《讓農(nóng)村孩子愛上讀書--農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中不良行為及矯正》

1、讓農(nóng)村孩子愛上讀書-農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中不良行為及矯正結(jié) 題 報 告徐州興東實驗學(xué)校 袁柳我于2008年9月申請了徐州市教育科學(xué)的個人課題讓農(nóng)村孩子愛上讀書-農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中不良行為及矯正，同年12月由市教科所審批并立項。根據(jù)課題研究方案，該課題將于2009年12月進(jìn)行結(jié)題，通過一年來的研究和實踐，課題研究的預(yù)期目標(biāo)和要求已基本達(dá)到，現(xiàn)將一年來的課題研究情況匯報如下：一、課題提出的背景：“讀書百遍，其義自見?！遍喿x是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補充。一個人的語文素養(yǎng)是要靠長期大量的積累才能形成的。國家小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬

2、字以上”，其中，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于100萬字。而目前在農(nóng)村小學(xué)，由于受辦學(xué)條件的影響，受學(xué)生家庭環(huán)境的影響，學(xué)生在課外閱讀過程中不同程度地存在著諸多不良行為，這些不良行為的存在對學(xué)生課外閱讀的開展和效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，直接導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀興趣不高，以至學(xué)生作文能力較低，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。二、課題研究的實踐意義和目標(biāo)：農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人堪憂，如何針對農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實際情況，探尋農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀過程中不良行為的心理基礎(chǔ)，調(diào)查出各不良行為的嚴(yán)重程度，并探索行之有效的矯正方法，有針對性的提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，最終使農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀真正取得實效，使農(nóng)村

3、學(xué)生愛上讀書，是本課題研究的主旨。三、課題研究的對象：本班全體學(xué)生。四、課題研究的方法：1.調(diào)查過程中采用談話法、觀察法和問卷法。2.結(jié)合文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗總結(jié)法等其他研究方法，進(jìn)行矯正方法的實施，反饋信息的統(tǒng)計。五、課題研究的內(nèi)容及實施：（一）對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：、在課題實施前我對全班38名學(xué)生進(jìn)行了一次針對閱讀意識、閱讀內(nèi)容、閱讀方法、閱讀目的四個方面的情況調(diào)查。2、分析認(rèn)為本班學(xué)生在課外閱讀中的不良行為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（）、慵懶行為。調(diào)查表明：學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃。23%的學(xué)生每天都讀課外書，33%的學(xué)生經(jīng)常讀課外書，44%的學(xué)生只是偶爾讀課外書。其中30%的學(xué)生讀課外書是家長和

4、老師的要求。主要原因是電視、錄象、電腦游戲等普及與泛濫，對我們的課外閱讀有極大的沖擊。如42%的學(xué)生看電視的時間每天超過一小時，26%的學(xué)生每天超過半小時。這些聲像材料的長久相處極大地削弱了學(xué)生對語言文字的感受能力。才能來自勤奮，從調(diào)查一的情況來看學(xué)生中懶于與書打交道的同學(xué)具有一定的數(shù)量，而且問題之所在的是他們常常把原因主要歸結(jié)為客觀的因素，諸如沒時間，沒書或一些其他的原因。從其他幾個調(diào)查來看即使是那些?？磿耐瑢W(xué)也或多或少存在著這一普遍問題。（）、敷衍行為。這是學(xué)生被動閱讀的一個重要體現(xiàn)。從調(diào)查一的“只看些訂閱的報刊”，和調(diào)查二的“同學(xué)看什么我也看什么”以及調(diào)查三的“父母或老師的規(guī)定”中不難

5、發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的這一問題。（）、偏食行為。這一問題主要體現(xiàn)在學(xué)生對閱讀材料的選擇上，很多家長只是偶爾帶孩子上書店，家里孩子讀的書即便有也少得可憐，一半以上的家長最喜歡給孩子買練習(xí)冊，如一課一練、同步練習(xí)等，當(dāng)然還不乏漫畫類的書。學(xué)生也錯誤地認(rèn)為提高作文能力就是要多看作文書，所以在方法選擇上也較偏重于“好詞好句的摘錄”這一形式上。很明顯，課外讀物的匱乏成了學(xué)生開展閱讀的一大障礙。（）、功利行為。主要表現(xiàn)在他們在對看書的目的上，對課外閱讀價值的認(rèn)識不足。較片面地認(rèn)為看書主要是為了向人家炫耀看書的數(shù)量、贏得老師的表揚和僅僅是為了寫好作文，23%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書是為了提高學(xué)習(xí)成績，27%的家長認(rèn)為讀課外

