運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與控制課件第十三章動(dòng)作技能的保持和遷移

1、動(dòng)作技能的保持與遷移動(dòng)作技能的保持與遷移動(dòng)作技能領(lǐng)域中的保持與遷移是什么？技能保持和遷移的測(cè)試方法不同類型遷移的機(jī)制技能遷移的基本原理在體育教學(xué)實(shí)際中的運(yùn)用動(dòng)作技能領(lǐng)域中的保持與遷移是什么？技能的保持與遷移概述技能的保持與遷移概述相關(guān)概念遺忘：一種運(yùn)動(dòng)能力的獲得是學(xué)習(xí)，而遺忘通常是學(xué)習(xí)的 對(duì)立面，通常意味著某一運(yùn)動(dòng)能力的喪失，是一個(gè) 理論性的概念。保持：在動(dòng)作技能領(lǐng)域是指技能的保留或缺失，是行為水 平而不是理論水平上的概念。遷移：先前已經(jīng)練習(xí)或操作過的某項(xiàng)技能，將會(huì)影響新技 能的學(xué)習(xí)或在新的環(huán)境中操作該項(xiàng)技能相關(guān)概念遺忘：一種運(yùn)動(dòng)能力的獲得是學(xué)習(xí)，而遺忘通常是學(xué)習(xí)的動(dòng)作學(xué)習(xí)與遺忘的比較動(dòng)作學(xué)習(xí)

2、與遺忘的比較不同類型技能的保持連續(xù)性技能 能夠在很長(zhǎng)時(shí)間后依然能保持的很好不連續(xù)性技能 受時(shí)間間隔的影響較大，間隔時(shí)間越長(zhǎng)，保持損耗越大動(dòng)作技能的保持不同類型技能的保持連續(xù)性技能動(dòng)作技能的保持連續(xù)性技能的保持連續(xù)性技能的保持不連續(xù)性技能的保持不連續(xù)性技能的保持保持損耗符號(hào)記憶：視覺信息-記憶記憶干擾：前攝干擾；倒攝干擾熱身損耗：遺忘假設(shè)； 技能水平的降低與機(jī)體內(nèi)某些暫時(shí)的內(nèi)部狀態(tài) 的丟失有關(guān)，它是技能操作的基礎(chǔ)。保持損耗符號(hào)記憶：視覺信息-記憶運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與控制課件第十三章動(dòng)作技能的保持和遷移技能遷移的理論概括化理論：只要一個(gè)人對(duì)他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)達(dá)到概括化的水 平，就可能把這種經(jīng)驗(yàn)從一個(gè)情境遷移到

3、另 一個(gè)情境。共同要素說：只有一項(xiàng)任務(wù)與另一項(xiàng)任務(wù)所含成分具有相 同要素時(shí)才會(huì)發(fā)生遷移。圖式理論：技能的獲得就是練習(xí)者獲得技能操作規(guī)則的過 程，即形成圖式，完成這種動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)程序， 只是每次單個(gè)動(dòng)作的參數(shù)選擇不同。動(dòng)作技能的遷移技能遷移的理論概括化理論：只要一個(gè)人對(duì)他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)達(dá)到概括正遷移正遷移產(chǎn)生的機(jī)制1.技能和情境構(gòu)成的相似性 如果兩種技能或兩種技能操作情境的構(gòu)成有很多相似之處，在它們之間將會(huì)產(chǎn)生大量的正遷移。 正遷移正遷移產(chǎn)生的機(jī)制正遷移正遷移的促進(jìn) 籃球手球正遷移正遷移的促進(jìn)籃球手球正遷移正遷移產(chǎn)生的機(jī)制2.認(rèn)知加工程序的相似性 正遷移的發(fā)生是由于兩項(xiàng)技能或兩種操作情境所需的認(rèn)知程序

4、是相似的，它主張通過技能和相關(guān)成分的相似性來解釋技能的的遷移。正遷移正遷移產(chǎn)生的機(jī)制正遷移足球運(yùn)動(dòng)中的傳球，練習(xí)30米與40米的過頂傳球，使用的運(yùn)動(dòng)程序是相同的，不同的是調(diào)節(jié)參數(shù)絕對(duì)力量的不同正遷移足球運(yùn)動(dòng)中的傳球，練習(xí)30米與40米的過頂傳球，使用的正遷移正遷移的促進(jìn)1.從早期的學(xué)習(xí)中獲得最大的遷移 2.選擇各種方法和組織練習(xí)以獲得當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的最大遷移 和概括 正遷移正遷移的促進(jìn)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的“共同因素”不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的“共同因素”負(fù)遷移負(fù)遷移產(chǎn)生的機(jī)制1.技能學(xué)習(xí)所形成的記憶表象 從一種熟悉的狀態(tài)變到另外一種狀態(tài)非常困難。 2.認(rèn)知偏差產(chǎn)生的負(fù)遷移 在一個(gè)新的、鍵的固定位置發(fā)生改變的鍵盤上

