人教版小學(xué)語文四年級下冊第3課《天窗》優(yōu)秀說課稿

1、人教版小學(xué)語文四年級下冊第3課天窗優(yōu)秀說課稿一、說教材天窗是我國現(xiàn)代著名作家茅盾的一篇著名的散文。文章以作者兒時的生活為題材，生動地再現(xiàn)了孩子們透過天窗了解自然、親近自然的情景，表達(dá)了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了極其豐富的想象和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動流暢，情感舒緩而真摯。二、說教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“慰、藉”等3個生字，會寫“慰、藉”等11個字。能正確讀寫“慰藉、掃蕩”等詞語。2.能默讀課文。知道課文圍繞“天窗”講了哪些內(nèi)容。3.知道在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。能找到相關(guān)句子，體會孩子們對天窗的感情并有感情地朗讀。4.能理解課文中的重點語句，感悟作者寫作上

2、的獨具匠心，體會作者的感情。課文所表現(xiàn)的天窗給孩子們帶來的快樂學(xué)生理解起來不難，重點和難點在于從課文的描寫中感受豐富的想象，體會作者的感情。因此，我將知道在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”。能找到相關(guān)句子，體會孩子們對天窗的感情并有感情地朗讀作為本文的教學(xué)重點，能理解課文中的重點語句，感悟作者寫作上的獨具匠心，體會作者的感情作為難點。三、說教法學(xué)法本課我采用了品讀感悟法、質(zhì)疑探究法、想象描述法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難、自主合作的局面。本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：課前預(yù)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)新知法、合作探究法、讀思議法來理解

3、課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，喚起自己與課文的共鳴。四、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入以孩子們的活潑好動和善于想象引入課題。（二）學(xué)習(xí)生字詞我先讓學(xué)生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。讓學(xué)生觀察生字，自主發(fā)現(xiàn)、交流書寫應(yīng)注意的地方，指導(dǎo)重點交流的字。（三）初讀感知1.學(xué)生自由讀課文，啟發(fā)思考：課文圍繞“天窗”講了哪些內(nèi)容？從而整體把握文章。2.學(xué)習(xí)13自然段，探究來歷。引導(dǎo)總結(jié)：大人們安天窗是為了（采光）。啟發(fā)思考：文中哪一句話說明了天窗對孩子們的意義？引導(dǎo)學(xué)生對“小小的天窗是唯一的慰藉”這句話的探究。（四）精讀體悟1.學(xué)生舉手匯報感悟。（1）理解下雨時天窗是孩子

4、們“唯一的慰藉”。引導(dǎo)抓住“偏就不許”“地洞似的”體會孩子的心情。（2）學(xué)生自由讀第5自然段。思考：聰明的孩子發(fā)現(xiàn)天窗，透過天窗，看到了什么？又想到了什么？拓展想象：孩子們還會看見什么？想到什么？（月亮、星星、螢火蟲）（3）體會晚上時天窗是孩子們“唯一的慰藉”想象畫面，理解“被逼著”，感受不情愿的心情。動作演示“偷偷伸出、仰起臉”，體會向往的心情（4）學(xué)生自由讀第7自然段，交流：孩子們透過天窗又看到了什么？想到了什么？2.體會想象的合理。啟發(fā)思考：這掠過的黑影，孩子們?yōu)槭裁床荒芟氲剿苍S是可愛的小雞，也許是漂亮的蝴蝶，也許是勤勞的蜜蜂？（小雞、蝴蝶、蜜蜂這時候已經(jīng)休息了，蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在

5、夜間出來活動的。表現(xiàn)了作者想象的合理。）3.感情朗讀，加深體會。4.理解第8自然段，體會感情。引導(dǎo)理解：孩子們透過天窗，看到雨、風(fēng)、雷、電，這些自然現(xiàn)象通過他們的想象，有了真實感到的十倍百倍的威力；透過天窗看到星、云、黑影，通過豐富的想象，創(chuàng)造了一個更廣闊、精彩、豐富的世界。（五）拓展交流引導(dǎo)學(xué)生交流自己無奈時的慰藉是什么，從而引起共鳴，加深體會孩子們對天窗的感情。（六）課文小結(jié)課文通過對天窗下孩童世界的描寫，表現(xiàn)了天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無窮遐想和無窮快樂，表達(dá)了作者對童真、對那給了孩子光明與快樂的天窗的贊美。五、說板書設(shè)計本次板書力求在提挈課文內(nèi)容之外，解決學(xué)生理解的難點，即對孩子們從“無”到“有”，從