《一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》

1、一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)清溪鎮(zhèn)第二小學(xué) 李建玲【教學(xué)內(nèi)容】 一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元的習(xí)作，習(xí)作內(nèi)容是：“一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會(huì)留在心中揮之不去。這次習(xí)作，我們就來寫這樣一個(gè)人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時(shí)候，試著運(yùn)用一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點(diǎn)。寫完以后，同學(xué)之間互相評一評，改一改，讓人物特點(diǎn)更突出?！北窘M教材以“作家筆下的人”為專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課由3個(gè)片段組成。這三篇課文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)，作家在

2、刻畫人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住了人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。教材專門安排“作家筆下的人”一組課文，其意圖，就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。本次習(xí)作，安排的是運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。在此次習(xí)作之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行的寫人習(xí)作有：三年級下冊第三組的“介紹自己”，四年級下冊第七組的“我敬佩的一個(gè)人”。 對于寫人，學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是人物的特點(diǎn)要突出，這對于學(xué)生來說，有一定的難度。本次習(xí)作在已有習(xí)作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)

3、上，進(jìn)一步提高要求運(yùn)用寫人方法，抓住人物的特點(diǎn)。本次習(xí)作既是第二學(xué)段學(xué)習(xí)寫人的綜合體現(xiàn)，又體現(xiàn)出對人物把握能力的提升。習(xí)作的關(guān)鍵，首先是確定要寫的人物及其特點(diǎn)，寫給人留下深刻印象的、特點(diǎn)鮮明的人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。其次是選取體現(xiàn)其特點(diǎn)的典型事例，在寫事的過程中刻畫人物形象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫方法寫人，寫出人物的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)創(chuàng)意本次習(xí)作要求“運(yùn)用課文中一些寫人的方法反映人物某一方面的特點(diǎn)”，教學(xué)本課，要先引導(dǎo)學(xué)生完成人物作品閱讀，積累人物描寫方法，由文中人想到生活中人，逐步明晰寫作對象，在此基礎(chǔ)上，說人、議事、導(dǎo)法。教學(xué)目標(biāo) 1引導(dǎo)學(xué)

4、生留心觀察身邊的人、注意特點(diǎn)鮮明的人，學(xué)會(huì)通過觀察、交往等多種方法了解人物的特點(diǎn)，收集人物的典型事例和相關(guān)材料。2引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點(diǎn)。3在習(xí)作訓(xùn)練中培養(yǎng)說真話表真情的表達(dá)習(xí)慣。4培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作交往的能力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例、恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)把握并突出人物某一方面的鮮明特點(diǎn)（印象深刻之處）。教學(xué)思路大致上分為三個(gè)教學(xué)板塊：明特點(diǎn)、抓要點(diǎn)、學(xué)寫法。預(yù)習(xí)要求1. 讀第七組課文，感受人物形象，體會(huì)描寫人物的方法。時(shí)間安排1課時(shí)教學(xué)過程 教學(xué)鋪墊：1師：

5、同學(xué)們，最近某小區(qū)經(jīng)常有偷竊現(xiàn)象，經(jīng)偵查，民警鎖定了目標(biāo)，在小區(qū)內(nèi)張貼了這樣一張通告。大家看一看，這樣的通告有用嗎？為什么？李xx，男，年齡不詳。此人個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不大不小?？吹酱巳?，請速與警方聯(lián)系，謝謝。2學(xué)生說理由：小偷的外貌特征不明顯，即使遇到了也認(rèn)不出來，所以找不到。3師：是的，我們寫人時(shí)要抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)、細(xì)膩的描寫，才能給人留下深刻的印象。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)，如何寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。（出示課題）一、明特點(diǎn)。1師：什么是特點(diǎn)呢？你能用一個(gè)四字詞語來代替它嗎？2老師這里有一些描寫人物特點(diǎn)的詞語，你能從品質(zhì)、性格、愛好、特

6、長四方面去歸類嗎？酷愛唱歌、助人為樂、球技超群、調(diào)皮搗蛋3你能說出類似的詞語嗎？品質(zhì)方面還有 性格方面還有4老師還搜集了一些人物特點(diǎn)，我們一起讀起來吧。出示課件：人物特點(diǎn)分類品質(zhì)：助人為樂、大公無私、寬容大度、勤勞節(jié)儉性格：調(diào)皮搗蛋、脾氣暴躁、爭強(qiáng)好勝、吝嗇小氣愛好：酷愛看書、熱愛唱歌、喜愛踢球、喜歡種花特長：球技超群、唱功了得、記憶力好、能說會(huì)道5師：一個(gè)人的特點(diǎn)有不少，我們這次習(xí)作的重點(diǎn)是要突出所寫人物的特點(diǎn)，所以大家要選人物最突出的特點(diǎn)來寫。二、抓要點(diǎn)。（一）特點(diǎn)要鮮明1師：我們先來看一篇寫人的范文，看誰能最快看完，并給短文取個(gè)題目。（出示范文）俗話說：“愛美之心，人皆有之?！蔽覌寢屢簿?/p>

