朝陽區(qū)利用混合教學(xué)模式開展教育技術(shù)能力·中級(jí)

1、朝陽區(qū)利用混合教學(xué)模式開展“教育技術(shù)能力中級(jí)”公共必修課培訓(xùn)情況匯報(bào)北京教育學(xué)院朝陽分院 常連仲（朝陽區(qū)教師教育技術(shù)能力課程項(xiàng)目教學(xué)組負(fù)責(zé)人）依據(jù)北京市教委關(guān)于教師教育技術(shù)能力公共必修課程開設(shè)精神和北京市學(xué)科指導(dǎo)組意見，朝陽區(qū)從2008年5月開始試驗(yàn)以面授結(jié)合網(wǎng)授形式（混合模式）開展對(duì)朝陽區(qū)12000名教師每人40學(xué)時(shí)的教師教育技術(shù)能力公共必修課程培訓(xùn)，到2010年完成培訓(xùn)任務(wù)。朝陽區(qū)教師教育技術(shù)能力公共必修課程培訓(xùn)，以教學(xué)管理中的項(xiàng)目方式進(jìn)行管理，在項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌規(guī)劃下，項(xiàng)目工作管理組和教學(xué)組負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)和課程實(shí)施，按照整體計(jì)劃分階段完成教學(xué)任務(wù)。朝陽區(qū)培訓(xùn)人數(shù)多、學(xué)習(xí)者差異大、學(xué)習(xí)任

2、務(wù)重。管理工作要求嚴(yán)格，教學(xué)工作要求統(tǒng)一，課程設(shè)計(jì)要求適度，過程控制要求精準(zhǔn)，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)要求一致，教學(xué)資源要求充足，教學(xué)平臺(tái)要求穩(wěn)定、設(shè)備運(yùn)行要求可靠。任何環(huán)節(jié)失誤都可能影響到課程開設(shè)。在朝陽分院業(yè)務(wù)部門配合下，教師教育技術(shù)能力課程項(xiàng)目組組織朝陽分院17名任課教師和相關(guān)技術(shù)力量，在朝陽分院和學(xué)區(qū)培訓(xùn)點(diǎn)開展了教學(xué)活動(dòng)，目前教學(xué)和管理工作已經(jīng)進(jìn)入穩(wěn)定狀態(tài)，本學(xué)期末前將完成6000人次培訓(xùn)任務(wù)，按照計(jì)劃。為研究教師教育大規(guī)模培訓(xùn)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式和方法，教育技術(shù)能力課程教學(xué)組將本課程開設(shè)中的教學(xué)基本情況、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想、過程控制的方法、教學(xué)平臺(tái)的使用、教學(xué)成效的反饋、教學(xué)問題及其修正方法等課程開設(shè)中的

3、做法和問題提供給大家，供大家研究參考。一、教學(xué)基本情況概述（一） 教學(xué)組制定了2008到2010年培訓(xùn)規(guī)劃，每個(gè)學(xué)期按計(jì)劃開設(shè)課程。2008-2010年教育技術(shù)能力課程開設(shè)計(jì)劃表序號(hào)時(shí) 間班 名班 數(shù)預(yù)計(jì)招生數(shù)12008年5月-7月骨干班 1-13班13520人22008年9月-12月普及班 14-96班833320人32009年3月-7月普及班 97-192班963840人42009年9月-2010年1月普及班 193-288班963840人52010年3月-2010年7月普及班 289-376班963840人62010年9月-2010年12月掃尾工作合計(jì)384班15360人（二）教學(xué)組按照

