小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿[2]

1、一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材解析一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材解析說(shuō)教材的編排特點(diǎn)：說(shuō)教材的編排特點(diǎn)：反映了反映了標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的理念，為教師組的理念，為教師組織教學(xué)提供豐富的資源，鼓勵(lì)教師開(kāi)放性、創(chuàng)造性的教學(xué)，對(duì)教師也提織教學(xué)提供豐富的資源，鼓勵(lì)教師開(kāi)放性、創(chuàng)造性的教學(xué)，對(duì)教師也提出了更高的要求。出了更高的要求。 教材努力體現(xiàn)自主探索，合作交流的學(xué)教材努力體現(xiàn)自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量注意使創(chuàng)設(shè)的情景為探索數(shù)學(xué)習(xí)方式，盡量注意使創(chuàng)設(shè)的情景為探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富的素材或信息，插圖提供的情問(wèn)題提供豐富的素材或信息，插圖提供的情景具有連續(xù)性或故事情節(jié)。在小豬幫小兔蓋景具有連續(xù)性或故事情節(jié)。在小豬幫小兔蓋房中展現(xiàn)了小組

2、活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；房中展現(xiàn)了小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；教材提出教材提出“還可以比什么？還可以比什么？”提示教師引導(dǎo)提示教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獲得信息通過(guò)豐富的變式，學(xué)生認(rèn)真觀察、獲得信息通過(guò)豐富的變式，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，這個(gè)插圖也使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，這個(gè)插圖也為設(shè)計(jì)使用多媒體課件、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景提為設(shè)計(jì)使用多媒體課件、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景提供了方便。供了方便。內(nèi)容概要內(nèi)容概要學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)策略與方法學(xué)習(xí)策略與方法教材編排特點(diǎn)教材編排特點(diǎn)教材編排教材編排教材內(nèi)容教材內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)目標(biāo)要求目標(biāo)要求重難點(diǎn)重難點(diǎn)各領(lǐng)域內(nèi)各領(lǐng)域內(nèi)容在小學(xué)階容在小學(xué)階段的編排概

3、段的編排概述述 各領(lǐng)域內(nèi)各領(lǐng)域內(nèi)容在本冊(cè)教容在本冊(cè)教材中的具體材中的具體編排編排 認(rèn)知基礎(chǔ)認(rèn)知基礎(chǔ) 認(rèn)知能力認(rèn)知能力認(rèn)知特點(diǎn)認(rèn)知特點(diǎn) 身心發(fā)展身心發(fā)展特點(diǎn)。特點(diǎn)。直觀式教學(xué)直觀式教學(xué)教學(xué)要有層教學(xué)要有層次性次性 運(yùn)用媒體輔運(yùn)用媒體輔助教學(xué)助教學(xué)注意學(xué)生學(xué)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 多進(jìn)行激勵(lì)多進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心學(xué)生的自信心 學(xué)具的有效學(xué)具的有效使用使用 教材教材學(xué)生學(xué)生認(rèn)數(shù)計(jì)算認(rèn)數(shù)計(jì)算算法算法直觀直觀生活生活義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)空間與圖形空間與圖形實(shí)踐與綜合應(yīng)用實(shí)踐與綜合應(yīng)用數(shù)一數(shù)數(shù)一

4、數(shù)比一比比一比6-10的認(rèn)識(shí)和加減法的認(rèn)識(shí)和加減法11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)各數(shù)的認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法以內(nèi)的進(jìn)位加法認(rèn)識(shí)鐘表認(rèn)識(shí)鐘表認(rèn)識(shí)物體和圖形認(rèn)識(shí)物體和圖形數(shù)學(xué)樂(lè)園數(shù)學(xué)樂(lè)園小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)1-5的認(rèn)識(shí)加減法的認(rèn)識(shí)加減法 聯(lián)系教材內(nèi)容及一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，確定本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)。 學(xué)習(xí)要求、重點(diǎn)難學(xué)習(xí)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn) 教材的編排特點(diǎn)教材的編排特點(diǎn) 1、提供的知識(shí)比人教版更豐富。提供的知識(shí)比人教版更豐富。 2 、在原人教版的基礎(chǔ)上更重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體、在原人教版的基礎(chǔ)上更重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體 驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)內(nèi)容和驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)內(nèi)容和

