第23課《囚綠記》課件2(蘇教版九上)

1、囚囚 綠綠 記記陸陸 蠡蠡散散文文家家陸陸蠡蠡作者事跡與寫作背景簡介作者事跡與寫作背景簡介 19351935年作者任上海文化生活年作者任上海文化生活出版社編輯，上海淪陷后，他留出版社編輯，上海淪陷后，他留滬主持該社工作。滬主持該社工作。19421942年年4 4月月1313日，因出版抗日小說，被捕，刑日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。被日寇秘密殺害。 本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，寫作表作，寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，寫作者在上海者在上?！肮聧u孤島”時期，懷念在時期，懷念在北京的一段生活，表達對祖

2、國山北京的一段生活，表達對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節(jié)的禮河淪亡的感嘆與對民族氣節(jié)的禮贊之情。贊之情。值得驕傲的朋友值得驕傲的朋友 優(yōu)美的性格和黃金的心優(yōu)美的性格和黃金的心和一個崇高的靈魂接觸和一個崇高的靈魂接觸 巴金巴金1、給下列紅顏色的字注音、給下列紅顏色的字注音：陸陸蠡蠡 瞥瞥見見 移移徙徙 猗猗郁郁蕈蕈菌菌2、初步思考下列問題：、初步思考下列問題： 哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？ (圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動的句子）如能象圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動的句子）如能象“囚綠囚綠”那樣用兩個那樣用兩個字概括更好字概括更好 。) 哪一段或哪幾段寫得

3、特能打動你，做一下記號，待會哪一段或哪幾段寫得特能打動你，做一下記號，待會兒我們要好好朗讀和品味。兒我們要好好朗讀和品味。 質(zhì)疑。有疑惑的地方打個問號。質(zhì)疑。有疑惑的地方打個問號。 初讀課文，整體感知初讀課文，整體感知lypixxn想一想，說一說想一想，說一說 哪幾段寫囚綠的？哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？囚綠之前，之后寫了什么？ (圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動的句子）圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動的句子）如能象如能象“囚綠囚綠”那樣用兩個字概括更好那樣用兩個字概括更好 。)讀一讀你最喜歡的語讀一讀你最喜歡的語段或語句，并說說段或語句，并說說你喜歡的理由。你喜歡的理由。品一品，讀一讀品一品，讀

4、一讀再讀課文，探究思考再讀課文，探究思考 作者筆下的綠有怎樣的作者筆下的綠有怎樣的特點呢？特點呢？ 面對摯愛的綠，作者有面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢？怎樣的體驗與理性思考呢？（提示：應聯(lián)系當時的社會背（提示：應聯(lián)系當時的社會背景景“烽煙四逼烽煙四逼”。）。） （先四人小組交流，然后每組推選一名代表作全班交流）質(zhì)疑探究，領(lǐng)會主旨質(zhì)疑探究，領(lǐng)會主旨什么是象征？聯(lián)系當時的什么是象征？聯(lián)系當時的社會社會背景，說說背景，說說“綠綠”的象的象征意義。征意義。（提示：由綠的特點，作（提示：由綠的特點，作者的體驗思考聯(lián)想一下。）者的體驗思考聯(lián)想一下。） 關(guān)于象征手法 象征象征比喻比喻擬人擬人暗示暗示托物言志托物言志 借物抒情借物抒情 因物說理因物說理 如周敦頤的愛蓮說，文章描寫的對象不同，語言的風格各異，而且有白話，有文言，但卻具有一個共同的地方，即作者都不是單純地贊美松樹、白楊、翠竹、蓮花，而是借這些物來贊頌某些美德以及具備這些美德的人，或借以說明某項事理。這種寫作手法，通常稱為“象征的手法”。 礁石礁石 艾艾 青青 一個浪，一個浪一個浪，一個浪 無休止地撲過來無休止地撲過來每一個浪都在它腳下每一個浪都在它腳下被打成碎沫、散開被打成碎沫、散開 它的臉上和身上它的臉上和身上象刀砍過的一樣象刀砍過的一樣但它依然站在那里但它依然站在那里含著微笑，看著海洋含著微笑，看著海洋 試著借鑒