4、計(jì)劃組織開展教學(xué)活動(dòng)為有效開設(shè)教育技術(shù)能力公共必修課程，朝陽區(qū)組建了教育技術(shù)能力公共必修課程項(xiàng)目教學(xué)組，負(fù)責(zé)日常教學(xué)工作的組織安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、展示評(píng)價(jià)、技術(shù)支持等工作。1.組織項(xiàng)目教師隊(duì)伍。在朝陽分院各教學(xué)處推薦下，項(xiàng)目教學(xué)組確定了17名參加北京市培訓(xùn)者培訓(xùn)并取得教學(xué)資質(zhì)的教師參加項(xiàng)目教學(xué)工作。在統(tǒng)一管理和計(jì)劃下開設(shè)教師教育技術(shù)能力課程。2.組織日常教學(xué)研究。2008年5月到現(xiàn)在，在王平老師組織下，每1-2周進(jìn)行一次項(xiàng)目教師課程研討，通過研討，規(guī)范了培訓(xùn)者的教學(xué)行為、統(tǒng)一了教學(xué)和管理要求，解決了教學(xué)的疑難問題，在教師們的共同努力下形成了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為教學(xué)提供了人力保障。3.組

5、織教學(xué)研討會(huì)。2009年2月7-8日組織召開有朝陽分院領(lǐng)導(dǎo)、教育技術(shù)專家、管理組、教學(xué)組教師和技術(shù)支持人員參加的教育技術(shù)能力課程建設(shè)研討會(huì)，總結(jié)教學(xué)情況、研究問題對(duì)策、專家指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、布置新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。4.制定教師手冊(cè)和學(xué)習(xí)者手冊(cè)。在課程開設(shè)前統(tǒng)一制定了培訓(xùn)者使用的教師手冊(cè)和學(xué)習(xí)者使用的學(xué)習(xí)者手冊(cè)，通過手冊(cè)，使每個(gè)教師和學(xué)習(xí)者都能知道自己參加的工作和課程，知道課程安排和場(chǎng)地，知道學(xué)習(xí)方法和要求，知道相互聯(lián)系的方法，同時(shí)提供教學(xué)模板和相應(yīng)的階段任務(wù)，使教師和學(xué)習(xí)者知道學(xué)什么、怎么學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)是什么，明明白白的參加學(xué)習(xí)和進(jìn)行教學(xué)。5. 項(xiàng)目教學(xué)組教師工作多元，既擔(dān)負(fù)日常授課，同時(shí)還擔(dān)負(fù)教學(xué)組織、活動(dòng)設(shè)

6、計(jì)、討論指導(dǎo)等工作，體現(xiàn)了分院教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)組教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，完成所任班級(jí)的教學(xué)組織和管理工作。（三）教學(xué)進(jìn)度和完成計(jì)劃情況從2008年5月到現(xiàn)在，在教學(xué)研究的基礎(chǔ)上完成了骨干實(shí)驗(yàn)13個(gè)班和179個(gè)普及班的教學(xué)任務(wù)。179個(gè)普及班中有34個(gè)是送教到學(xué)區(qū)的教學(xué)班，教師在克服各種困難情況下，完成了送教任務(wù)。經(jīng)過考核，到本學(xué)期末將有約6000名學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)，取得合格證書。序號(hào)時(shí)間班名班數(shù)預(yù)計(jì)招生數(shù)實(shí)際招生數(shù)通過人數(shù)12008年5月-7月骨干班1-13班1352048941722008年9月-12月普及班14-96班8333203175242632009年3月-7月普及班97-144

7、班48192018441633普及班145-192班4819201846預(yù)計(jì)1550合計(jì)192768073636025二、教學(xué)的主要依據(jù)和方法在教材研究的基礎(chǔ)上，教學(xué)組提出在教育技術(shù)能力公共必修課程教學(xué)的依據(jù)和教學(xué)策略，體現(xiàn)在：（一）教學(xué)主線和依據(jù)1.一條主線：信息技術(shù)環(huán)境、新課程背景下教師專業(yè)規(guī)范（標(biāo)準(zhǔn)）。2.兩個(gè)結(jié)合：結(jié)合學(xué)習(xí)者的教學(xué)，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展。3.三個(gè)依據(jù)：中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，北京市教委必修課開設(shè)文件、北京市學(xué)科指導(dǎo)組教學(xué)意見。（二）教學(xué)模式和策略采用項(xiàng)目組織形式，使用面授結(jié)合網(wǎng)授模式，團(tuán)隊(duì)組課，分工合作。在40學(xué)時(shí)的教學(xué)中，我們安排了12學(xué)時(shí)面授（三次），28學(xué)時(shí)網(wǎng)

