教學(xué)設(shè)計(jì)提升定稿

1、教學(xué)設(shè)計(jì)提升定稿作業(yè)題目：提交一篇“教學(xué)設(shè)計(jì)提升定稿”。提示：通過(guò)校本實(shí)踐和教研活動(dòng)，通過(guò)線上學(xué)習(xí)與交流，研磨、修改、完善“教學(xué)設(shè)計(jì)初稿”，形成“教學(xué)設(shè)計(jì)提升定稿”，以作業(yè)形式提交。作業(yè)要求：1 .提升稿要體現(xiàn)對(duì)初稿的打磨過(guò)程與改進(jìn)之處；2 .按照附件中的工具模板要求填寫(xiě)；內(nèi)容和格式必須與模板相符合；3 .作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效。附件：教學(xué)設(shè)計(jì)提升稿模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考模板課題名稱(chēng)求商的近似數(shù)研修主題會(huì)用“四舍五入法求商的近似數(shù)姓名趙金霞工作單位平羅縣城關(guān)五小學(xué)科年級(jí)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材版本人教版一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的知識(shí)與技能、過(guò)程

2、與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀目標(biāo)。要求明晰、具體、可操作性。）1 .知道求商的近似值的生活意義，初步理解近似值比精確值在某種范圍更有應(yīng)用性。2 .掌握用“四舍五入”法求商的近似值的一般方法，會(huì)用“四舍五入”法求商的近似值。3 .能根據(jù)實(shí)際/、同的情況，初步學(xué)會(huì)選擇確定去近似值的方法和取近似值所需要的精確度。4 .感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)認(rèn)真計(jì)算、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)）重點(diǎn)：知道為什么要求商的近似數(shù)，會(huì)用四舍五入法求商的近似數(shù)。難點(diǎn)：能根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題，靈活地取商的近似數(shù)。三、學(xué)情分析（分析學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、技能起點(diǎn)和態(tài)度起點(diǎn)）班共有學(xué)生6

3、3人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)積極性高，思想品德好，性格活潑開(kāi)朗。有個(gè)別學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)被動(dòng)，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。四、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容）本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)在解決問(wèn)題時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)有時(shí)會(huì)碰到除不盡或與實(shí)際生活相聯(lián)系不需要不需要很多數(shù)位時(shí)取商的近似值。學(xué)習(xí)課本39頁(yè)例6的內(nèi)容。這節(jié)課只是通過(guò)例6一道計(jì)算錢(qián)數(shù)的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己想一想，怎樣取商的近似值。由于計(jì)算錢(qián)數(shù)時(shí)一般算到“分”就可以了，那么題中的結(jié)果應(yīng)保留兩位小數(shù)，除的時(shí)候要除到千分位，也就是要先算出三位小數(shù)。然后讓學(xué)生自己確定，怎樣把小數(shù)點(diǎn)后面第三位小數(shù)按“四舍五入法”處理。使學(xué)生明確求商的近似數(shù)方法是，算出

4、的小數(shù)位數(shù)都要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后按“四舍五入法”省略尾數(shù)。五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方法）用2515的教學(xué)模式：使學(xué)生經(jīng)歷：”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一探究問(wèn)題一解決問(wèn)題”的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)會(huì)求商的近似數(shù)，并且在練習(xí)中注意根據(jù)實(shí)際情況靈活的處理問(wèn)題，使知識(shí)活學(xué)活用。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一檢測(cè)預(yù)習(xí)通過(guò)復(fù)習(xí)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過(guò)復(fù)習(xí)求積的近似數(shù)，為后面將求積的近似數(shù)和求商的近似數(shù)進(jìn)行對(duì)比做好準(zhǔn)備，也利|1用“四舍五入”法求近似數(shù)：保留整數(shù)是（）精確到十分位是（）保留兩位小數(shù)是（）精確到千分位是（）師：精確

5、到千分位寫(xiě)成，寫(xiě)成行不行，為什么1、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題回答2、獨(dú)立完成計(jì)算且說(shuō)一說(shuō)2.求卜面各題積的近似值：（1） X（保留一位小數(shù)）（2） X（保留兩位小數(shù)）自己是怎樣保留的于引出課題。在引出課題的同時(shí)，讓學(xué)生知道求商的近似數(shù)的必要性。二、探究新知1.出示教學(xué)例7（1）學(xué)生搜集信息（2）學(xué)生獨(dú)立列式，試算，師：同學(xué)們?cè)谟?jì)算的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)什么師：那里可以看出師：這卜可難倒王鵬了，他怎么也算/、出一個(gè)羽毛球多少錢(qián)?，F(xiàn)在同學(xué)們開(kāi)動(dòng)下你們聰明的大腦，怎么解決這一問(wèn)題呢師：什么方法師，同學(xué)真聰明，想出了這么好的辦法。該怎樣求商的近似數(shù)呢（板課題：求商的近似數(shù)）師：怎樣求商的近似呢保留哪一位比較合適，發(fā)揮你的

6、聰明才智，聯(lián)系求積的近似數(shù)的方法，動(dòng)腦學(xué)生活動(dòng)：活動(dòng)一：發(fā)現(xiàn)怎么除也除不盡活動(dòng)二：想到可以求商的近似數(shù)活動(dòng)三：結(jié)合生活中的實(shí)際情況，小組討論怎樣付賬復(fù)習(xí)已喚起了學(xué)生用“四舍五入”法取近似數(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這里通過(guò)買(mǎi)羽毛球的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過(guò)程，體會(huì)和總結(jié)求商的近似數(shù)的一般方法。同時(shí)也結(jié)合實(shí)例體會(huì)了商的近似數(shù)的實(shí)際意義。想一想，說(shuō)出你的想法。師：分析得很有道理，那除到哪一位就可以了師，其實(shí)在付錢(qián)的時(shí)候，有時(shí)候2分沒(méi)法付了，你覺(jué)得該怎么解決這一問(wèn)題師：那你只要除到哪一位2 .發(fā)現(xiàn)求商的近似數(shù)的規(guī)律師總結(jié)：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值