7、有這個(gè)特點(diǎn)愛美。媽媽特別愛趕時(shí)髦，所以她買了好多衣服。每次出門，她都要再三試衣，直到自己覺得滿意才肯跨出家門。有一次，我們一家人去赴筵席。我和爸爸早已穿戴完畢，可媽媽還是在穿衣柜前試衣服。眼看時(shí)間一分一秒地過去，我催促著：“媽媽，叔叔的結(jié)婚典禮時(shí)間到了！”媽媽口里答應(yīng)著：“快了！”可總也不見她出來。我心急火燎地走進(jìn)屋里，喲！媽媽站在穿衣柜前，左照照，右瞧瞧。媽媽看見我進(jìn)來，連忙對我說：“兒子，你給我瞧瞧這套衣服合適嗎？”我便仔細(xì)打量起來，只見媽媽臉上洋溢著笑容，一頭秀麗的披肩長發(fā)，飄逸而瀟灑。棕色長風(fēng)衣里面襯著一件金黃色的羊毛衫，看起來非常高雅。于是，我脫口而出：“合適?！薄鞍。≈皇呛线m？我要

8、再換一套?！眿寢屵B忙脫下衣服，又在穿衣柜找起來。我真后悔，為什么不學(xué)學(xué)李老師贊美我們常用的“棒極了“這句話！“來，你再給我看看。”媽媽要求我再替她審美，我不敢違抗母命，只得耐著性子看。這次媽媽換了一件藏青色的長大衣，顯得非常莊重，特別有氣質(zhì)。我贊嘆道：“風(fēng)度翩翩！棒極了！”“真的？”媽媽邊說邊走到試衣鏡前，左手撩起大衣的左襟往腰間一叉，右手一甩一甩的，身子一扭一扭的，走起模特步。這回，她自己也覺得確實(shí)滿意了，才與我們走出門。我們剛走到禮堂前，只聽見禮堂里傳出：“典禮結(jié)束，最后，祝新郎新娘白頭到老”天啊，叔叔的典禮已經(jīng)結(jié)束了。我們錯(cuò)過了觀看典禮的機(jī)會(huì)，都怪媽媽太愛美2師：好，誰來給短文取個(gè)題目？

9、（愛美的媽媽）你為什么取這個(gè)題目？3師：對，短文里的媽媽有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)愛美。寫人，首先就要先抓住人物鮮明的特點(diǎn)。（課件出示：要點(diǎn)一：特點(diǎn)要鮮明）（二）事例要典型1師：我們經(jīng)常說：“什么人做什么事。”2師：再看這篇范文，它通過什么事例來表現(xiàn)媽媽愛美的特點(diǎn)呢？本文寫了媽媽赴宴前再三試衣，不停問“我”衣服是否合適，最后錯(cuò)過了觀看結(jié)婚典禮的機(jī)會(huì)。讓一個(gè)“愛美媽媽”的形象入木三分，躍然紙上?？磥恚瑢懭穗x不開典型的事例。（課件出示：要點(diǎn)二：事例要典型）3小練習(xí)：寫名片（1）師：范文中的媽媽真愛美，老師給她設(shè)計(jì)了一張獨(dú)特的名片。請看我知道的個(gè)性鮮明的人是 媽媽 ，要突出的人物的個(gè)性特點(diǎn)是 愛美 ，我覺得

10、媽媽赴宴前再三試衣，結(jié)果錯(cuò)過了觀看結(jié)婚典禮的機(jī)會(huì) 這件事最能突出他（她）的特點(diǎn)。（2） 我們身邊也有不少個(gè)性鮮明的人物，讓我們來設(shè)計(jì)一張個(gè)性人物名片，看誰能最快完成。我知道的個(gè)性鮮明的人是 ，要突出的人物的個(gè)性特點(diǎn)是 ，我覺得 這件事最能突出他（她）的特點(diǎn)。（3）師：填好后六人小組交流一下自己的名片。 （4）師：下面我們來說一說自己的名片。比一比，看哪個(gè)小組回答問題最積極，填寫出來的人物特點(diǎn)最鮮明。三、學(xué)方法1師：同學(xué)們手中的名片，已經(jīng)幫助同學(xué)們解決了寫什么的問題。但怎么樣去寫才能令人物活靈活現(xiàn)，栩栩如生呢？我們再來學(xué)方法。我們先回憶一下，描寫人物的方法有哪些？（外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫）

