二年級(jí)觀察物體

1、學(xué)科：數(shù)學(xué) 學(xué)段：低段 課題：觀察物體單位：蒲黃榆第一小學(xué)設(shè)計(jì)者：劉香教學(xué)基本信息課題觀察物體學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)段：低段 年級(jí)二年級(jí)（三冊(cè)）是否已實(shí)施是指導(dǎo)思想與理論依據(jù)觀察物體屬于“空間與圖形”的領(lǐng)域。對(duì)于這部分內(nèi)容，課標(biāo)明確指出：應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中， 獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)，建立初步的空間觀念。這部分知識(shí)有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、猜測(cè)、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式, 強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā), 為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì), 促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)

2、學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法, 同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)課標(biāo)要求，我明確了本節(jié)課要把觀察、操作做為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)觀察日常生活中的實(shí)物，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在活學(xué)的基礎(chǔ)上活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)生活服務(wù)。真正的理解和掌握觀察物體的基本知識(shí)，從而在具體生活中發(fā)展空間觀念。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：觀察物體是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元的內(nèi)容。關(guān)于觀察物體這一內(nèi)容是“空間與圖形”這一領(lǐng)域中的“圖形的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一和第二學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形

3、狀”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。因此，作為后續(xù)學(xué)習(xí)的起始課，這種空間概念的形成，有助于對(duì)學(xué)生思維深度和思維廣度的培養(yǎng)，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)具有重要作用，同時(shí)也能幫助學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)觀察模型時(shí)也起到一部分作用。本次“觀察物體”是屬于第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，與其他版本的教材相比，對(duì)于該階段的學(xué)習(xí)，有著共同的目標(biāo)，就是只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。學(xué)生情況：在觀察物體方面，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在一年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)上、下、左、右、

4、前、后等空間位置的相關(guān)知識(shí)，而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀察物體，極少數(shù)同學(xué)已經(jīng)初步知道一個(gè)物體的前面、后面、側(cè)面、上面、下面等相關(guān)概念，存在一定的空間觀念。因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。但是他們的認(rèn)知水平有限，空間觀念還未完全建立，學(xué)生的觀察能力還比較弱，方位感不強(qiáng)，往往前后不分，左右搞錯(cuò)，口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力也不是很強(qiáng)，而且學(xué)生的想象能力較弱，在觀察上，也僅限于看物體，沒(méi)有正確的觀察方法。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用初步的空間觀念說(shuō)明生活中的實(shí)際問(wèn)題，能夠運(yùn)用正確的觀察方法全面的觀察物體，培養(yǎng)學(xué)生全面看問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)方式：第一、通過(guò)組織活動(dòng)，建立學(xué)生空間觀念。課堂

5、教學(xué)中組織兒童通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，在猜測(cè)、觀察、討論、推理、比較、想象、交流等活動(dòng)中學(xué)會(huì)辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，特別是讓學(xué)生換位觀察同一物體，直觀感受到從不同的位置觀察看到的形狀是不同的，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。 第二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的策略。 “ 讓兒童在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ” 是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又讓學(xué)生通過(guò)角色扮演仿佛身臨其境，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的策略。 第三、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。讓四人合作觀察同一個(gè)物體的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓兒童相互合作、相互啟迪、平等對(duì)話、分享智慧、互動(dòng)學(xué)習(xí)、共同

6、發(fā)展。技術(shù)準(zhǔn)備：杯子，玩具兔，多媒體課件教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)知識(shí)與技能：使學(xué)生通過(guò)觀察大量實(shí)物，能夠理解從不同位置觀察物體得到的結(jié)果是不同的；培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、空間想象能力及推理能力。過(guò)程與方法：在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)觀察與操作，使學(xué)生獲得感悟和體驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。教學(xué)流程圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣深化練習(xí)，內(nèi)化新知拓展延伸，歸納總結(jié)觀察操作，感知體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程(表格描述)教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時(shí)間安排一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、初步感知“從不同的角度觀察，看到的是不一樣的”。講故事。同學(xué)們

7、，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？ 今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，故事的題目叫盲人摸象。（出示課件盲人摸象）講故事的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)笑2、根據(jù)故事內(nèi)容提問(wèn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察物體要全面。剛才聽(tīng)故事的時(shí)候，有的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊笑，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪有意思，讓你很想笑??？3、小結(jié)剛才同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)，因?yàn)楣适轮械拿總€(gè)人都只是摸到了大象身體的一部分，而不是摸到大象的全部，所以對(duì)大象的認(rèn)識(shí)就不全面了。過(guò)渡語(yǔ)：也就是說(shuō)要想了解一個(gè)事物的全貌，需要全面觀察。今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何去觀察物體?！驹O(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，孩子喜歡聽(tīng)故事，所以教師利用故事的插圖吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；同時(shí)，潛移默化