6、書會耽誤孩子的成績，忽視了知識的積累等重要的目的，所以能堅持寫讀后感的同學(xué)自然就少了。（）、盲從行為。這主要表現(xiàn)在學(xué)生課外閱讀無目的性與無方向性。調(diào)查一的“只看報刊”與調(diào)查二的“同學(xué)看什么我也看什么”以及大多數(shù)同學(xué)都選擇“看作文選”就突出體現(xiàn)了這一點。文史、科普類也就少人問津了。（）、浮躁行為。這主要表現(xiàn)在其閱讀過程中的無“法”可依，缺乏指導(dǎo)之后茫然無緒，找不到“航標(biāo)燈”之后的心理沖撞。從調(diào)查就可以看出，許多學(xué)生雖然在看書，但到底怎樣看書還是找不到“北”的。久而久之，就自然會影響到他們的課外閱讀心理。課外閱讀興趣就會逐漸降低。（二）、實施的策略矯正策略之一：培養(yǎng)興趣閱讀動機的激發(fā)與作用通過對前

7、測的分析研究，不難發(fā)現(xiàn)，想要改變或清除當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的不良行為誤區(qū)，應(yīng)急需教師加強指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決“讀什么”、 “怎么讀”這兩個主要問題，而“讀什么”的問題是前提，只有先解決這個前提，才便于解決“怎么讀”的問題。一、榜樣引路，打開學(xué)生課外閱讀之門“榜樣的力量是無窮的”我們都知道這一名言。青少年喜歡模仿，而且年齡越小，模仿性越強，這是人類共有的天性。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀行為前，不失時機地通過榜樣示范，讓他們了解古今中外一些偉人、著名科學(xué)家以及身邊的同學(xué)的讀書、學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)，逐漸地產(chǎn)生強烈的自我需求的趨向。我們試圖從這里敲開學(xué)生課外閱讀興趣之門。做法一：選擇一些中外成名作家的

8、寫作之路和故事向?qū)W生作介紹。做法二：選擇一些中外偉人與書的故事向?qū)W生做介紹。二、引導(dǎo)歸因，學(xué)生明確課外閱讀價值海德的“歸因理論”認(rèn)為人們需要控制周圍的環(huán)境，預(yù)見他人的行為，只有這樣，才能更好地在復(fù)雜多變的社會生活中生活。因此每個人都會致力于尋找人們行為的因果性解釋。所以人如何才能預(yù)見個人的行為并有效控制環(huán)境，關(guān)鍵在于對行為或事件作出原因分析。借鑒他的理論，我試著讓學(xué)生把自己的課外閱讀行為結(jié)合榜樣進(jìn)行歸因，讓他們明確課外閱讀的價值意義所在，明確自己的不足，知道自己的努力方向。做法一：開一次主題隊會，討論“他們帶給了我什么課外閱讀的價值”。做法二：寫好一篇文章進(jìn)行交流：“我看到了自己的差距”。三、

9、精選讀物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。讀物的選擇要根據(jù)不同年齡的兒童的身心發(fā)展和兒童知識積累的基礎(chǔ)，選擇適合各階段學(xué)生閱讀物，讓學(xué)生能理解，能接受，學(xué)生才會對書感興趣。選擇讀物時，必須注意以下幾點：.依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣。.有益于身心發(fā)展的讀物。所謂有益于身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康情操和有益于智力開發(fā)、有益于語言發(fā)展等。一般宜向低年級學(xué)生推薦童話精讀物，向中年級學(xué)生可增加推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作

10、品類讀物，向高年級學(xué)生又可增加推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。務(wù)必使不同年級的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時又最有利于自健康發(fā)展的課外讀物。.與自身生活緊密相關(guān)的讀物。從生活的角度講，與學(xué)生有密切聯(lián)系的讀物大致有兩類：一類是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活能力的讀物，包括安全防范方法、人際關(guān)系處理等方面的書籍；另一類是幫助學(xué)生了解生活的讀物，包括家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，人文風(fēng)俗。四、聆聽經(jīng)典，燃起學(xué)生閱讀熱情之火。為了使學(xué)生做到“自愿自覺的想去閱讀”，我采用吉姆?特利里斯讀書給學(xué)生聽的辦法，去燃起學(xué)生閱讀的熱情之火。從上學(xué)期開始，我在每周的課外閱讀上，抽至分鐘時間給學(xué)生講述篇幅較短的各類型的書目。每一次學(xué)生