8、授。面授的三個(gè)半天把一個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間分為兩個(gè)階段，每個(gè)階段完成2-4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，參加2-4次討論，面授起到階段控制、教學(xué)點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。教師在集體備課的情況下，統(tǒng)一的教學(xué)口徑，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一管理要求，每個(gè)教師擔(dān)負(fù)著面授教學(xué)、網(wǎng)授教學(xué)、作業(yè)評(píng)判、組織管理等任務(wù)，使教師關(guān)注自己教學(xué)班的整體進(jìn)展，使學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都能得到教師的幫助，都能和教師對(duì)話。我們保障了學(xué)習(xí)者在兩年半的時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己的時(shí)間選課，在每個(gè)學(xué)期里可以參加不同期次學(xué)習(xí)，在每個(gè)期次里可以選擇不同時(shí)間學(xué)習(xí)。還保障了每周有六天時(shí)間可以接受教師的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)。使學(xué)習(xí)者可以在自己空余的時(shí)間參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)方法，整體協(xié)調(diào)工作。教育技

9、術(shù)能力課程是公共必修課，朝陽區(qū)12000名教師都要參加這個(gè)學(xué)習(xí)，項(xiàng)目組把這個(gè)工作作為一個(gè)工作系統(tǒng)，從組織到教學(xué)采用整體安排的方式，按照階段完成教學(xué)任務(wù)。調(diào)整系統(tǒng)中組織工作、教學(xué)工作、技術(shù)支持等要素，形成整體貢獻(xiàn)。根據(jù)教學(xué)反饋及時(shí)協(xié)調(diào)各個(gè)部分的工作，在整體上達(dá)到同步運(yùn)行。強(qiáng)化階段控制、細(xì)化學(xué)習(xí)過程，提供學(xué)習(xí)支持。目前信息技術(shù)環(huán)境剛剛建立，我們的學(xué)習(xí)者還不能適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，為使學(xué)習(xí)者能夠知道學(xué)什么、怎么學(xué)、結(jié)果是什么，我們?yōu)閷W(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)手冊(cè)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持工具，使學(xué)習(xí)者在任何地方，都能根據(jù)學(xué)習(xí)手冊(cè)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。為使學(xué)習(xí)者能夠有效學(xué)習(xí)，在細(xì)化學(xué)習(xí)過程基礎(chǔ)上，我們按照階段

10、提出每個(gè)階段內(nèi)任務(wù)（作業(yè)、討論）要求，對(duì)應(yīng)時(shí)段出示學(xué)習(xí)任務(wù)。完成各個(gè)分任務(wù)，整體任務(wù)基本完成。嚴(yán)格學(xué)習(xí)管理，采用綜合考核方式，考核內(nèi)容包括：一次說課、1-2次測(cè)驗(yàn)、三次考勤、4-8個(gè)支架、4-8個(gè)討論、五項(xiàng)作業(yè)（市規(guī)定內(nèi)容）。形成了教育技術(shù)能力課程遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的基本模式?；具^程用如下表格表示：第一次課第一周第二周第二次課第三周第四周第三次課教學(xué)形式面授1網(wǎng)授1網(wǎng)授2面授2網(wǎng)授3網(wǎng)授4面授3分項(xiàng)任務(wù)任務(wù)一任務(wù)二任務(wù)三任務(wù)四總?cè)蝿?wù)任務(wù)00:五項(xiàng)作業(yè)的作品集討論交流討論討論1討論2討論討論3討論4討論測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)1測(cè)驗(yàn)2說課說課（三）教學(xué)設(shè)計(jì)和方法以規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師學(xué)習(xí)國家“中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力

