《巨人的花園》教學設計

1、巨人的花園教學設計一、教材分析：巨人的花園是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。二、學情分析：本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的

2、變化為中心展開教學。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。三、設計理念：這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心. 作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和

3、啟迪。四、【教學目標】1認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。2讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受?！窘虒W重點】引導學生了解故事內(nèi)容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因?！窘虒W難點】體會這篇童話在表達方面的突出特點?！窘虒W準備】多媒體課件?！窘虒W流程】一、情境導入師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？隨即板書“童話”二字，你們都聽過什么童話故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園里走走呢？板書 巨人的花園師：請同學們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？師：現(xiàn)在就讓我

4、們大家?guī)е@些問題，來放聲地朗讀課文。二、初讀感知（一）出示自讀要求請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，讀的時候把重點詞語，句子標出來，在想想看這篇文章中對你印象最深的是什么呢？（二）學生自由讀書1檢查生字認讀情況。2出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除自己試一試，指名學生讀，齊讀。3、出示一組詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn)。訓斥 凝視 冷酷 拆除 臉頰北風呼嘯 鮮花凋謝 綻出綠芽 草翠花開洋溢歡樂 歡快喧鬧 紛紛逃竄三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私（一）師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。學生勾畫，教師巡視（二）學生匯報他見到孩

5、子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）1、研讀第一句。1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍（生答：砌起圍墻）豎起一塊（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）指名有感情讀，課件出示句子。4）師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？指名讀句子。巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同

6、學你明白嗎？5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞。6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風，飛舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？2、研讀第2次斥責1）師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。出示句子，指導有感情朗讀。2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。出示句子，有感情朗讀。是什么趕走

7、了春天？（可怕的訓斥）3）出示第2次訓斥的句子。指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓斥孩子們的？表演讀4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發(fā)怒了。3、研讀巨人叱責孩子的第三句話。師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？4、對比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？過渡：師：從孩子們的眼睛中我明白了，大家都在為巨人而氣憤，此時此刻就有一個小男孩站出來了。四、研讀巨人的改變，讀懂分享師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線

8、標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）（一）小男孩第一次不尋常的舉動師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？（生自由回答）師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的（生答：火辣辣的）師：巨人心里感覺到了什么？（指導朗讀這兩句話）（二）小男孩第二次不尋常的舉動師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊?。┦茄剑奕瞬唤ё×四莻€孩子，地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”還可以怎么地說？指名讀。（三）小男孩第三次不尋常的舉動師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？ 誰能把巨人心里的想法寫出來呢？互相交流五、小結(jié)師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美