5、 學(xué)習(xí)素材。學(xué)習(xí)素材。 3 、繼承了原人教版認(rèn)數(shù)和計(jì)算相結(jié)合，穿插教、繼承了原人教版認(rèn)數(shù)和計(jì)算相結(jié)合，穿插教 學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生逐步形成數(shù)概念，達(dá)到計(jì)學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生逐步形成數(shù)概念，達(dá)到計(jì) 算熟練。算熟練。 4、更重視學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解，注重讓學(xué)生在豐、更重視學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解，注重讓學(xué)生在豐 富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)概念，發(fā)展富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)概念，發(fā)展 數(shù)感。數(shù)感。 5 、計(jì)算教學(xué)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為、計(jì)算教學(xué)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為 合適的方法進(jìn)行計(jì)算，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。合適的方法進(jìn)行計(jì)算，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。 教材的編排特點(diǎn)教材的編排特點(diǎn)6、立體圖

6、形和平面圖形的認(rèn)識(shí)，注重在利用兒童已有經(jīng)驗(yàn)的、立體圖形和平面圖形的認(rèn)識(shí)，注重在利用兒童已有經(jīng)驗(yàn)的 基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的空間觀念。通過(guò)大量、豐富的觀察、操基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的空間觀念。通過(guò)大量、豐富的觀察、操 作、游戲等活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)物體形狀和圖形的感性認(rèn)識(shí)，作、游戲等活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)物體形狀和圖形的感性認(rèn)識(shí)， 體驗(yàn)圖形的一些特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的興體驗(yàn)圖形的一些特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的興 趣。如滾一滾、搭高樓、畫(huà)出自己喜歡圖畫(huà)、找一找周?chē)?。如滾一滾、搭高樓、畫(huà)出自己喜歡圖畫(huà)、找一找周?chē)?環(huán)境中的圖形等，讓學(xué)生感受并直觀的了解圖形的一些特環(huán)境中的圖形等，讓學(xué)生感受并直觀的了解圖

7、形的一些特 點(diǎn)點(diǎn) ；與原教材更直觀，更有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。；與原教材更直觀，更有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。7、豐富了、豐富了“用數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù) 學(xué)解決問(wèn)題的能力。學(xué)解決問(wèn)題的能力。 8、增加了實(shí)踐活動(dòng)的安排。使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密、增加了實(shí)踐活動(dòng)的安排。使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密 切聯(lián)系。切聯(lián)系。 9、反映了、反映了標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的理念，為教師組織教學(xué)提供豐富的資源，的理念，為教師組織教學(xué)提供豐富的資源， 鼓勵(lì)教師開(kāi)放性、創(chuàng)造性的教學(xué)，對(duì)教師也提出了更高的鼓勵(lì)教師開(kāi)放性、創(chuàng)造性的教學(xué)，對(duì)教師也提出了更高的 要求。要求。

8、 教材的編排特點(diǎn)教材的編排特點(diǎn)：繼承了原人教版認(rèn)數(shù)和計(jì)算相結(jié)繼承了原人教版認(rèn)數(shù)和計(jì)算相結(jié)合，穿插教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生逐步形成數(shù)概念，達(dá)到計(jì)算熟練。合，穿插教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生逐步形成數(shù)概念，達(dá)到計(jì)算熟練。 教材仍然按照認(rèn)數(shù)和計(jì)算相結(jié)合的教材仍然按照認(rèn)數(shù)和計(jì)算相結(jié)合的原則編排，把原則編排，把20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法分為分為10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法、以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法、11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)和各數(shù)的認(rèn)識(shí)和20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和20以內(nèi)的退位減法；把以內(nèi)的退位減法；把10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法分為兩段教學(xué)中間穿插加法和減加減法分為兩段教學(xué)中間穿插加法和減

