新課標(biāo)下這樣作業(yè)效果好——略談學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)、批閱與點(diǎn)評的實(shí)踐

1、新課標(biāo)下這樣作業(yè)效果好略談學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)、批閱與點(diǎn)評的理論作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完好的小學(xué)語文教學(xué)體系，課堂教學(xué)所學(xué)到的知識是課后作業(yè)完成的根據(jù)，作業(yè)是對課堂教學(xué)的穩(wěn)固和運(yùn)用。學(xué)習(xí)任何知識的最正確途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深化，也是容易掌握其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)絡(luò)。學(xué)生作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的及時(shí)反響，是檢查教學(xué)效果的主要途徑，是理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量必不可少的手段。因此，為讓學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量能卓見成效，我始終對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、批閱與點(diǎn)評比較重視、要求較嚴(yán)格，力求整合，獲得了不錯(cuò)的效果。一、內(nèi)容層次性的設(shè)計(jì)：在作業(yè)練習(xí)內(nèi)容布置

2、設(shè)計(jì)的方面，我也頗動(dòng)了一番心思，絕不能簡單地一個(gè)勾勾加一點(diǎn)，再加分?jǐn)?shù)和日期的模糊評價(jià)，這是極為不負(fù)責(zé)，早該摒棄的作業(yè)評價(jià)。我根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際情況，因?qū)W生成績而異，不追求一視同仁，我把作業(yè)練習(xí)分為三個(gè)層次：保底題，這是要求全班學(xué)生必須完成的基此題；進(jìn)步類，這是中等生必須完成的拓展與延伸題型；跨越類，照顧到能鼓勵(lì)中等生努力完成，又考慮適應(yīng)優(yōu)生，著重創(chuàng)新意識和開拓思維才能的培養(yǎng)。這種分層設(shè)計(jì)的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生努力了，都有可能摸得著、看得到，能讓不同層次學(xué)生都有展示才能的時(shí)機(jī)，都有可能享受成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生作業(yè)積極性。二、流程式作業(yè)評改：針對低年級學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀，在注重作業(yè)精煉有趣的根底上

3、，我還嘗試運(yùn)用了的目的清楚、層次清楚的流程式的作業(yè)評改法，理論證明學(xué)生作業(yè)的速度、應(yīng)變思維才能等綜合素質(zhì)才能均大大強(qiáng)于傳統(tǒng)作業(yè)評改形式班級的學(xué)生。流程式的作業(yè)評改法是圍繞以學(xué)生為主體，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)步綜合素質(zhì)的目的進(jìn)展嘗試的。其根本程序是首先由學(xué)生獨(dú)立完成，然后交同學(xué)互相修改，局限于錯(cuò)別字、語感等學(xué)生知識力所能及的內(nèi)容；其次是教師圈評，只作宏觀指導(dǎo)，不作微觀修改，標(biāo)好修改符號，再轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生小組根據(jù)符號討論修改。這樣注重讓學(xué)生參與作業(yè)修改，以學(xué)生開展為本，使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了方法，加深了對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生作業(yè)變得自信。三、檔次式的作業(yè)評價(jià)：泰戈?duì)栐f過：不是槌的打擊，而

4、是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)中，教師包辦代替，一把尺子認(rèn)真衡量，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，X打沒商量，挫傷了學(xué)生作業(yè)的積極性，越做越煩，這治標(biāo)不治本。在認(rèn)真研讀?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的根底上，決定從改變作業(yè)的評價(jià)方式入手，對的radic;錯(cuò)的？。能正確完成保底層次的，評價(jià)為優(yōu)；能完成第一層，又能完成進(jìn)步層次的，可評為優(yōu)+；能完成第三層拔尖檔次的，可評為優(yōu)+。對不同根底檔次的學(xué)生，都給有二次補(bǔ)做的時(shí)機(jī)，一次不能完成，還可以在教師和同學(xué)和幫助下再去沖擊優(yōu)+和優(yōu)+。采取這種作業(yè)評價(jià)方式，既進(jìn)步了不同根底檔次學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識，這樣在注重個(gè)性知識差異的同時(shí)，兼顧到了全面進(jìn)步的

5、要求。四、人生化的作業(yè)點(diǎn)評：一句好的評語，即能反映學(xué)生解題的正誤，又能對學(xué)生進(jìn)展恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且還能挖掘?qū)W生的潛在才能。作業(yè)評語形式多樣，不拘一格，少那么一兩句，多那么一段文字，有時(shí)還附有簡筆畫和圖形等。評語尊重差異、因人而異，不同的學(xué)生不同的評語，不同的作業(yè)不同的評語。喔！棒極了！全對+漂亮！弄錯(cuò)了這么多的字，一定是你粗心的緣故，教師相信你以后會(huì)注意的。等熱情溫馨的語言來評價(jià)，這樣尋找并肯定學(xué)生的成功之處，又巧妙地道出了期望，讓學(xué)生從評語中看到了自己的希望，鼓起了進(jìn)取的風(fēng)帆。作業(yè)與練習(xí)是學(xué)生消化掌握，穩(wěn)固所學(xué)知識的主要途徑，也是教師理解學(xué)生知識承受的動(dòng)態(tài)，

6、賴以進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)再創(chuàng)造的參與。如何設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)內(nèi)容，怎樣檢查評價(jià)，仁者見仁智者見智，在新的教學(xué)理念及新的教學(xué)思維下，作業(yè)次數(shù)與修改更不能拘于形式，不能僵化地進(jìn)展硬性限制。教師可以根據(jù)詳細(xì)施教對象，設(shè)計(jì)題型及批閱方式?？鬃釉恢卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。只有讓學(xué)生樂之者，才能變逼我做為我要做，真正到達(dá)預(yù)期目的，否那么仍沖不出為作業(yè)而作業(yè)的禁錮之中。功夫不負(fù)有心人，如今，我每天都能欣喜地看到學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)滴進(jìn)步?？傊?，學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、批閱與點(diǎn)評在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。教學(xué)理論中我適時(shí)地運(yùn)用上述針對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、批閱與點(diǎn)評的方法，并靈敏適時(shí)地做一些改進(jìn)和變通，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到了作業(yè)當(dāng)中來，從而讓學(xué)生重視語文作業(yè)，愛做語文作業(yè)，擅長從語文作業(yè)中發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)而開展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，收到了以作業(yè)促進(jìn)步