7、。3 .總結(jié)求商的近似數(shù)的方法師總結(jié)：(1) .看一一需要保留幾位小數(shù)或整數(shù)。(2) .除一一除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位。(3) .取一一用“四舍五入”法取商的近似數(shù)(4) 一想：求商的近似值和求積的近似值有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)師總結(jié)：相同點(diǎn)都是按“四舍五入法”取近似值.不同點(diǎn):求商的近似值只要計(jì)算時(shí)除到保留位數(shù)的下一位就可以了；而求積的近似值要算出乘得的積后再取近似值。1、教師出示例6,口述圖意，再列式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡。學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)求商的近似數(shù)的規(guī)律。小組之間交流求商的近似數(shù)的方法。學(xué)生活動(dòng)：想一想：求商的近似值和求積的近似值有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)通過(guò)例題與

8、復(fù)習(xí)題的對(duì)比，讓學(xué)生明確求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)的異同，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生形成了較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。5.知識(shí)應(yīng)用：1、完成卜間的表格。巖兩發(fā)生應(yīng)用自己本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)反饋時(shí)評(píng)議同學(xué)的書(shū)寫(xiě)格式。書(shū)寫(xiě)、準(zhǔn)確率等給學(xué)生充足的時(shí)間，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行四舍五入，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力練習(xí)設(shè)計(jì)注意了練習(xí)的針對(duì)性和層次性，注重了讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)內(nèi)化求商的近似數(shù)的方法。同時(shí)對(duì)解決問(wèn)題的技巧進(jìn)行了適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，發(fā)展了學(xué)生思維的深刻性和靈活性。40-14保留整數(shù)保留一位小數(shù)保小;+31三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1.1 選：+的商保留兩位小數(shù)約是（）ABC2 .求商的近似值+（保留一位小數(shù)）。+=（

9、保留兩位小數(shù)）3 .教材P23做一做4 .解決問(wèn)題（1） 一支鋼筆13元，老師后50元最多可以買(mǎi)到多少支鋼筆（2）每個(gè)油壺可以裝3千克油，裝40千克油，需要準(zhǔn)備幾個(gè)油壺四、課堂總結(jié)這節(jié)課有什么收獲暢談自己的學(xué)習(xí)結(jié)果【板書(shū)設(shè)計(jì)】求商的近似數(shù)一恬保留兩位小數(shù)：+12=保留一位小數(shù)：+12=1.看2除3.取培喬學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理及反思的習(xí)慣。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià))1、例6(1)組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法及理由，大膽地與同學(xué)進(jìn)行交流。(2)教師：你真聰明！(

10、3)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：XXX你真棒！(4)xxx同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)！八、形成性練習(xí)題（依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)題）1 .選一選：+的商保留兩位小數(shù)約是（）ABC2 .求商的近似值+（保留一位小數(shù)）。+=（保留兩位小數(shù)）3 .教材P23做一做4 .解決問(wèn)題（1） 一支鋼筆13元，老師有50元最多可以買(mǎi)到多少支鋼筆（2）每個(gè)油壺可以裝3千克油，裝40千克油，需要準(zhǔn)備幾個(gè)油壺九、教學(xué)反思商的近似數(shù)是堂新授課。但是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)積的近似數(shù)，于是我嘗試讓學(xué)生自己完成例題，并由學(xué)生來(lái)完成講解，嘗試效果如何。1、問(wèn)題的生成是學(xué)生親身經(jīng)歷的，而不是教師提供的。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算150+44的時(shí)候，碰到了一種現(xiàn)象“除不盡”

11、。這在以前的小數(shù)除法中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，形成了問(wèn)題。這是其自己發(fā)現(xiàn)的，很自然便會(huì)產(chǎn)生一種自己嘗試解決的迫切欲望。這無(wú)疑為引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題奠定了良好的心理基礎(chǔ)。2、解決問(wèn)題策略的多樣性，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。當(dāng)問(wèn)題產(chǎn)生以后，解決問(wèn)題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于教師沒(méi)有提供解決問(wèn)題的統(tǒng)一方法，學(xué)生缺少了模仿和依賴(lài)的基礎(chǔ)，整個(gè)探究空間也有了比較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決這一問(wèn)題，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來(lái)解決。當(dāng)然，也出現(xiàn)了一些思路是正確的，結(jié)果卻是錯(cuò)誤的情況。但無(wú)論怎樣，這是學(xué)生經(jīng)過(guò)了一番思考后產(chǎn)生的一些想法，也是真正意義上的“解決問(wèn)題策略的多樣性”的典型表現(xiàn)。3、問(wèn)題解決的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程。學(xué)生在展示自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法和策略的同時(shí)，他們同樣也關(guān)注別人解決問(wèn)題的方法或策略。當(dāng)別人的方法與自己不同時(shí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣"、“我的方法到底有沒(méi)有問(wèn)題”等想法，從而促使其反思自己的做法?？偟目磥?lái)，我在本節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷了問(wèn)題的生成和解決過(guò)程，突