燭光杯評析命題87中劉欣

1、評析命題（一）請對下面的說明文閱讀試題作出評價。命題應(yīng)根據(jù)不同的文章體裁內(nèi)容命制， 應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對不同 學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)命制， 應(yīng)根據(jù)對學(xué)生答案預(yù)設(shè)命制， 還要統(tǒng)觀全局捋 清知識體系從不同角度不同側(cè)面考察。文章體裁是一篇說明文， 考試說明中對學(xué)生的考察標(biāo)準(zhǔn)是 “閱讀 簡單的說明文， 能把握文章的說明對象和說明中心， 理解文中重要詞 語的含義， 掌握文中常見的說明順序和說明方法， 品味說明語言的特 點(diǎn)，領(lǐng)會文章中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。 ”本文的說明對象是“簾” ，說明中心是簾的作用、簾的建筑藝術(shù) 效果、簾的應(yīng)用特點(diǎn)。說明方法有舉例子、引用，從“簾”這一細(xì)節(jié) 體現(xiàn)中國古代建筑藝術(shù)的成就

2、和勞動人民的智慧審美情趣。 在命題的 時候，應(yīng)該從說明中心、說明方法、說明內(nèi)容、重要詞語的含義這些 方面來命題。這樣，既考查了學(xué)生對文章內(nèi)容的閱讀理解分析能力， 同時也結(jié)合具體內(nèi)容考察了學(xué)生對說明文體的駕馭把握。 同時對以上 內(nèi)容的考察不應(yīng)與試卷其他部分內(nèi)容重疊。而這個說明文的閱讀試題文體性不強(qiáng)并且沒有關(guān)于文章內(nèi)容的 概括篩選分析提煉等能力。 1.給文中加點(diǎn)字注音； 2.由第二段“水簾 洞”你會聯(lián)想到我國古典名著（） ；3陋室銘中含有“簾”的對仗 句； 4 蘇州獅園的看松讀畫軒的對聯(lián)“一簾晴雪卷梅花”相對仗的上 聯(lián)是（）。我們看這四道題既和文章內(nèi)容無關(guān)亦和文體無關(guān)。出自文 章的是第 1 題，其

3、余都是文中涉及文學(xué)常識的延伸。 四道題之間毫無 聯(lián)系，沒有構(gòu)成一個知識的體系，引領(lǐng)學(xué)生閱讀，進(jìn)行內(nèi)容和文體知 識上的挖掘。第 1 題雖然出自原文， 但考察的能力卻和閱讀理解無關(guān)， 而是基 礎(chǔ)知識，讀準(zhǔn)字音。和積累與運(yùn)用中讀準(zhǔn)下列字音考察的目的相同， 雖是出自原文但并不是值得考察的考點(diǎn)， 和積累與運(yùn)用中考察的能力 重復(fù)，分值分配不合理。第 2 題在考察名著和積累與運(yùn)用中的名著考察再次重復(fù)， 而且后 來考察西游記 中主人公的性格和本文的說明中心 “簾”游離太遠(yuǎn)。第 3 題和第 4 題，兩題重復(fù)，都在考察語言應(yīng)用與表達(dá)，又和前 面的積累與運(yùn)用重復(fù) 6 題考察的能力重復(fù)。兩道題看似形式不一樣， 甚至第

4、 4 題還有拓展延伸的意思，但是又都和文章內(nèi)容無關(guān)。綜上所述，閱讀題應(yīng)側(cè)重對學(xué)生閱讀能力的考察， 如概括能力、 判斷能力，篩選信息的能力，信息重組的能力，根據(jù)文中內(nèi)容的鏈接 遷移能力。問題設(shè)置有梯度，既有對局部文章篩選信息的能力，又有 對全文的理解分析的考察。（二）對照“槍打出頭鳥”原文，結(jié)合市調(diào)研測試試題的題目及 參考答案，說一說市調(diào)研測試命題時，為什么會對原文一些地 方作出改動。二、兩篇文章主要不同處是 :第 1 段的最后一句 ,第 4 段的前 3 小句 , 第 7 段的第 1 句和最后 1 句 .（一）第一處不同是第 1 段的最后一句。原文是“而如果遇事喜歡挑頭的話，就會被別人抓住把柄，

5、落得 個“槍打出頭鳥”的下場?！备奈氖恰岸绻矚g挑頭或表現(xiàn)突出的話，就會遭人忌恨，受到 攻擊，落得個“槍打出頭鳥”的下場。”修改的原因有兩個。一是原文“喜歡挑頭，就會被別人抓住把柄” ， 前后句之間并不存在必然的邏輯關(guān)系只要“挑頭”就一定會被“抓住 把柄”，而且也沒有交代清楚為什么“挑頭”會被“抓住把柄”。并 且“把柄”一詞表意不清楚。而修改后，將“喜歡挑頭，就會被別人 抓住把柄”改為“喜歡挑頭或表現(xiàn)突出， 就會遭人忌恨， 受到攻擊” ， 將“遭人忌恨，受到攻擊”的情況羅列為兩種情形“喜歡挑頭或表現(xiàn) 突出”，表達(dá)更為嚴(yán)密，而且使“槍打出頭鳥”的含義有了正面積極 的意義。第二，“而如果喜歡挑頭

