《二力的平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二力的平衡教學(xué)設(shè)計(jì)作者：重慶市墊江三中 吳文剛教材分析:第六章三、力的平衡（滬科版）教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了好象與牛頓第一定律相矛盾的問題：物體受到外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。從而提出了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進(jìn)一步從分析一些受了力的物體也能靜止或是勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中指出，最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡，隨后通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究，分析總結(jié)出二力平衡的條件。二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是探究二力平衡的條件。規(guī)律的教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀察提出問題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問題，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、自己總結(jié)得出規(guī)律因此做好探究實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵教學(xué)設(shè)計(jì):

2、    課程理念物體受力作用時(shí)處于什么狀態(tài)，作用在物體上使物體處于平衡狀態(tài)的平衡力的條件，是初中力學(xué)的重要內(nèi)容，在今后有關(guān)力學(xué)部分的學(xué)習(xí)中多有應(yīng)用。因此盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)現(xiàn)象討論來(lái)建立對(duì)平衡力的認(rèn)識(shí)，是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)。    1、貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。教材以生活中的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，強(qiáng)化沖突矛盾，激發(fā)學(xué)生探究興趣。2、注重科學(xué)探究  實(shí)驗(yàn)探究“二力平衡的條件”，提供了學(xué)生經(jīng)歷探究與數(shù)據(jù)分析，分析與論證，交流與合作，自我表述，培養(yǎng)科學(xué)方法、實(shí)踐能力的條件。教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)和技能：知道平衡力和平衡狀

3、態(tài)。知道二力平衡及其條件。2、 過(guò)程與方法： 在動(dòng)手探究的過(guò)程中，分析歸納二力平衡的條件。培養(yǎng)初步的信息交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，并能主動(dòng)與他人合作的精神。    教學(xué)重難點(diǎn)探究并學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表述二力平衡的條件。教具學(xué)具二力平衡演示儀(20套)、彈簧測(cè)力計(jì)（20只）、勾碼（50g、100g）（各40個(gè)） 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、溫故知新：（3分鐘）、同一直線上二力的合成：同向相加，方向不變；反向相減，方向同大。、牛頓第一定律：物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但是

4、物體在受到力的作用時(shí)，也保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況卻是普遍存在的。展示書上三幅圖片，并提問：這是不是和牛頓第一定律相矛盾呢？從而引入課題：力的平衡二、新知充電：（3分鐘）、平衡狀態(tài)：物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)叫平衡狀態(tài)。、使物體處于平衡狀態(tài)的力叫平衡力，它可以是兩個(gè)力也可以是多個(gè)力。教師說(shuō)明：充氣船、飛機(jī)、仙鶴它們都是由于平衡力的作用才保持靜止或是勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的。這和牛頓第一定律并不矛盾。三、聯(lián)系生活：（4分鐘）教師：現(xiàn)在我們來(lái)看下面幾幅圖片。展示書上幾幅圖片，并分析它們的受力情況。四、牛刀小試：（2分鐘）分析靜止在桌面上的飲料瓶的受力情況。五、實(shí)驗(yàn)探究：（15分鐘）二力平衡的

5、條件（學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)探究）1、提出問題：在什么情況下，力可以使物體處于平衡狀態(tài)呢？2、猜想或假設(shè)：幾個(gè)力最簡(jiǎn)單？它們有什么特點(diǎn)（大小、方向）？ 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):如下圖：（詳見課本110頁(yè)圖）（）、分別在兩個(gè)盤子里面裝等質(zhì)量的砝碼，看木塊能否平衡？木塊所受合力多大？（）、分別在兩個(gè)盤子里面裝質(zhì)量不等的砝碼，看木塊能否平衡？（）、將木塊轉(zhuǎn)動(dòng)一小角度，看木塊能否平衡？此時(shí)兩個(gè)力在一直線上嗎？（此時(shí)兩個(gè)力的大小是相等的）4、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)：（略）5、歸納總結(jié)：(學(xué)生自己歸納，教師提問回答,只要言之有理就給予肯定)當(dāng)一個(gè)物體受到兩個(gè)力作用時(shí)，二力平衡的條件是：二力大小相等、方向相反、作用在同一直

6、線上。 簡(jiǎn)述為：同物、同線、等大、反向。備注：還有一個(gè)同時(shí)的問題也可以給學(xué)生提出 （學(xué)生做學(xué)生練習(xí)材料中的練習(xí)題）六、華山論劍：（5分鐘）1、請(qǐng)畫出下圖中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對(duì)力是平衡力。1） 靜止懸掛的電燈。2） 靜止在桌面上的茶杯。 3） 勻速運(yùn)動(dòng)的拖車。2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則（ ）A、 重物勻速上升時(shí)，拉力最大 B、 重物靜止時(shí)，拉力最大C、重物勻速下降時(shí)，拉力最大 D、上述三種情況，拉力一樣。3、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是 

7、（）A、書對(duì)桌面的壓力與書所受的重力；B、書對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書的支持力；C、書所受的重力與桌面對(duì)書的支持力；D、書對(duì)桌面的壓力加上書的重力與桌面對(duì)書的支持力。七、討論交流：（3分鐘）（學(xué)生操作，教師指導(dǎo)）用彈簧測(cè)力計(jì)吊鉤碼，使鉤碼勻速上升或下降，觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)是否變化。為什么？若使鉤碼急速上升事下降，觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)是否變化。為什么？（用幻燈片展示）八、自我小結(jié)：（3分鐘）投影本節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)，進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容小結(jié)備注：如果時(shí)間不允許（或者是直接）讓學(xué)生自己用小紙片的形式小結(jié)。九、鞏固練習(xí)：（課后作業(yè)）P112-113第1、2、3題 (注：課堂時(shí)間允許就做為課堂練習(xí))十、板書設(shè)計(jì)：三、力的平衡1、平衡狀態(tài)：靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫平衡狀態(tài)2、平衡力：使物體處于平衡狀態(tài)的力叫做平衡力3、二力平衡的條件：當(dāng)一個(gè)物體受到兩個(gè)力作用時(shí)，如果二力大小相等、方向相反、作用在同一直線上，這兩個(gè)力就平衡。簡(jiǎn)述為：同物、同線、等大、反