11、都聽的津津有味。有一次，我向?qū)W生講述了窗前的小豆豆精彩片段。下課了，學(xué)生們都到講臺上來翻書。第二天，很多孩子買來了這本書，有的孩子跑到了圖書館去借閱，更有甚者直接向我借閱。同時，我也精心挑選了欣賞性文章，將每期兒童文學(xué)、少年文藝、讀者、青年文摘、格言等雜志中出現(xiàn)的一些有趣味性、哲理性的文章讀給學(xué)生聽，這樣，愛讀書的“火苗”逐漸在孩子的心中燃起火來。他們經(jīng)常把買來的或借來的書拿給我看，我也借此機會和學(xué)生共同討論各類書籍的內(nèi)容?，F(xiàn)在，本班大部分學(xué)生對各類課外讀物有一定的了解與接觸，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生從“不愛讀書”到“喜歡讀書”有一個過程。讀書是一種智力活動，不同于體力勞動。如果不調(diào)動閱讀者的

12、內(nèi)驅(qū)力，“強按著牛頭喝水”是徒勞的。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀首先要重視閱讀興趣的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)你把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，你不要他讀，他也會找書來讀。策略之二：指導(dǎo)方法閱讀行為標(biāo)準(zhǔn)的確立與作用解決了學(xué)生讀什么的問題之后，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來，積極性高了很多。但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其實不會讀書的孩子還是挺多的，他們往往就像無頭蒼蠅似的在書海中亂闖，雖然想要讀，也知道自己要讀什么，但是具體該怎么去讀，去看書，卻不甚了解，往往囫圇吞棗，“好讀書不求甚解”，缺乏讀書方法的具體指導(dǎo)，因此，在這一階段中，針對本班學(xué)生的實際情況，我借鑒了儲晉老師的一些做法，給予學(xué)生讀書方法上的指導(dǎo)以提高他們的閱讀

13、效率。一求深，求精讀好一本書讀書是有選擇的，也是有方法的，更需要下功夫通過抄背默誦加以消化吸收。扎扎實實地讀好一本書，一篇文章，哪怕是一個片段，幾個句子，比囫圇吞棗式地讀上一大堆書，要好得多。要讀很多書，更要講究讀好一本書（一篇文章），貪多嚼不爛，不如細(xì)細(xì)消化。在一段時間內(nèi)，對一篇作品進(jìn)行抄背默誦，徹底消化在肚子里面要比不入于心地讀多少東西的效果都好。那么，怎么才能讀好一本書呢？1.第一遍誦讀，試著發(fā)現(xiàn)作品的美2.第二遍細(xì)讀，邊讀邊思考，深深領(lǐng)悟作品3.第三遍精讀，遇到好的地方，勾畫批注4.第四遍摘抄，將文中值得借鑒的地方截取出來5.第五遍背誦，讀誦片段或全文，享受誦讀的樂趣6.第六遍回讀，過

14、段時間回讀，會有新的發(fā)現(xiàn)和體悟二注意到一個前提：提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。三著力于一個保障：讓學(xué)生有書可讀。解決途徑有： （1）.班內(nèi)利用學(xué)生擁有書籍建立圖書角；（2）.有效利用校圖書室的閱讀資源；（3）.積極倡導(dǎo)學(xué)生周六周日去書店看書。四明確四個要求：（）講清讀的方式精讀、默讀、跳讀、瀏覽讀、研究讀等的選擇性使用。（）學(xué)會劃、圈、點。（）不動筆墨不讀書，要邊讀邊思考。（）多摘錄、多寫體會。五嘗試做到六個“一”：（）用好一本好詞、好句、好段摘錄本和一本讀書筆記本。（）帶著一個主題去搜索讀。（）讀一本（篇）寫一篇。（）每天必看至少一頁書。（）每天至少與人交流一次讀書內(nèi)容或感受。

15、（）一本好書（好文）反復(fù)讀。策略之三：養(yǎng)成習(xí)慣-自我效能與及時強化的方式與作用一、及時強化的策略： 一個人95%的行為都是習(xí)慣性的，任何學(xué)習(xí)和教育最終形成的是人的習(xí)慣。習(xí)慣就是對成功產(chǎn)生持續(xù)影響的力量，習(xí)慣教育就等于素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的根本就是習(xí)慣教育。而行為習(xí)慣的養(yǎng)成是刺激和反應(yīng)之間連接的形成。其中強化起了至關(guān)重要的作用。 做法一：競賽，這既是一種競爭，也是一種有效的監(jiān)督機制。內(nèi)容主要有兩個方面，一是量，主要看讀的本數(shù)與篇數(shù)；二看質(zhì)，主要看摘抄本與讀書筆記。對于量多質(zhì)高的學(xué)生授予雛鷹閱讀章。 做法二：榜樣，這是一種正強化。在班內(nèi)進(jìn)行“讀書星”的評定。分三個階段進(jìn)行：即周月學(xué)期。并每次利用班會

