培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣

1、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣  我們平時(shí)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有這種情景，當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)孩子就焦急地說(shuō)“老師我、老師我”，這種看似活躍的課堂，其實(shí)效如何呢？我想各位同仁心中一清二楚。他們只顧自己表達(dá)，而沒(méi)有人傾聽(tīng)別人的發(fā)言，還有的學(xué)生，老師在上面講，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的幻想中，其實(shí)這就是學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣差的表現(xiàn)。        一 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的意識(shí)。剛?cè)雽W(xué)的孩子隨意性強(qiáng)，往往對(duì)自己感興趣的事物能集中注意力聽(tīng)，因此，我們?cè)谡n堂上要多創(chuàng)設(shè)一些有效的學(xué)習(xí)情境，多根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一

2、些游戲或把教學(xué)內(nèi)容穿插在情境中，把每節(jié)課都上得生動(dòng)活潑，孩子們又怎么會(huì)跑神？所以這應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的第一步，也是前提條件，否則，在無(wú)趣的課堂上學(xué)生是不會(huì)做到主動(dòng)傾聽(tīng)的。所以，在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用課件、多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備和教具、學(xué)具以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生在課上就不容易 “走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。比如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)角時(shí)，可以出示一個(gè)充滿兒童情趣的卡通貓樣的圖片，上面寫(xiě) “角娃娃”三個(gè)藝術(shù)字，其中“角”字特別大，而且用搶眼的紅色，“娃娃”兩個(gè)字相對(duì)較小，而且飄著淡淡的綠色。圖片是美的，學(xué)生的呼喊是驚奇的，在

3、他們的呼喊中課題就自然揭示了。一個(gè)卡通的“角娃娃”圖片的引入，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使課堂立得生動(dòng)活潑，為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，學(xué)生才能興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)中，才能主動(dòng)傾聽(tīng)教師的講解。 二積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言的習(xí)慣。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我在課堂上提一個(gè)問(wèn)題后，有的小朋友一心想表現(xiàn)自己，邊舉手邊不停地喊 “老師我、老師我”，有些小朋友左顧右盼，好像人家發(fā)言和他沒(méi)有什么關(guān)系，還有的甚至跟同學(xué)交頭接耳。針對(duì)這一情況，我要求孩子們聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，眼睛一定要看著對(duì)方，以此幫助學(xué)生集中注意力，認(rèn)真傾聽(tīng)。要讓學(xué)生明白聽(tīng)別人講話，不是只聽(tīng)“熱鬧”，而是

4、帶著問(wèn)題去聽(tīng)。聽(tīng)清別人的想法與自己的相同或不同之處。然后讓學(xué)生以“我對(duì)他的發(fā)言做出補(bǔ)充?！薄拔也煌馑囊庖?jiàn)，我是這樣想的。”等句式開(kāi)始發(fā)表自己的意見(jiàn)。另外，在課堂上每次有同學(xué)發(fā)言時(shí)，我就請(qǐng)其他小朋友做小評(píng)委，對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)?？墒钱吘故堑图?jí)學(xué)生，難免會(huì)有同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)，每當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說(shuō)： “XX同學(xué)聽(tīng)的最認(rèn)真了！我們?cè)俦缺日l(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真！”“仔細(xì)聽(tīng)，他的說(shuō)法跟你是不是一樣?！被蛘哒?qǐng)不認(rèn)真聽(tīng)的小朋友來(lái)復(fù)述一下同學(xué)的發(fā)言。通過(guò)多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。  三 在課堂上要多使用激勵(lì)性語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)

5、教師講課習(xí)慣。  低年級(jí)的小朋友都比較好強(qiáng)，都想使自己成為老師心目中的好孩子。因此，在課堂上，身為老師的我從來(lái)不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，對(duì)于能做到認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生給予及時(shí)地鼓勵(lì)，對(duì)于不能做到認(rèn)真傾聽(tīng)的孩子給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如 “你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了，說(shuō)明你很會(huì)聽(tīng)?。　薄澳銕屯瑢W(xué)改正了錯(cuò)誤，真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙！” “你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽(tīng)講多認(rèn)真啊。”  “這位小朋友的發(fā)言真是精彩極了，比老師的想法還要多，還要好！”當(dāng)學(xué)生克服了學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，老師及時(shí)評(píng)價(jià)“

6、你勇于向困難挑戰(zhàn)，是個(gè)勇敢的孩子?！贬槍?duì)合作學(xué)習(xí)老師隨機(jī)評(píng)價(jià)“你們小組可真棒，想的辦法最多?！边@些富有感染力的語(yǔ)言拉近了師生之間的距離，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生傾聽(tīng)別人發(fā)言的盡頭更足了。四利用教學(xué)技巧，規(guī)范學(xué)習(xí)行為。  每個(gè)班級(jí)都是由一個(gè)個(gè)活躍的因素學(xué)生組成的，我們不是要教出千篇一律的學(xué)生，但各種各樣思維來(lái)自于“聽(tīng)”，只有學(xué)會(huì)了“傾聽(tīng)才能內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思維。所以教師要在內(nèi)組織必要的聽(tīng)課形式，逐漸形成班級(jí)聽(tīng)課習(xí)慣。如用對(duì)口令的形式：老師說(shuō)“小耳朵”，學(xué)生答“仔細(xì)聽(tīng)”；“我坐端正”“一二三小手小手快放好”等。五利用各種渠道及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使

7、傾聽(tīng)成為一種學(xué)習(xí)方式。  在課堂上針對(duì)學(xué)生在傾聽(tīng)方面不好的現(xiàn)象，我就引導(dǎo)學(xué)生，一個(gè)愛(ài)發(fā)言的學(xué)生是樂(lè)于思考的好學(xué)生，但是一個(gè)樂(lè)于傾聽(tīng)的學(xué)生更是一個(gè)有品德的好學(xué)生，老師會(huì)更喜歡；發(fā)言是參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，傾聽(tīng)更是參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程。我也告訴學(xué)生，如果你和別人搶著說(shuō)或是打斷別人的話，或者嘲笑別人的發(fā)言，是對(duì)別人的不尊重，也是不禮貌的行為。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考：假如在你講話時(shí)，被別人打斷，你會(huì)怎么想？讓學(xué)生設(shè)身處地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。要求學(xué)生能控制自己的激動(dòng)情緒，即使對(duì)他人的發(fā)言有意見(jiàn)，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這樣既可以盡量滿足孩子們的表達(dá)欲望，又力求讓學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。并與班主任配合上好班隊(duì)會(huì)對(duì)于在傾聽(tīng)方面表現(xiàn)出色的和有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)評(píng)。同時(shí)我也和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)配合共同做好學(xué)生的思想工作。     總之，教師有意識(shí)的