三角形分類說(shuō)課課件[1]

1、三角形分類三角形分類豐城市劍聲中學(xué)豐城市劍聲中學(xué) 蔣紅云蔣紅云一、說(shuō)教材分析：一、說(shuō)教材分析： 三角形分類三角形分類是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)第教科書（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)第24至至26頁(yè)的內(nèi)容。頁(yè)的內(nèi)容。是新課程教材中是新課程教材中“空間與圖形空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的知識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了常見的角，為學(xué)生研究三角形的特征，從角認(rèn)識(shí)了常見的角，為學(xué)生研

2、究三角形的特征，從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力的知和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識(shí)支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一識(shí)支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。二、說(shuō)學(xué)情分析：二、說(shuō)學(xué)情分析： 四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一、二四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形都有一年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形都有一定的認(rèn)識(shí)，而且也學(xué)習(xí)了角的定的

3、認(rèn)識(shí)，而且也學(xué)習(xí)了角的分類和直線之間的關(guān)系，因此分類和直線之間的關(guān)系，因此在教學(xué)中，教師能自然的引入。在教學(xué)中，教師能自然的引入。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 基于對(duì)教材的理解和分析，以及學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)基于對(duì)教材的理解和分析，以及學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡心理特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。狀和年齡心理特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。 1、知識(shí)與技能知識(shí)與技能：能對(duì)各種三角形根據(jù)角、邊進(jìn)：能對(duì)各種三角形根據(jù)角、邊進(jìn)行分類。認(rèn)識(shí)和識(shí)別銳角三角形、直角三角形和鈍行分類。認(rèn)識(shí)和識(shí)別銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形，并理解角三角形。認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形，并理解兩者關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生

4、觀察能力，操作能力和抽象概兩者關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，操作能力和抽象概括能力。括能力。 2、過(guò)程與方法過(guò)程與方法：從觀察、比較中發(fā)現(xiàn)三角形角：從觀察、比較中發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征。會(huì)給三角形分類的過(guò)程中，通過(guò)一系和邊的特征。會(huì)給三角形分類的過(guò)程中，通過(guò)一系列的操作討論活動(dòng)，體會(huì)各種三角形的特征。列的操作討論活動(dòng)，體會(huì)各種三角形的特征。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受主動(dòng)參與，培養(yǎng)：感受主動(dòng)參與，培養(yǎng)自我探索意識(shí)和勇于創(chuàng)新精神。自我探索意識(shí)和勇于創(chuàng)新精神。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)： 依據(jù)依據(jù)三角形分類三角形分類這一知識(shí)的地位這一知識(shí)的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的和作用，本課設(shè)

5、計(jì)的“觀察、操作、比較、觀察、操作、比較、小組討論小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能按角和邊的特征給三角形分類，因此這是按角和邊的特征給三角形分類，因此這是教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)。 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，如根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這是學(xué)生掌握本課知識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍，因是學(xué)生掌握本課知識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍，因而我認(rèn)為而我認(rèn)為“三角形分類三角形分類”的的教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)是學(xué)生能理解并掌握各種三角形的特征。生能理解并掌握各種三角形的特征。五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、彩色卡紙、

6、三多媒體課件、彩色卡紙、三角形平面圖角形平面圖 、固體膠、剪刀等。、固體膠、剪刀等。六、說(shuō)教法與學(xué)法：六、說(shuō)教法與學(xué)法： 常言道：常言道：“學(xué)有良方離不開教有善法，教有善法離學(xué)有良方離不開教有善法，教有善法離不開學(xué)有良方不開學(xué)有良方”。在教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀。在教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教察、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材，讓學(xué)生在學(xué)手段結(jié)合教材，讓學(xué)生在“想一想想一想”、“做一做做一做”、“說(shuō)一說(shuō)說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)

7、思維的發(fā)用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力。能力。 在教學(xué)中，首先把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，由三角形在教學(xué)中，首先把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，由三角形的認(rèn)識(shí)，引出課題的認(rèn)識(shí)，引出課題“三角形分類三角形分類”。接著引導(dǎo)學(xué)生自。接著引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流，尋找學(xué)課本，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流，尋找三角形分類的方法。最后讓學(xué)生各抒己見，歸納出各三角形分類的方法。最后讓學(xué)生各抒己見，歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。種三角形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