16、課進(jìn)行集中表揚表揚。 做法三：獎勵，是對人成績的肯定，更是一種有效的激勵。對于看完推薦書目和認(rèn)真完成閱讀任務(wù)的男生授予“小鄭淵潔獎”，女生授予“小楊紅櫻獎”。獎勵的方式主要有兩種：一是物質(zhì)獎勵；二是“特種借書卡”的獎勵。二、自我效能的策略： 自我效能感指個體對自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷，是學(xué)生對自己具有成功完成某一特定學(xué)習(xí)任務(wù)的能力判斷。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為自我效能感影響或決定人們對行為的選擇，以及對該行為的堅持性和努力程度；影響人們的思維模式和情感反應(yīng)模式，進(jìn)而影響新行為的習(xí)得和習(xí)得行為的表現(xiàn)。自我效能感能夠影響學(xué)生的任務(wù)選擇、努力程度以及堅持性。這一策略主要是通過自

17、我要求、自我激勵，更能使習(xí)慣成為一種較為穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)。 做法一：建立一本自我評價冊，主要是對自己所用讀書方法的評價以及針對“六個一”的完成情況進(jìn)行自我評價。 做法二：制定自我發(fā)展計劃和目標(biāo)。做法三：結(jié)合自己的讀書情況，每天給自己一句鼓勵、表揚或批評的話（圍繞課外閱讀）。通過以上兩個策略的實施，使得內(nèi)因與外因雙重作用，有效地幫助了學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。（三）、后測：通過一年的課題研究，我再次對學(xué)生的課外閱讀行為進(jìn)行了一次全班性的測試，測試情況如下：1、你喜歡讀課外書嗎？全班同學(xué)都選的喜歡。說明學(xué)生的閱讀興趣已經(jīng)被培養(yǎng)激發(fā)出來。2、你平時在何種情況下讀課外書？其中25人選擇“主動閱讀”

18、，9人選擇“老師要求”，說明大部分的學(xué)生已經(jīng)有了主動閱讀的思想意識。3、你課外所讀書報的主要類型是什么？65.99%的學(xué)生選擇“童話科幻故事”，57.87%的學(xué)生選擇“中外名家名著”，61.17%的學(xué)生選擇“報紙、雜志”，42.13%的學(xué)生選擇“古今詩詞”， 35.53%的學(xué)生選擇“自然科學(xué)讀物”，32.99%的學(xué)生選擇“作文類”，12.44%的學(xué)生選擇“其他”，27.16%的學(xué)生選擇“寓言、成語故事”。說明學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后，閱讀的內(nèi)容的質(zhì)量也有了大幅度提升。4、你的主要閱讀來源是什么？（）34.50%的學(xué)生選擇“借閱”，16.26%的學(xué)生選擇“家中藏書”，49.24%的學(xué)生選擇“圖書館

19、、書店翻閱”。說明大部分學(xué)生受家庭條件的限制，閱讀來源主要是借閱和翻閱，這在一定程度上制約了學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。5、你平均每天課外閱讀的時間是多少？全班同學(xué)都選的“30分鐘以上”，說明學(xué)生閱讀的持續(xù)性較高。6、讀書時你一般喜歡？72.34%的學(xué)生選擇“做讀書筆記”，56.24%的學(xué)生選擇“在文中圈點批畫”，11.42%的學(xué)生選擇“只了解有趣的故事情節(jié)”。說明大部分學(xué)生已養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。7、你的家長指導(dǎo)你閱讀嗎？其中25人選擇“有時”，9人選擇“從不”，說明家長對學(xué)生的課文閱讀缺乏足夠的重視。8、你的購書情況怎樣？（）其中15人選擇“從來不買”，11人選擇“父母選購”， 8人選擇“自己選購”。9、你家的藏書量怎樣？（不含課本）51.78%的學(xué)生選擇“20本以下”，36.80%的學(xué)生選擇“20本以上60本以下”，11.42%的學(xué)生選擇“60本以上”。10、你的