如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課 (2)

1、如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課 成功上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，對教學(xué)效果的提高具有重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課呢？我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，把教學(xué)情景與數(shù)學(xué)知識“串聯(lián)”起來，讓學(xué)生從情境中認(rèn)識到數(shù)學(xué)不僅僅存在于課堂中、考場上，它就在我們的身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)不是少數(shù)“聰明”學(xué)生的專利，而是每個學(xué)生都能做到的事情，從而增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師也不能簡單地把知識傳遞給學(xué)生，而要營造學(xué)生自主探索、親自動手、合作交流的氛圍，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系也是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)之一，因?yàn)閷W(xué)生只

2、有在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中才能受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。  一、創(chuàng)設(shè)情景。    學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在知識與學(xué)生之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動力。只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣、密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)自己在生活中能夠見到的、聽到的，或者是他們在數(shù)學(xué)或其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中能夠思考或操作的、有趣的，具有探索價值的問題，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題時體會

3、數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，并以自己的獨(dú)特視覺和策略解決問題。  一個好的情景創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激活學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生在情景中確定學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而開展提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動。同時通過情景創(chuàng)設(shè)，使要解決的問題與學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，從而獲得新知識。如在教學(xué)“方向與位置”時，教師可抓住學(xué)生喜歡做游戲的心理，讓學(xué)生在“熱熱身”的情景中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生向前邁兩步，向后退三步，向左彎彎腰，向右踢踢腿，向上拍拍手，向下拍拍手，然后讓學(xué)生說出活動中用到了那些方向詞語，最后讓學(xué)生猜猜這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識。這

4、樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生感受新舊知識之間發(fā)生的聯(lián)系。    二、營造學(xué)生自主探索、親自動手、合作交流的氛圍。    動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要讓學(xué)生在具體的操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生提出的意見中有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，在討論中尋找問題的答案。自主探索，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由、開放地探索和發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識的過程。自主探索和親自動手，不僅僅在于讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，更在于讓學(xué)生在探究的過

5、程中學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生在非正式的直覺觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言符號之間建立起一定的聯(lián)系，幫助學(xué)生把實(shí)物的、圖畫的、符號的、口頭的以及心智描繪的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時，可先讓學(xué)生拿出由九個小正方形格子構(gòu)成的一個正方形紙（其中有兩個涂成黃色，三個涂成紅色，四個涂成藍(lán)色）。然后教師提出問題：能不能用分?jǐn)?shù)來表示各種顏色的小正方形是大正方形的幾分之幾？學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上很快就完成了，接著教師要求學(xué)生動手把九個小正方形分割開來，問：還能用分?jǐn)?shù)來表示這些小正方形和大正方形之間的關(guān)系嗎？獨(dú)立思

6、考后，有學(xué)生回答：不能用分?jǐn)?shù)來表示，因?yàn)槲覀儾恢栏l比啊？不是都散開了嗎？這時教師就可抓住這個問題展開討論：同學(xué)們，到底能不能用分?jǐn)?shù)來表示呢？這一問，馬上就得到了許多同學(xué)的響應(yīng)。    三、建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系。     和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，能最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生敢于參與，主動參與。在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨(dú)具個性的發(fā)

7、言，老師不時點(diǎn)頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個性得到充分的張揚(yáng)。如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊分類一課時，在教學(xué)生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學(xué)生主動實(shí)踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實(shí)踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好

8、的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。 四、要有針對性。針對小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課，用什么樣的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生記住和活學(xué)活用呢？記憶數(shù)學(xué)公式，是件讓學(xué)生頭痛的事。怎樣才能讓他們在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受這些枯燥的數(shù)學(xué)公式，將單調(diào)的數(shù)字變得生動有趣呢？改過去那種老的教學(xué)方式。過去，數(shù)學(xué)課堂都是緊緊圍繞著課本就題講題，生搬硬套，實(shí)際效果并不好。要想改變老的教學(xué)方式，作為老師就要摸索一套學(xué)生能接受的教學(xué)方式。怎樣才能把學(xué)生學(xué)到的知識應(yīng)用到社會上呢？我認(rèn)為，必須讓學(xué)生自己走出教室，與社會實(shí)踐結(jié)合起來。例如，出一道放學(xué)后的社會實(shí)踐題，幫父母去菜市場買菜。第二天上課，我讓學(xué)

9、生講自己買菜的經(jīng)過。學(xué)生們講得很有道理，互助性非常好，達(dá)到了教學(xué)的目的。所以，根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，在生活中找素材，將原本枯燥的數(shù)學(xué)課，通過社會的幽默語言變得通俗易懂，使學(xué)生們認(rèn)識到，社會的每一個角落都存在數(shù)學(xué)這門課。這就是把被動的聽課變成自己主動去學(xué)，并能主動地找問題、解答案。引誘善導(dǎo)，鞏固成績。在一次馬村區(qū)教育系統(tǒng)的摸底測驗(yàn)中，我突然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生失常，他們產(chǎn)生了懼怕心理。根據(jù)這一情況，我每天檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，并和他們聊天，從中了解失敗的原因。原因找到后，立即著手改進(jìn)教學(xué)方法。我引誘學(xué)生們自覺學(xué)習(xí)，找課外題讓他們自學(xué)、自己做作業(yè)。放棄教師這一“拐棍”，幫助他們建立自尊、自愛、自

10、主的必勝決心，鞏固來之不易的學(xué)習(xí)成果。總之，要多與學(xué)生們溝通，傾聽學(xué)生的內(nèi)心呼喚；要看到學(xué)生們的閃光點(diǎn)，只要學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，他就是最棒的。創(chuàng)新的教學(xué)理念，不同的授課方式，一定會帶來不同的教育結(jié)果。五、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事情，數(shù)學(xué)本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計算題的學(xué)習(xí)，學(xué)生的領(lǐng)悟能力都是有差異的，同樣的計算題，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會了，而有些同學(xué)可能一節(jié)課甚至更長時間也學(xué)不會，如果老師不及時去關(guān)注這樣的學(xué)生的話，那么這些學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的信心，課堂對于他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉(zhuǎn)移注意力，去干別的事情，如我班一位女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確

11、，很要面子，別人幫助她學(xué)習(xí)她還不愿意，認(rèn)為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認(rèn)識到她也能做對，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時大力地表揚(yáng)，使她嘗到成功的喜悅，并且認(rèn)識到學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸的，她對數(shù)學(xué)有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。數(shù)學(xué)老師要去關(guān)注每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇見困難，要及時熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復(fù)自信。六、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎勵是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵性的評價、表揚(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。如在練習(xí)時，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學(xué)困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力?？傊處熤挥凶鹬睾托湃螌W(xué)生，才能擺正學(xué)生在課