5、打字。負(fù)遷移負(fù)遷移產(chǎn)生的機(jī)制負(fù)遷移網(wǎng)球正手擊球羽毛球正手擊球負(fù)遷移網(wǎng)球正手擊球羽毛球正手擊球負(fù)遷移負(fù)遷移發(fā)生的情境1.運(yùn)動(dòng)空間位置的改變 負(fù)遷移負(fù)遷移發(fā)生的情境負(fù)遷移負(fù)遷移發(fā)生的情境2.時(shí)間結(jié)構(gòu)的改變 節(jié)奏的模式或者說是時(shí)機(jī)相關(guān)模式，即一系列連續(xù)動(dòng) 作的學(xué)習(xí) 與內(nèi)在的、雙手時(shí)間協(xié)調(diào)有關(guān)系負(fù)遷移負(fù)遷移發(fā)生的情境負(fù)遷移 節(jié)奏的模式/時(shí)機(jī)相關(guān)模式，即一系列連續(xù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一段音樂、舞蹈時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的順序而忽視它的節(jié)奏，需要進(jìn)行多次的嘗試才能建構(gòu)新的節(jié)奏結(jié)構(gòu)模式負(fù)遷移 節(jié)奏的模式/時(shí)機(jī)相關(guān)模式，即一系列連續(xù)動(dòng)作的學(xué)負(fù)遷移 與內(nèi)在的、雙手時(shí)間協(xié)調(diào)有關(guān)系操作自身感覺困難且與天生的協(xié)調(diào)模式趨向明顯不同

6、的雙手協(xié)調(diào)模式負(fù)遷移 與內(nèi)在的、雙手時(shí)間協(xié)調(diào)有關(guān)系操作自身感覺困難且與負(fù)遷移 從業(yè)余隊(duì)走向?qū)I(yè)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員必須學(xué)習(xí)不同于他們業(yè)余訓(xùn)練時(shí)的方式來練習(xí)動(dòng)作技能，這樣才能提高技能的操作水平。然而，以一種新的方式來操作這些技能，會(huì)很明顯的表現(xiàn)出一種消耗，即出現(xiàn)技能學(xué)習(xí)的高原現(xiàn)象。業(yè)余組專業(yè)組負(fù)遷移 從業(yè)余隊(duì)走向?qū)I(yè)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員必須學(xué)習(xí)不同于他們業(yè)兩側(cè)遷移兩側(cè)遷移 當(dāng)學(xué)會(huì)用一側(cè)肢體操作某種動(dòng)作的時(shí)候，就很容易學(xué)會(huì)用另一側(cè)肢體來做這種動(dòng)作。兩側(cè)遷移兩側(cè)遷移兩側(cè)遷移兩側(cè)遷移產(chǎn)生的機(jī)制 認(rèn)知學(xué)說 神經(jīng)肌肉激活學(xué)說二者都強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作技能間的“相似因素”兩側(cè)遷移兩側(cè)遷移產(chǎn)生的機(jī)制兩側(cè)遷移對(duì)稱性與非對(duì)稱性兩側(cè)遷移 對(duì)稱性

7、兩側(cè)遷移指鍛煉任何一側(cè)肢體都帶來大致相同的兩側(cè)遷移量 非對(duì)稱性兩側(cè)遷移指鍛煉某側(cè)肢體會(huì)帶來比鍛煉另一側(cè)肢體更大的兩側(cè)遷移量?jī)蓚?cè)遷移對(duì)稱性與非對(duì)稱性兩側(cè)遷移兩側(cè)遷移兩側(cè)遷移在訓(xùn)練中的使用1.在開始階段，多使用優(yōu)勢(shì)肢2.集中利用其中一側(cè)肢體，并達(dá)到一定的熟練程度，然后再 練習(xí)另一側(cè)肢體3.當(dāng)開始練習(xí)另一側(cè)肢體時(shí)，要交替使用兩側(cè)肢體，以保證 每一側(cè)肢體都得到一定量的練習(xí)4.用語言激發(fā)學(xué)生繼續(xù)使用非優(yōu)勢(shì)肢體進(jìn)行練習(xí)兩側(cè)遷移兩側(cè)遷移在訓(xùn)練中的使用影響運(yùn)動(dòng)技能遷移的因素 1.部分與整體遷移將部分練習(xí)的效果遷移到整體技術(shù)中的教學(xué)，效果有時(shí)要明顯優(yōu)于先整體后遷移到部分的教學(xué)。即各個(gè)分技術(shù)相加之和大于總技術(shù)本身