8、的讓學(xué)生感知到同一個(gè)物體從不同的角度來(lái)觀察，我們看到的形狀是不一樣的，從而引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系?！繉W(xué)生聽(tīng)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。喜歡。認(rèn)真聽(tīng)故事因?yàn)榇笙笠粫?huì)兒像蘿卜，一會(huì)兒像繩子。因?yàn)槊と丝床坏秸淮笙?，他摸到哪部分就說(shuō)哪部分是大象。在回答問(wèn)題的同時(shí)，體會(huì)觀察物體要全面。我們要全面地觀察事物，不能只看事物的一部分。出現(xiàn)盲人摸象圖片，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事的含義。課件5分鐘二、觀察操作，感知體驗(yàn)。1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)觀察角度不同，看到結(jié)果不一樣。說(shuō)明：a、觀察過(guò)程中杯子要統(tǒng)一，雖然學(xué)生帶的杯子不一樣，但是可以在杯子的三個(gè)面上貼圖來(lái)達(dá)到統(tǒng)一。b、學(xué)生四個(gè)人為一組，圍繞杯子坐，按照順時(shí)針的

9、方向，為每組的4名學(xué)生統(tǒng)一編號(hào)。每個(gè)組坐在相同位置的學(xué)生編號(hào)是一樣的。（1）掌握觀察的方法?，F(xiàn)在觀察你的杯子，看看你面對(duì)的那個(gè)面。你看到了什么？（注意學(xué)生的觀察方法）我看到有的同學(xué)這樣身子往下，你這樣是要干什么呢？你可真會(huì)觀察，這樣的觀察方法叫平視，就是眼睛和要觀察的物體在同一水平面上。那我這樣看行嗎？（老師做出俯視或者仰視的樣子）為什么不行？那你們?cè)倏纯次疫@樣看行么？（邊看邊轉(zhuǎn)動(dòng)杯子）為什么不行？你們說(shuō)的真好，咱們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)如何去觀察物體了，現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)觀察面前杯子，你從正對(duì)著你的那個(gè)面上看到了什么？（2）通過(guò)觀察，感知位置不同，看到的結(jié)果不一樣。哪位同學(xué)是1號(hào)，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？還

10、有哪位同學(xué)是1號(hào)，來(lái)跟我們說(shuō)說(shuō)你看到了什么？那咱們班所有的1號(hào)同學(xué)看到的都是小貓嗎？哦，原來(lái)1號(hào)同學(xué)看到的是小貓，那2號(hào)同學(xué)看到了什么呢？（繼續(xù)問(wèn)2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)。每個(gè)編號(hào)都叫幾名學(xué)生來(lái)回答。）你們發(fā)現(xiàn)什么了?每個(gè)小組的四名成員都是在觀察同一個(gè)物體，為什么看到的不一樣呢？你們說(shuō)的對(duì)。我們每個(gè)人正對(duì)著的面就是我們的正面，因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌?，所以看到的正面也不同。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組內(nèi)的觀察和交流，讓學(xué)生體會(huì)到位置不同，觀察到的結(jié)果是不一樣的?！?、通過(guò)觀察想象，學(xué)習(xí)從后面、左面、右面觀察。（1）從正面觀察。師：我們現(xiàn)在把看到的這幅圖當(dāng)成是正面。（出示課件）（正面）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你

11、從正面看到了什么？你們說(shuō)的很好。（2）從后面觀察。我們從正面看到了杯子的把手。想一想這幅圖是從哪個(gè)方向看到的？（出示課件）（后面）那你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢，趕快去驗(yàn)證一下。備注：請(qǐng)同學(xué)們都面對(duì)杯子的正面，然后到杯子的后面去看看，你看到的是這個(gè)畫(huà)面嗎？你們已經(jīng)驗(yàn)證過(guò)了，和你們之前想的一不一樣呢？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從杯子的后面看到了什么？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你從后面看到了什么？你們可真會(huì)觀察。（3）左面觀察。那你們?cè)賮?lái)看看這幅圖是從哪個(gè)面看見(jiàn)的？（杯子把在右邊）（出示課件）（左面）那你們猜的對(duì)不對(duì)呢，趕快去驗(yàn)證一下。備注：請(qǐng)同學(xué)們都面對(duì)杯子的正面，然后走到左邊去看看，你看到的是這個(gè)畫(huà)面嗎？預(yù)設(shè)一：如果有學(xué)生動(dòng)杯子（此時(shí)