11、2請同學(xué)們快速找到范文中的對媽媽的描寫，并做好批注。方法一：外貌描寫以形傳神1誰找到了描寫媽媽外貌的句子？只見媽媽臉上洋溢著笑容，一頭秀麗的披肩長發(fā)，飄逸而瀟灑。棕色長風(fēng)衣里面襯著一件金黃色的羊毛衫，看起來非常高雅。2從媽媽的外貌可以看出媽媽是個(gè)怎樣的人？（愛美）3對，看來好的外貌描寫不僅能寫出人物的外形，還能表現(xiàn)人物的性格特征，這就叫以形傳神。（出示方法一：外貌描寫以形傳神）4以形傳神的方法在經(jīng)典文學(xué)作品中隨處可見，你瞧身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神，透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身流露出一種天不怕、地不怕的精神。猜一猜，

12、這段文字寫的是誰?。浚▽O悟空）這段文字抓住了人物外形上的什么特征？寫出了人物的什么性格？5作家運(yùn)用了以形傳神的方法，使人物栩栩如生。我們也來試試吧。我的妹妹中等個(gè)兒，有點(diǎn)胖。頭發(fā)（ ）的，一頭短發(fā)顯得特別（ ）。她的眼睛炯炯有神，一笑起來，大門牙就露出來了，顯得非常（ ）。6同學(xué)們真會(huì)寫，來讀讀老師寫的。我的妹妹中等個(gè)兒，有點(diǎn)胖。頭發(fā)烏黑光亮的，一頭短發(fā)顯得特別有精神。她的眼睛炯炯有神，一笑起來，大門牙就露出來了，顯得非常頑皮可愛。方法二：動(dòng)作描寫細(xì)分環(huán)節(jié)1文中哪句話誰描寫了媽媽的動(dòng)作？媽媽邊說邊走到試衣鏡前，左手撩起大衣的左襟往腰間一叉，右手一甩一甩的，身子一扭一扭的，走起模特步。2請找出描

13、寫動(dòng)作的詞。（撩、叉、甩、扭、走）想一想，哪些動(dòng)作是走步前的，哪些動(dòng)作是走步過程中的？3這里把媽媽走模特步的大動(dòng)作分解成了走步前、走步中兩個(gè)小環(huán)節(jié)，這叫細(xì)分環(huán)節(jié)。（出示方法二：動(dòng)作描寫細(xì)分環(huán)節(jié)）4我們運(yùn)用這個(gè)方法來寫寫跑步比賽吧。先想想，跑步比賽可以分幾個(gè)環(huán)節(jié)？他（ ）到起跑線，（ ）好姿勢，專注地（ ）著。槍響了，他一個(gè)箭步（ ）了出去，（ ）出全身力氣（ ）著，耳邊風(fēng)聲呼呼，什么也顧不得了，只有跑，拼命地跑越跑越快，終于第一關(guān)（ ）線，往前一（ ），（ ）在老師身上。5看看老師是怎樣寫的。他來到起跑線，擺好姿勢，專注地聽著。槍響了，他一個(gè)箭步躥了出去，使出全身力氣奔跑著，耳邊風(fēng)聲呼呼，什么

14、也顧不得了，只有跑，拼命地跑越跑越快，終于第一關(guān)沖線，往前一撲，撞在老師身上。方法三：語言描寫言為心聲1 除了外貌描寫和動(dòng)作描寫，文中還有語言描寫。你找到了媽媽的哪些語言？2 看這兩個(gè)語言描寫的句子，猜一猜媽媽心里正在想什么。 媽媽看見我進(jìn)來，連忙對我說：“兒子，你給我瞧瞧這套衣服合適嗎？”她想： “??！只是合適？我要再換一套?！彼耄?3同學(xué)們從媽媽的語言中揣摩出了她的心理，真厲害。老師也對她的心理猜測了一番，一起讀起來吧。媽媽看見我進(jìn)來，連忙對我說：“兒子，你給我瞧瞧這套衣服合適嗎？”她想： 我總覺得這衣服有點(diǎn)美中不足，看看兒子有什么意見。 “??！只是合適？我要再換一套?！彼耄?合適就是說還不完美，我要找到更好看的衣服。 4好的語言描寫能表達(dá)出人物的性格和心理，這就叫言為心聲。（出示方法三：語言描寫言為心聲） 5不同性格的人會(huì)說不同的話，不信，我們來試一試，寫寫媽媽說的話。我考砸了，垂頭喪氣地回到家，把試卷拿給媽媽看。媽媽一看，說 6我們來聽聽同學(xué)寫的語言，猜猜他的媽媽是什么性格的人。7老師也寫了兩段話，大家猜猜這分別是怎樣的媽媽。我考砸了，垂頭喪氣地回到家，把試卷拿給媽媽看。媽媽