8、 七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“認(rèn)識(shí)是一認(rèn)識(shí)是一種過(guò)程，而不是一種產(chǎn)品種過(guò)程，而不是一種產(chǎn)品”，在這個(gè)理，在這個(gè)理念指引下，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：念指引下，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程： （一）（一） 復(fù)復(fù) 習(xí)習(xí) 鋪鋪 墊墊 （二）（二） 揭揭 示示 課課 題題 （三）（三） 探探 究究 新新 知知 （四）（四） 鞏鞏 固固 運(yùn)運(yùn) 用用 （五）（五） 全全 課課 小小 結(jié)結(jié)銳角銳角 直角直角 鈍角鈍角直角三角形直角三角形銳角銳角三角形三角形 鈍角鈍角三角形三角形三角形按角分三角形按角分找一找找一找,填一填填一填圖形圖形 是銳角三角形。是銳角三角形。圖形圖形

9、 是直角三角形。是直角三角形。圖形圖形 是鈍角三角形。是鈍角三角形。思考：思考： 在一個(gè)三角形中能不在一個(gè)三角形中能不能有兩個(gè)直角，或者兩個(gè)能有兩個(gè)直角，或者兩個(gè)鈍角？鈍角？等腰三角形等腰三角形等邊三角形等邊三角形腰腰腰腰邊邊三角形三角形等腰三角形等腰三角形等邊三角形等邊三角形把三角形的符號(hào)填入合適的括號(hào)里把三角形的符號(hào)填入合適的括號(hào)里. .直角三角形有直角三角形有( ( ), ),銳角三角形有銳角三角形有( ( ), ),鈍角三角形有鈍角三角形有( ( ). ).把三角形的符號(hào)填入合適的括號(hào)里把三角形的符號(hào)填入合適的括號(hào)里. .等腰三角形有等腰三角形有( ( ), ),等邊三角形有等邊三角形

10、有( ( ). ).下面的說(shuō)法對(duì)嗎下面的說(shuō)法對(duì)嗎? ?一個(gè)三角形里如果有兩個(gè)銳角，一個(gè)三角形里如果有兩個(gè)銳角，必定是一個(gè)銳角三角形。必定是一個(gè)銳角三角形。( )( ) 下面的說(shuō)法對(duì)嗎下面的說(shuō)法對(duì)嗎? ?所有的等邊三角形都是所有的等邊三角形都是銳角三角形。銳角三角形。( ) ( ) 下面的說(shuō)法對(duì)嗎下面的說(shuō)法對(duì)嗎? ?等腰三角形都是等邊等腰三角形都是等邊三角形。三角形。( ) ( ) 下面的說(shuō)法對(duì)嗎下面的說(shuō)法對(duì)嗎? ?一個(gè)直角三角形中一個(gè)直角三角形中只有一個(gè)直角。只有一個(gè)直角。( ) ( ) 下面的說(shuō)法對(duì)嗎下面的說(shuō)法對(duì)嗎? ?銳角三角形中最大的角銳角三角形中最大的角一定小于一定小于9090度。度。

11、( )( ) 下面的說(shuō)法對(duì)嗎下面的說(shuō)法對(duì)嗎? ?直角三角形一定不是直角三角形一定不是等腰三角形。等腰三角形。( )( ) 下面的說(shuō)法對(duì)嗎下面的說(shuō)法對(duì)嗎? ?等腰三角形一定是等腰三角形一定是銳角三角形。銳角三角形。( )( ) 只剪一刀達(dá)到圖下的要求。只剪一刀達(dá)到圖下的要求。變成兩個(gè)銳角三角形變成兩個(gè)銳角三角形只剪一刀達(dá)到圖下的要求。只剪一刀達(dá)到圖下的要求。變成兩個(gè)鈍角三角形變成兩個(gè)鈍角三角形只剪一刀達(dá)到圖下的要求。只剪一刀達(dá)到圖下的要求。變成一個(gè)直角三角形變成一個(gè)直角三角形和一個(gè)銳角三角形。和一個(gè)銳角三角形。只剪一刀達(dá)到圖下的要求。只剪一刀達(dá)到圖下的要求。變成一個(gè)直角三角形變成一個(gè)直角三角形和一個(gè)鈍角三角形。和一個(gè)鈍角三角形。八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 本節(jié)課的板