包括子

27、女）之間首先是民主平等的，父母要尊重孩子的獨(dú)立人格，尤其是在處理孩子自己的事情時，一定要充分聽取他們的意見，盡可能按他們合理的意愿辦事。父母是家庭生活的供養(yǎng)者，而且他們有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，自然應(yīng)當(dāng)成為家庭的核心和主事人。孩子（尤其是未成年人）應(yīng)當(dāng)在父母的指導(dǎo)幫助下生活、學(xué)習(xí)。 要讓孩子了解父母為他和家庭所付出的辛苦?，F(xiàn)在不少孩子不知道父母工作情況，不知道父母的錢是怎樣得來的，只知道向父母要錢買這買那，認(rèn)為父母給孩子吃好、穿好、用好是天經(jīng)地義的。這樣的孩子怎么會從心底里孝敬父母呢？為此，父母應(yīng)當(dāng)有意識地經(jīng)常地把自己在外工作和收入的情況告訴孩子，說得越具體越了，從而讓孩子明白父母的錢得來不易。 要從

28、小事入手訓(xùn)練培養(yǎng)孩子孝敬父母的行為習(xí)慣。子女孝敬父母的一般要求是：聽從父母教導(dǎo)，關(guān)心父母健康，分擔(dān)父母憂慮，參與家務(wù)勞動，不給父母添亂。要把這些要求變?yōu)楹⒆拥膶嶋H行動，就應(yīng)當(dāng)從日常小事抓起 根據(jù)孩子的年齡、能力、學(xué)習(xí)情況，合理分配，具體指導(dǎo)，耐心訓(xùn)練，熱情鼓勵。這樣不但有利孩子養(yǎng)成家務(wù)勞動的習(xí)慣，也有利于孩子不斷增強(qiáng)孝敬父母的觀念：父母養(yǎng)育了我，我應(yīng)為他們多做事。 要以身作則,父母本人要做孝敬長輩的楷模。孩子對待父母的態(tài)度,直接受父母對待長輩態(tài)度的影響。父母的榜樣，對孩子的影響有多大。我們不得要管好自己的小家庭，還要時刻不忘照顧年邁的父母親，決不能添了兒子就忘了老子。如果說平時因居住地較遠(yuǎn)，工

29、作較忙不能和老人朝夕相處，那么在休假日要盡量抽時間帶上孩子去看望老人，幫老人做些家務(wù)，同老人共聚同樂，盡一份子女應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。如此日長時久，孩子耳濡目染，潛移默化，也會逐步養(yǎng)成尊敬長輩，孝敬父母的好習(xí)慣。 如何培養(yǎng)孩子 誠實、誠信 的良好品德著名的發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰博士發(fā)現(xiàn)，4歲以下的孩子都把爸爸媽媽是否高興當(dāng)作衡量自己行為對錯的標(biāo)準(zhǔn)，為了不讓爸爸媽媽生氣，最簡單的方法就是不承認(rèn)自己做過的事情。說謊在不同年齡意味著不同的問題，誠實的品格是逐漸形成的。不要把孩子的撒謊歸結(jié)于他的天性，相反，你應(yīng)根據(jù)孩子的理解力運(yùn)用以下的方法培養(yǎng)他的誠實品質(zhì)。 讓孩子理解誠實的含義：幫助2-3歲甚至4歲的孩子學(xué)會什么是假裝的，什么是真實的，這很重要。 以身作則：父母是孩子模仿最多的人，你能夠為孩子樹立誠實的榜樣是非常重要的。 不要提示孩子說謊：父母們經(jīng)常用啟發(fā)孩子說謊的方式了解他們干的錯事。這包括： 1、不要使用問句。要告訴孩子他做錯了什么。 2、不給孩子狡辯的機(jī)會。在你不完全了解情況的時候，不要向孩子了解情況。 區(qū)別對待做錯事和撒謊：告訴孩子如果他講真話你就不會那么生氣，而說謊只能給他帶來加倍的麻