12、要強(qiáng)調(diào)杯子不能動(dòng)）預(yù)設(shè)二：個(gè)別學(xué)生不能理解“從左面觀察”是把物體向左邊轉(zhuǎn)還是自己走到左面去觀察。需要加以引導(dǎo)。師：你們從左面觀察，是把杯子的把手轉(zhuǎn)到左邊嗎？追問(wèn)：為什么不是？【設(shè)計(jì)意圖：再次重申觀察物體的過(guò)程中，物體不能動(dòng)】誰(shuí)能解釋一下什么叫“從左面觀察”師：你的理解能力真好！我們從左面觀察，是要讓我們走到自己的左邊去觀察這個(gè)物體?！驹O(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生理解什么叫“從左面觀察”，避免概念性的錯(cuò)誤?！浚?）右面觀察。師：那你們能猜猜從右邊觀察的話，應(yīng)該是什么樣的呢？趕快下座位看看，驗(yàn)證一下和你剛才想的一樣嗎？。備注：請(qǐng)同學(xué)們都面對(duì)杯子的正面，然后走到自己的右邊去看看，和你剛才想象的一樣嗎？3、通過(guò)進(jìn)

13、一步觀察，感悟杯子的正面不同，從各個(gè)角度觀察的結(jié)果也不同。這次這個(gè)面當(dāng)成是正面（出示課件）正面你能猜一猜，從左面看到了什么？自己驗(yàn)證備注：學(xué)生要先將杯子調(diào)整到和課件一樣的擺放方式，即杯子的把手在右邊，這樣每個(gè)學(xué)生看到的正面是一致的，再進(jìn)行觀察。這次你們從左面看，和之前看到的結(jié)果一樣嗎？為什么？小結(jié)：沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)楸拥恼姘l(fā)生了變化，所以你從其他方向觀察的結(jié)果也會(huì)發(fā)生變化，也就是一個(gè)物體的正面是可以改變的，任何面都可以當(dāng)作正面來(lái)看?！驹O(shè)計(jì)意圖：此時(shí)換一個(gè)作為正面，讓學(xué)生明白，正面不是一成不變的。并且從左面，右面，后面觀察，是在正面確定的情況下觀察的。正面發(fā)生變化，其他面的觀察結(jié)果也會(huì)改變?！吭囈辉?/p>

14、兔子：課件出示照片，同時(shí)手里拿著實(shí)物。（兔子的頭沖著學(xué)生）師：你們猜一猜從右邊看到的是哪副圖？（按點(diǎn)）正面（同時(shí)出現(xiàn)實(shí)物和照片，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察生活中的物體。）預(yù)設(shè)一：錯(cuò)誤率較低，請(qǐng)正確的學(xué)生陳述思考過(guò)程。預(yù)設(shè)二：錯(cuò)誤率較高，請(qǐng)一名學(xué)生作為代表，上前來(lái)對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察?！?設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，將圖片與實(shí)物同時(shí)出現(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！繉W(xué)生觀察杯子，此時(shí)學(xué)生觀察的方式姿態(tài)會(huì)有所不同，有的學(xué)生會(huì)降低身體的高度觀察，有的學(xué)生會(huì)把杯子拿起來(lái)看。因?yàn)楸颖任业奈恢玫?，所以我要低下身子?lái)看它。學(xué)生通過(guò)老師的動(dòng)作，掌握觀察的方法平視。因?yàn)檠劬捅樱辉谕凰矫嫔?。學(xué)生通過(guò)觀看老師的動(dòng)作，

