現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用太湖縣新城三小 楊德枝【文章摘要】課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地,也是落實(shí)新課程理念的主戰(zhàn)場(chǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)在小學(xué)也得到了普及與推廣,同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)使課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化,它使數(shù)學(xué)課堂變得充滿生機(jī)與活力,科學(xué)合理解決了教學(xué)重難點(diǎn),促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加快，現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中廣泛使用。在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，以多媒體計(jì)算機(jī)和通訊網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)必將成為教學(xué)活動(dòng)的首選。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音

2、、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)編制的輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正地改變了傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學(xué)生樂學(xué)落到實(shí)處。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)和使用為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。一、現(xiàn)代教育技術(shù)教育，有利于改善課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好成績(jī)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣?！痹诮虒W(xué)中，選題的“新”、“奇”、“趣”可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們處于主動(dòng)地位，形成直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，許多學(xué)

3、生感到數(shù)學(xué)公式、概念枯燥乏味，漸漸失去興趣。而現(xiàn)代教育技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體，能以形象、直觀、生動(dòng)的形式向?qū)W生傳遞信息，刺激學(xué)生的各種感官，將數(shù)學(xué)課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化以及通常情況下很難演示的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)變化的過程等，直觀地展示在學(xué)生的面前，使教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化，強(qiáng)化學(xué)生的眼、耳、腦、手等感覺器官，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，形成愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂趣。例如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，特別愛聽故事，看動(dòng)畫片，并參與其中。在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境 ：在一座山上，到

4、處都是成熟的果實(shí)，兔媽媽對(duì)白兔和黑兔說：“家里種的桔子已經(jīng)成熟了，今天，看誰摘得多，誰最能干。”于是兩只小兔飛快地去摘桔子，黑兔摘了998克，白兔摘了1002克，黑兔說“我摘得多，”白兔說：“我能干”。 兔媽媽急了，說：“誰幫我來當(dāng)裁判？聽了這段圖文并茂的對(duì)話，小朋友興致很高，不約而同地說：“我來當(dāng)裁判?！敝藶闃返男那樽屗麄兺浭窃谡n堂內(nèi)接受知識(shí)。二、現(xiàn)代教育技術(shù)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新思維表現(xiàn)在積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)、活躍的靈感等幾個(gè)方面。作為創(chuàng)新教育核心的創(chuàng)新能力，小學(xué)數(shù)學(xué)中表現(xiàn)出來的主要是學(xué)生的信息加工能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新結(jié)果的表達(dá)能力。

5、利用現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)有力的交互功能、人機(jī)對(duì)話功能、提供大量信息的功能，讓學(xué)生通過看一看、拖一拖、擺一擺、拼一拼、比一比等活動(dòng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，找出事物間的聯(lián)系，找出疑點(diǎn)，為創(chuàng)新架設(shè)橋梁。例如學(xué)生學(xué)完長(zhǎng)方形面積的計(jì)算后，教師出示這樣一道題：“實(shí)驗(yàn)小學(xué)操場(chǎng)長(zhǎng)80米，寬50米，為了滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加30米，寬增加20米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？”我們首先讓學(xué)生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤解法：30×20=600（平方米）。這時(shí)，我們按題意在屏幕上先出示長(zhǎng)80米、寬50米的長(zhǎng)方形，再延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，形成擴(kuò)大后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色，

6、就能直觀地看出擴(kuò)大的部分并不是長(zhǎng)30米，寬20米的長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答出來。利用多媒體課件還可向?qū)W生展示知識(shí)形成的過程，提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。比如：在教學(xué)圓的面積時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積的計(jì)算方法這一重點(diǎn)，先在電腦上畫一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成若干份，然后通過動(dòng)畫過程把這若干份交替拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來的圓面積是完全相等的。再問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出圓的面積公式

7、。這種教學(xué)過程，將不易表述學(xué)生又難于理解的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，有利于學(xué)生突破知識(shí)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),就可以進(jìn)行大量演示,在課堂中無論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。如幾分之一這一課主要是學(xué)習(xí)對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來說，是首次接觸，也是比較抽象的東西，所以比較難接受。但我充分利用多媒體

8、進(jìn)行教學(xué)，收到事半功倍的效果。在教學(xué)例1（一個(gè)餅平均把它分成兩份，每份是它的幾分之一？）時(shí)，先在屏幕上出示一個(gè)餅，然后用一把小刀把它平均分成兩份，再取其中的一份和原來的這個(gè)餅比較，看這半份是這個(gè)餅的幾分之一。教學(xué)例（一段線段平均把它分成十份，其中的一份是它的幾分之一）時(shí)，先出示一段線段，再把它平均分成十份，（每出現(xiàn)一份，就出現(xiàn)一個(gè)聲音提示），然后老師和學(xué)生一齊數(shù)是不是平均分成十份（數(shù)的過程中，屏幕上依次出現(xiàn)），取其中的一份，（屏幕上的其中一份閃爍），從而使學(xué)生一眼就明白了這其中的一份是十分之一，從而無聲地突破了知識(shí)的重難點(diǎn)。再如，在教學(xué)量角和畫角時(shí)，由于學(xué)生空間觀念還沒有形成，很難掌握量角器的

9、擺放方法因而不能正確地量角和畫角。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在大屏幕上認(rèn)識(shí)量角器，學(xué)生可以清楚地看見量角器的每一小格、每一條刻度線、內(nèi)外圈刻度，比使用教具更清晰、更直觀，從而正確認(rèn)識(shí)量角器，為量角和畫角做好準(zhǔn)備。量角和畫角時(shí)，動(dòng)態(tài)地顯示量角器的擺放方法，變換不同角度擺放量角器幫助學(xué)生建立空間概念。然后使學(xué)生在視頻臺(tái)上量角和畫角，展示學(xué)習(xí)效果。這樣，教師、學(xué)生、現(xiàn)代教育技術(shù)三者相互交流、融合、突破了量角、畫角這一教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，明顯地縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。四、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過

10、程是師生信息交流的過程，在這個(gè)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)信息流向、流程的控制上。計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互功能使得教師能根據(jù)信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過計(jì)算機(jī)可以控制某些對(duì)象（文字、圖形等）使它們自動(dòng)演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學(xué)生對(duì)這些對(duì)象及其演繹的過程有著親切感；利用計(jì)算機(jī)的快速功能可以充分展示某個(gè)思維的各種發(fā)展方向以開拓學(xué)生思維的廣度；利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書和擦黑板的不方便。另外，在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學(xué)生接受信息時(shí)處于一種被控制的消極地位，計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性使學(xué)生可以通過上機(jī)直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學(xué) 網(wǎng)絡(luò) ，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的多向交流，這些都使學(xué)生在教學(xué)中有更強(qiáng)地參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？傊熏F(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突出教學(xué)重點(diǎn)