6、或表現(xiàn)突出的話，就會遭人忌恨， 受到攻擊”前后句之間存在必然的邏輯關(guān)系，交代了世人“槍打出頭 鳥”的普遍深層的心理原因。第三，“遭人忌恨，受到攻擊”比“把 柄”更為具體準(zhǔn)確表達(dá)了人“出頭鳥”被槍打的下場結(jié)局。修改意圖： 一是表意更加準(zhǔn)確嚴(yán)密； 二是出題人根據(jù)題目要求在 此設(shè)點(diǎn)出題， 為了讓學(xué)生能夠篩選提取出有效明晰的答案， 出題人做 了必要的修改。本文中的“出頭鳥”和“落尾鳥”各比喻怎樣的人？ 顯然“出頭鳥” 的答案就要到第一段中去篩選，經(jīng)過學(xué)生篩選很快篩 選出“出頭鳥”：比喻喜歡挑頭或表現(xiàn)突出的人。（二）第二處不同 是第 4 段的前 3 小句。原文是“鳥兒如此，一個人、一個團(tuán)隊(duì)、一個民族也是

7、如此。回 想一下因業(yè)務(wù)不精而下崗的工人， 回想一下世界經(jīng)濟(jì)大潮中因工藝落 后而破產(chǎn)的企業(yè)， 回想一下鴉片戰(zhàn)爭后中國遭受的一百多年屈辱， 回 想一下當(dāng)今世界上某些霸權(quán)主義國家對其他國家的指手畫腳， 我們不 得不再次承認(rèn)，落后就要出局，落后就要挨打?！备奈氖腔叵胍幌馒f片戰(zhàn)爭后中國遭受的一百多年屈辱， 回想 一下因業(yè)務(wù)不精而下崗的工人， 回想一下世界經(jīng)濟(jì)大潮中因工藝落 后而破產(chǎn)的企業(yè)， 我們不得不承認(rèn)， 落后就要出局，落后就要挨打。 不僅鳥兒如此，一個人、一個團(tuán)隊(duì)、一個民族也是如此。修改原因：（ 1）原文中沒有和“一個團(tuán)隊(duì)”相匹配的事例，因 此該文中增加了和“一個團(tuán)隊(duì)”相匹配的事例，這樣前后照應(yīng)語言

8、嚴(yán) 謹(jǐn)，語段的內(nèi)在邏輯呈現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)之美，也能夠體現(xiàn)作者的思維嚴(yán)謹(jǐn)。 另外，出題人有意利用這個語段的邏輯出一道語言排序題， 所以這樣 的修改就更有必要。 （2） 原文中有多余的信息如“回想一下當(dāng)今世 界上某些霸權(quán)主義國家對其他國家的指手畫腳” 。從內(nèi)容上來說屬于 站在中國立場反面角度的事例，和前句都是對應(yīng)“民族”，而前兩個 回想一下均是站在的中國國情角度， 所以這里必須刪去霸權(quán)主義國家 對其他國家的指手畫腳的霸道情態(tài)。修改意圖： 一是表意更加準(zhǔn)確嚴(yán)密； 二是出題人根據(jù)題目要求在 此設(shè)點(diǎn)出題，出了 21 題（3 分）“第（4）段的 5 句話，句序不合理， 請你重新排列，并說明理由?！睘榱俗寣W(xué)生能夠捋

9、清句子間的邏輯順 序必須進(jìn)行如上修改。（三）第三處不同是第 7 段的第 1 句和第 7 段的最后 1 句.。原文是“所以，如果你不想成為被槍打的落尾鳥， 就要敢于出頭， 勇于出頭。 雖然出頭鳥也有被打的可能， 但這種可能僅僅說明你還不 夠成熟，如果你夠成熟，盡管成為“出頭鳥”吧，因?yàn)槌霰姷娜耍?有經(jīng)過“槍打”才會更加成熟，更加被人認(rèn)可！”改文是“所以，如果你不想成為被槍打的落尾鳥，就要勇于出頭 或者努力去提升自己的能力。 雖然出頭鳥也有被打的可能， 但這種可 能僅僅說明你還不夠成熟。 如果你想更成熟， 盡管成為“出頭鳥” 吧， 因?yàn)橹挥薪?jīng)過“槍打”你才會更加優(yōu)秀，更加全面！修改原因：7 段（

10、 1）句將“敢于出頭，勇于出頭”改為“勇于出頭或者努 力去提升自己的能力” 是因?yàn)楹偷谝欢翁岬降?“喜歡挑頭或表現(xiàn)突出” 前后照應(yīng)。前文“喜歡挑頭” 后文在深化中心論點(diǎn)時就用 “勇于出頭” 相照應(yīng)。前文“表現(xiàn)突出”后文就用“努力去提升自己的能力”相照 應(yīng)。同時從句意上講只有 “努力去提升自己的能力” 才會“表現(xiàn)突出”， 存在因果關(guān)系。7 段末句將“因?yàn)槌霰姷娜恕眲h去，將“更加成熟，更加被人認(rèn) 可！”改為“你才會更加優(yōu)秀，更加全面！” “被人認(rèn)可”表意籠統(tǒng)， 修改后表意更加具體準(zhǔn)確，指出經(jīng)過“槍打”的歷練后會達(dá)到的人生 水準(zhǔn)。修改意圖：（ 1）使文章前后照應(yīng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使議論文的語言表 達(dá)嚴(yán)密。經(jīng)過修改后文章更加完美。（ 2）是出題人根據(jù)題目