登岳陽樓其一教學(xué)設(shè)計

1、課 題登岳陽樓其一授課人紀(jì)春玲授課日期2015.12.課標(biāo)要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。教材分析 登岳陽樓其一是九年制義務(wù)教育人教版八年級上冊第六單元的一首詩歌，本單元語文基本功訓(xùn)練的重點是使學(xué)生能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意，并在反復(fù)誦讀的過程中，進(jìn)入文中情景交融的境界。而登岳陽樓正是能體現(xiàn)這些訓(xùn)練重點的一首詩。這是陳與義的一首七言律詩，本詩通過描寫岳陽樓的景象，表達(dá)了詩人對國家半壁江山沉淪的悲痛。詩中借景抒情、情景

2、交融的表現(xiàn)手法是本詩的主要特點。對于八年級的學(xué)生而言，已具備一定的詩歌積淀，在閱讀過程中，應(yīng)放手讓學(xué)生通過閱讀充分感知詩歌所表達(dá)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解相關(guān)的背景知識，把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。能力目標(biāo)：在多次誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容。在品析詩歌的過程中讀出詩人蘊涵的深切感情。情感目標(biāo)：通過體會作者流亡途中復(fù)雜情感，從而激發(fā)愛國情感，學(xué)會面對生活當(dāng)中的挫折，并養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)重點理解詩中描述的內(nèi)容，體會作者抒發(fā)的情感。教學(xué)難點理解詩中描述的內(nèi)容，體會作者抒發(fā)的情感；教學(xué)方法誦讀法、聯(lián)想法、比較閱讀法、討論法課型閱讀課板書設(shè)計 登岳陽樓（其一） 陳與義 景悲 悲 己悲 國悲

3、教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動學(xué) 生 活 動活動意圖 一、導(dǎo)入新課：二、朗讀詩歌：三、研讀詩歌： 樓閣是我國古代的一種傳統(tǒng)建筑，在我國古代，不管是佛、道、儒這些宗教門派，還是皇家貴族，都把樓閣看作是神圣、尊貴和威嚴(yán)的象征。這些樓閣一般臨水而建，湖光山色，波光粼粼，景色秀美。所以，這些樓閣也是文人雅士們匯聚之所，許多文學(xué)名篇也因這些樓閣而誕生，而這些樓閣也因這些文章的流傳而聲名遠(yuǎn)揚。其中比較有代表性的要數(shù)被稱為江南三大名樓的滕王閣、黃鶴樓和岳陽樓了。然而，不同的人在不同的境遇下，即便是登臨同樣的名勝古跡，也會有不一樣的感受。今天就讓我們穿越時空，走近岳陽樓，期待與一位詩人

4、發(fā)生心靈的共鳴。1.自由朗讀詩歌。2.請一個學(xué)生朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。其他同學(xué)訂正讀音。3.齊讀詩歌。文有文眼，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個字。請同學(xué)找出這首詩的詩眼。明確：悲傾聽自由朗讀詩歌其他同學(xué)訂正讀音齊讀默讀思考，找本詩的詩眼激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高朗讀能力，為理解詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備提高整體感知能力教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動學(xué) 生 活 動活動意圖 四、拓展延伸：五、布置作業(yè)：既為詩眼，必定穿透于詩歌的每一個角度，處處滲透著這“悲”，那么就請同學(xué)們找找哪些地方能體現(xiàn)這“悲”？選擇恰當(dāng)時機穿插背景介紹。比較閱讀，拓展延伸 

5、60;比較本首詩與杜甫的登高的異同，感受陳與義對杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格的繼承與發(fā)展。 登  高 杜 甫風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。背誦登岳陽樓其一。查找登岳陽樓其二，進(jìn)行拓展閱讀。精讀詩歌，品析詩歌體現(xiàn)“悲”的詞句。比較閱讀背誦詩歌拓展閱讀提高詩歌鑒賞能力提高詩歌鑒賞能力，加深對本詩內(nèi)容的理解，增加文學(xué)積累，提高文學(xué)素養(yǎng)增加文學(xué)積累提高文學(xué)素養(yǎng)課后反思首聯(lián)第一句“洞庭之東江水西”，橫空出世，從大處著筆，將岳陽樓的地理位置直接點出：在煙波浩淼的洞庭湖的東邊，在奔騰浩蕩的長江之西。不由

6、得讓人想起范仲淹岳陽樓記中的“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯”，看到這氣勢非凡的語句，讓人不由得心馳神往，但第二句卻筆鋒一轉(zhuǎn)，不再是空闊無邊的壯景，而是描繪出一副寧靜的畫面，“簾旌不動夕陽遲”，舉目所見的是蒼茫的暮色，簾旌一動不動，夕陽緩緩西沉，殘陽如血，鋪于水面，湖面一般冷綠一半紅，看上去風(fēng)平浪靜，有些慘淡，有些寂寞，有些蒼涼。景之凄迷襯托人之悲愁。此句乃以景傳情也。頷聯(lián)由上句平靜的景物描寫轉(zhuǎn)而進(jìn)行強烈的抒情?！暗桥R吳蜀橫分地”，既說登臨的地理位置，也在回顧歷史，當(dāng)年吳蜀爭奪荊州的歷史似乎再度重現(xiàn)，吳蜀兩軍相爭，互相廝殺，尸橫遍野，血流成河，人聲，馬蹄聲，兵器撞擊聲聲聲不絕于耳。歷史的遼

7、遠(yuǎn)、戰(zhàn)場的血腥似乎又出現(xiàn)在眼前，戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭給人們帶來了什么？思及此，“徙倚湖山欲暮時”，面對滿眼的湖光山色，詩人卻無心欣賞，獨自徘徊，是因為有滿懷的愁緒，有滿腹的心事啊，而在這蒼茫的湖山暮色之下，徘徊的身影拉長，拉長，正如作者理不清、剪不斷的愁情，更增添了幾許悵惘、落寞之感。憶歷史，思往事，感時世，心悲切。頸聯(lián)“萬里來游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑?！保娙税l(fā)出了痛苦的吶喊，為什么偏偏會憶起吳蜀之戰(zhàn)，那是因為詩人在歷靖康之變后飽嘗戰(zhàn)爭之苦：萬里逃難，南奔襄漢，顛沛湘湖，流離失所。這正是詩人悲之所在啊。“萬里”、“三年”分別從時空的跨度來敘其遭遇之悲，讀之讓人感慨萬千。登高望遠(yuǎn)不但不能減輕心中的悲苦，反而更添幾許愁緒。這無邊無際的愁緒當(dāng)“望遠(yuǎn)”“憑?！睍r更如一江秋水滾滾而出。如李煜“獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難”，如崔顥“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”，登高望遠(yuǎn)懷鄉(xiāng)思家，乃人之常情也，更何況飽嘗無限家國之痛的詩人呢？國破家亡的切膚之痛早已深入骨髓了??？此句將詩人的悲、傷、哀、痛推向了極致。尾聯(lián)“白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無限悲”，似乎是詩人顧影自憐的喃喃自語，未老先衰頭已白，為國事，為家事，為自己，為那些與自己一樣