8、的遷移效果。在教學(xué)中運(yùn)用部分與整體遷移的原則時(shí)還應(yīng)該注意因材施教。影響運(yùn)動(dòng)技能遷移的因素 1.部分與整體遷移運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與控制課件第十三章動(dòng)作技能的保持和遷移影響運(yùn)動(dòng)技能遷移的因素2.難易程度與遷移最好的遷移應(yīng)當(dāng)發(fā)生在從容易到較為困難的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中。因?yàn)?，可以發(fā)生遷移的兩種技術(shù)必定包含有技能的相同成分和相同的原理。這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜技能的遷移容易完成，這種情況也符合教材所呈現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律。影響運(yùn)動(dòng)技能遷移的因素2.難易程度與遷移運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與控制課件第十三章動(dòng)作技能的保持和遷移影響運(yùn)動(dòng)技能遷移的因素3.“刺激和反應(yīng)”的相似性與遷移如果先學(xué)習(xí)的技能的刺激與反應(yīng)同后學(xué)習(xí)的刺激與反應(yīng)相似，則可

9、獲得最大的遷移效果。影響運(yùn)動(dòng)技能遷移的因素3.“刺激和反應(yīng)”的相似性與遷移排球基本步法排球運(yùn)動(dòng)技能排球基本步法排球運(yùn)動(dòng)技能保持與遷移的測(cè)試技能保持的測(cè)試讓學(xué)習(xí)者在一項(xiàng)技能練習(xí)停止后間隔一段時(shí)間，再重新 操作原練習(xí)動(dòng)作學(xué)業(yè)考試中的填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題和問答題都屬于保持測(cè)試保持與遷移的測(cè)試技能保持的測(cè)試保持與遷移的測(cè)試技能保持的測(cè)試絕對(duì)保持測(cè)試：在技能練習(xí)后，測(cè)量間隔一定時(shí)間后第 一次相同任務(wù)操作的績(jī)效水平保持與遷移的測(cè)試技能保持的測(cè)試絕對(duì)保持測(cè)試各指標(biāo)含義保持與遷移的測(cè)試絕對(duì)保持測(cè)試各指標(biāo)含義保持與遷移的測(cè)試保持與遷移的測(cè)試技能遷移的測(cè)試遷移百分率：練習(xí)動(dòng)作技能A對(duì)技能動(dòng)作B所獲得的遷移 量占

10、總學(xué)習(xí)量的百分率保留值：練習(xí)動(dòng)作技能A，對(duì)開始練習(xí)動(dòng)作技能B造成的 節(jié)省量保持與遷移的測(cè)試技能遷移的測(cè)試保持與遷移的測(cè)試相似點(diǎn)：評(píng)價(jià)目標(biāo)十分相似，關(guān)注點(diǎn)都在于操作能力獲 得的持久性問題不同點(diǎn)：遷移測(cè)試要求被試在不同任務(wù)或條件下完成保 持測(cè)試通常要求被試在完全相同的任務(wù)和條件 下完成測(cè)試保持與遷移的測(cè)試相似點(diǎn)：評(píng)價(jià)目標(biāo)十分相似，關(guān)注點(diǎn)都在于操作技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的意義1.確定技能學(xué)習(xí)的順序2.明確動(dòng)作練習(xí)的指導(dǎo)方法3.評(píng)價(jià)訓(xùn)練與教學(xué)的效果技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的意義運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與控制課件第十三章動(dòng)作技能的保持和遷移技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用模擬練習(xí)用途：醫(yī)學(xué)教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

11、等涉及動(dòng)作技能學(xué)習(xí) 的諸多領(lǐng)域優(yōu)點(diǎn)：費(fèi)用低廉、使用效率高、便捷性、安全性高技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用飛行模擬器技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用飛行模擬器技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用健美操教學(xué)在健美操教學(xué)中，并步對(duì)兩次并步和交叉步的正遷移作用技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用在健美操教學(xué)中，并步對(duì)兩技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用1.根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能彼此間的內(nèi)在聯(lián)系, 歸類組合教學(xué), 有利于促進(jìn)技能間的遷移, 加速動(dòng)作技能的形成, 提高教學(xué)效率。技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用2.對(duì)身體素質(zhì)要求較高的復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能而言, 技能間的遷移有其特殊性, 相同的素質(zhì)要求、相似的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)是遷移的基礎(chǔ), 對(duì)各動(dòng)作技能的高度分化和概括化是產(chǎn)生遷移的根本原因。技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用3.清晰的動(dòng)作表象是產(chǎn)生遷移的心理基礎(chǔ), 遵循運(yùn)動(dòng)技能遷移規(guī)律組合教學(xué), 有利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的理解和辨別, 形成正確的動(dòng)作概括表象、動(dòng)作體系表象。技能遷移的意義與應(yīng)用技能遷移的應(yīng)用