15、體會(huì)到觀察物體的兩個(gè)要求：1.平視2.物體不能移動(dòng)在掌握正確的觀察方法后，繼續(xù)觀察。我看到了小貓。我看到了小貓。是（因?yàn)槊總€(gè)小組中位置相同的學(xué)生編號(hào)相同，所以所有的1號(hào)學(xué)生看到的都是小貓。）其他編號(hào)的學(xué)生匯報(bào)自己看到了什么。生1：1號(hào)看見(jiàn)的都一樣生2：號(hào)碼一樣的看見(jiàn)的都一樣因?yàn)槲覀兊木幪?hào)不同。因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌Ｒ驗(yàn)槲覀兠娉姆较虿煌?。我從正面看到了杯子的把手。學(xué)生的答案不唯一，有說(shuō)后面的，還有說(shuō)左面或右面的。親自觀察，驗(yàn)證自己的猜想。是學(xué)生匯報(bào)自己從后面觀察的結(jié)果。我從杯子的后面看到了學(xué)生的答案不唯一，有說(shuō)左面有說(shuō)右面的。親自觀察，驗(yàn)證自己的猜想。不是因?yàn)樵谟^察杯子的時(shí)候，不能移動(dòng)或者轉(zhuǎn)動(dòng)

16、杯子。從左面觀察是說(shuō)我們往左面走，站在左面去觀察。學(xué)生答案不唯一，有說(shuō)杯子的把手沖左的，也有說(shuō)把手沖右的。學(xué)生自己下座位，觀察杯子，自己去驗(yàn)證自己的想法。我從左面看不到杯子的把手。學(xué)生按照課件擺放杯子，同時(shí)感知杯子的正面改變了。不一樣因?yàn)楸拥恼孀兞恕W(xué)生在看到圖片和實(shí)物的同時(shí)，進(jìn)行選擇。學(xué)生邊觀察課件，同時(shí)參照實(shí)物進(jìn)行思考，然后選擇答案。學(xué)生陳述自己是怎么想的。學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上，走到右邊觀察，說(shuō)說(shuō)看到了什么。讓學(xué)生明確這個(gè)面作為正面，再進(jìn)行后面的觀察。給出從后面觀察的圖片，讓學(xué)生猜想。給出從后面觀察的圖片，讓學(xué)生猜想。結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)按點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課件課件課件課件按按

17、按20分鐘三、深化練習(xí)，內(nèi)化新知。習(xí)題1：（小汽車(chē)）下面的圖片是從哪面看到的？你是怎么想的呢？備注：此題可能有個(gè)別學(xué)生會(huì)對(duì)車(chē)頭和車(chē)尾產(chǎn)生混淆，可以引導(dǎo)學(xué)生想想車(chē)頭和車(chē)尾有哪些特征和區(qū)別?！驹O(shè)計(jì)意圖：該題是全面考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，題中的物體是學(xué)生常見(jiàn)的汽車(chē)，檢驗(yàn)學(xué)生在給定一個(gè)正面后，能否準(zhǔn)確地分辨出物體的后、左、右面的樣子?！苛?xí)題2：書(shū)的觀察。你們完成的真好?？磥?lái)生活中，處處都有我們可以觀察的物體，【設(shè)計(jì)意圖：書(shū)本是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|最多的物體之一，題中的情景很多孩子也都接觸過(guò)，通過(guò)做題，既檢驗(yàn)了孩子對(duì)本節(jié)課新知識(shí)的效果，也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是隨處可見(jiàn)的】習(xí)題3：（骰子）

18、同學(xué)們，老師今天還帶來(lái)一個(gè)大色子，咱們和小明一起來(lái)觀察觀察。備注：要事先告訴學(xué)生骰子的6個(gè)面上的點(diǎn)數(shù)是從1到6的，沒(méi)有重復(fù)。從正面（上面、右面）看到的是幾？你們真會(huì)觀察，那你們能猜猜從后面觀察，看到的是幾嗎？你們有的人猜是1，有的人猜是2，還有的人猜是3，那到底誰(shuí)猜得對(duì)呢？老師再告訴你們一個(gè)條件。這個(gè)色子相對(duì)的兩個(gè)面上點(diǎn)數(shù)的和都是7，比如正面和后面就是相對(duì)的?，F(xiàn)在你知道從后面看到的是幾嗎？為什么？你們可真聰明，一下就猜出來(lái)了。那你們知道從下面觀察，看到的是幾嗎？為什么？你們現(xiàn)在已經(jīng)掌握這個(gè)骰子的小秘密了，誰(shuí)能代替老師，提出下一個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)回答他提出的問(wèn)題？【設(shè)計(jì)意圖：在檢測(cè)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，