9、法的初步認(rèn)識(shí)，這樣編排更有利于兒童法的初步認(rèn)識(shí)，這樣編排更有利于兒童更好的理解和掌握更好的理解和掌握10以內(nèi)的數(shù)與加減計(jì)以內(nèi)的數(shù)與加減計(jì)算。算。 說(shuō)教材的編排特點(diǎn)說(shuō)教材的編排特點(diǎn)：更重視學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解，更重視學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解，注重讓學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)概念，發(fā)展數(shù)注重讓學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感感。 教材把教材把10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)從單一認(rèn)數(shù)改以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)從單一認(rèn)數(shù)改為較為集中的認(rèn)數(shù)。在每一段認(rèn)數(shù)教學(xué)中，為較為集中的認(rèn)數(shù)。在每一段認(rèn)數(shù)教學(xué)中，教材都給學(xué)生提供經(jīng)歷數(shù)概念產(chǎn)生過(guò)程的教材都給學(xué)生提供經(jīng)歷數(shù)概念產(chǎn)生過(guò)程的現(xiàn)實(shí)背景以及數(shù)概念形成的情景及機(jī)會(huì)，

10、現(xiàn)實(shí)背景以及數(shù)概念形成的情景及機(jī)會(huì)，展示數(shù)概念的豐富內(nèi)涵。把減法和加法適展示數(shù)概念的豐富內(nèi)涵。把減法和加法適當(dāng)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生掌握加減當(dāng)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生掌握加減法的聯(lián)系和區(qū)別，以及意義的理解。使學(xué)法的聯(lián)系和區(qū)別，以及意義的理解。使學(xué)生能把這種規(guī)律性的聯(lián)系運(yùn)用于學(xué)習(xí)新知生能把這種規(guī)律性的聯(lián)系運(yùn)用于學(xué)習(xí)新知識(shí)中，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中識(shí)中，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的逐步形成數(shù)概念，發(fā)展數(shù)感，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。遷移。說(shuō)教材的編排特點(diǎn)說(shuō)教材的編排特點(diǎn)計(jì)算教學(xué)算法多樣化，允許學(xué)生計(jì)算教學(xué)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算，

11、注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。 教材從加減法含義的教學(xué)開(kāi)始就教材從加減法含義的教學(xué)開(kāi)始就摒棄原有同一問(wèn)題解決辦法的單一，摒棄原有同一問(wèn)題解決辦法的單一，引進(jìn)了多種算法的思想，努力體現(xiàn)算引進(jìn)了多種算法的思想，努力體現(xiàn)算法的多樣化。例題中呈現(xiàn)多種計(jì)方算法的多樣化。例題中呈現(xiàn)多種計(jì)方算法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，尊重學(xué)生自主的選擇；注意體現(xiàn)算，尊重學(xué)生自主的選擇；注意體現(xiàn)因題而異可以采用不同的算法；鼓勵(lì)因題而異可以采用不同的算法；鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、比較各種算法的特點(diǎn)，學(xué)生自主探索、比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合于自己的計(jì)算方法。選擇適合于自己的計(jì)算方法。 教材的編排特點(diǎn)教材的編排特點(diǎn)豐富了豐富了“用數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，培養(yǎng)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。 與原教材比較，注意選擇與學(xué)生與原教材比較，注意選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材與情景，為學(xué)生生活背景有關(guān)的素材與情景，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富的生動(dòng)有趣的資源，教材設(shè)計(jì)了學(xué)富的生動(dòng)有趣的資源，教材設(shè)計(jì)了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、課外活動(dòng)、秋游等活動(dòng)讓校運(yùn)動(dòng)會(huì)、課外活動(dòng)、秋游