19、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感】學(xué)生進(jìn)行回答。學(xué)生陳述自己的思考過(guò)程。先思考，再連線從正面看到4從上面看到6從右面看到5從后面看到的是1（2、3），學(xué)生的答案不唯一。從后面看到的是3。因?yàn)檎婧秃竺媸窍鄬?duì)的，他們的和是7, 4+3=7。從下面看到的是1.因?yàn)樯厦婧拖旅媸窍鄬?duì)的，他們的和是7, 6+1=7。從左面觀察，看到的是幾？從左面看到的是2.因?yàn)橛颐婧妥竺媸窍鄬?duì)的，他們的和是7, 5+2=7。檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)從后、左、右面觀察的掌握情況。結(jié)合學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的實(shí)物，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感課件課件課件10分鐘四、拓展延伸，歸納總結(jié)。生活中，我們不僅僅只觀察一種物體，有的時(shí)候，會(huì)有幾個(gè)物體摞在一起，

20、這時(shí)你還會(huì)不會(huì)觀察呢？（設(shè)計(jì)意圖：之前的內(nèi)容，都是在圍繞一個(gè)物體進(jìn)行觀察的，而且物體都是前后左右四個(gè)面不一樣的，這里出示相對(duì)的兩個(gè)面是相同的情況，更加貼近生活的實(shí)際情況。如：生活中兩個(gè)盒子摞在一起的時(shí)候。）總結(jié)：同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲嗎？你們總結(jié)的真全面。課后請(qǐng)小朋友們?nèi)ビ^察身邊的物體，把自己看見(jiàn)的可以畫(huà)下來(lái)，也可以拍下來(lái)。希望同學(xué)們能夠做一個(gè)細(xì)心觀察身邊事物的好孩子?！驹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)！】學(xué)生回答觀察物體注意眼睛要平視。觀察物體的時(shí)候，不能移動(dòng)物體。站在不同的位置觀察同一個(gè)物體，到的結(jié)果不一樣。將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行延伸，出現(xiàn)兩個(gè)面相同的情況課件

21、5分鐘學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.教學(xué)效果評(píng)價(jià)本節(jié)課的重難點(diǎn)是正確判斷一個(gè)物體的相對(duì)位置是從哪個(gè)方向看到的。尤其是從左面和右面觀察，考察了學(xué)生的空間想象能力。結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)按點(diǎn)，給定一幅兔子的正面圖，讓學(xué)生選擇哪個(gè)選項(xiàng)是從右邊看到的。這道題不只是考察了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握情況，也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。先確定好正面，在此基礎(chǔ)上，想象從右邊觀察看到的是什么，考驗(yàn)的是學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生的腦海里應(yīng)該形成一幅動(dòng)態(tài)的影像，想象著自己的視線逐漸轉(zhuǎn)到右邊，看到的是什么樣子。該題的正確率較高，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生能夠陳述自己的思考過(guò)程，已經(jīng)建立了初步的空間觀念。完成并突破了本課的重難點(diǎn)。2.對(duì)

22、學(xué)生的評(píng)價(jià)在學(xué)生觀察實(shí)物的時(shí)候，對(duì)于觀察姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，我會(huì)給出及時(shí)的評(píng)價(jià)，比如：剛才小明在觀察杯子的時(shí)候，他把自己的身體降低，使自己的眼睛和桌子上的杯子在同一水平面上，可見(jiàn)他是一個(gè)非常會(huì)聽(tīng)講的孩子，他記住了老師的話，觀察物體時(shí)眼睛要平視，老師要獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星。再比如我在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束，進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，對(duì)于聽(tīng)講特別認(rèn)真地孩子，我會(huì)說(shuō)：第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們聽(tīng)講特別認(rèn)真，注意力特別集中，真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，既可以提高學(xué)生的聽(tīng)講效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))1.讓學(xué)生在觀察

23、操作中提升空間觀念。老師給學(xué)生充分的時(shí)間和空間觀察物體，在實(shí)際的觀察活動(dòng)中理解從不同方向觀察物體看到的物體形狀是不同的。讓學(xué)生以小組為單位活動(dòng)，通過(guò)老師的提問(wèn)，感知同一個(gè)組的學(xué)生，在觀察同一個(gè)杯子時(shí)，看到的杯子面上的圖案是不一樣的，學(xué)生感到新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過(guò)程。并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。2.本位觀察，方法指導(dǎo)。在觀察杯子的時(shí)候，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察同一個(gè)對(duì)象。讓學(xué)生“仔細(xì)觀察，頭不要偏”從實(shí)物中體會(huì)同一物體，觀察角度不同，所看到的樣子也不一樣。3.立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。 教材中讓學(xué)生從前面、后面和側(cè)面觀察物體，這對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)