11、標(biāo)準(zhǔn)”的載體。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者知道教師在教學(xué)前期的準(zhǔn)備要求，教學(xué)組織和策略要求，教學(xué)資源和運(yùn)用要求，教學(xué)評(píng)價(jià)和研究性學(xué)習(xí)要求。使教師通過有引導(dǎo)的自學(xué)、交流互動(dòng)、在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，找出差距，修正自身的教學(xué)行為。以任務(wù)（問題）為引導(dǎo)，設(shè)定了一個(gè)總?cè)蝿?wù)和四個(gè)子任務(wù)，總?cè)蝿?wù)完成北京市規(guī)定的五項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者在四個(gè)星期內(nèi)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，每周完成一個(gè)子任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)量相當(dāng)8個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)是以學(xué)習(xí)支架形式體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出修正意見。學(xué)習(xí)支架定向了學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，起到導(dǎo)學(xué)作用，依據(jù)學(xué)習(xí)支架完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，其作業(yè)可以作為學(xué)習(xí)者教學(xué)理論的匯總資料和教學(xué)設(shè)計(jì)基本規(guī)范，

12、為今后的教學(xué)提供理論參考。在每個(gè)支架內(nèi)，都需要將學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)在一個(gè)表格中，這個(gè)表格是把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理論對(duì)照，找出差距，修正自己的內(nèi)容，形成新的教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。這種對(duì)照方式，照顧了學(xué)習(xí)者的實(shí)際應(yīng)用要求，保障了教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，通過對(duì)照學(xué)習(xí)，了解自己的差距，在修正中提高學(xué)習(xí)者對(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)成效的學(xué)習(xí)者反饋 已接受本問卷調(diào)查的學(xué)員：3480 人， 2009年6月采集的學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)站數(shù)據(jù) （一）學(xué)習(xí)者本次培訓(xùn)的收獲極不同意不同意中立同意非常同意1、了解了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意義418214216110832、掌握了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材的主要內(nèi)容317220222510

13、153、掌握了教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的理念和方法419229218410444、提高了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)用的能力54524321061081學(xué)習(xí)者感覺有實(shí)際收獲，在前后對(duì)比的調(diào)查中，學(xué)習(xí)情況的前后對(duì)比明顯。（二）學(xué)習(xí)者對(duì)培訓(xùn)點(diǎn)情況的反饋極不同意不同意中立同意非常同意1、培訓(xùn)點(diǎn)的教學(xué)組織管理工作促進(jìn)了本次培訓(xùn)順利完成512155201612922、培訓(xùn)點(diǎn)的軟硬件設(shè)施滿足培訓(xùn)的需要1660215198212073、培訓(xùn)點(diǎn)的技術(shù)支持工作有效、及時(shí)731183200812514、培訓(xùn)點(diǎn)為學(xué)員提供了令人滿意的后勤服務(wù)及生活保障104631519861123（三）學(xué)習(xí)者對(duì)主講教師情況反饋極不同意不

14、同意中立同意非常同意1、講授清晰，指導(dǎo)到位，具有較豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)組織管理能力212138162417042、教學(xué)態(tài)度認(rèn)真18102155518143、所運(yùn)用的教學(xué)方法（如頭腦風(fēng)暴、案例研討、小組討論等）適合學(xué)員學(xué)習(xí)317175168416014、教學(xué)資源準(zhǔn)備（如案例、課例、教學(xué)課件等）充分21014316571668學(xué)習(xí)者對(duì)教師教學(xué)有較高的滿意度。（四）教師教育技術(shù)能力展示評(píng)比活動(dòng)為激勵(lì)朝陽區(qū)教師應(yīng)用教育技術(shù)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教育技術(shù)能力課程項(xiàng)目組在今年四月組織區(qū)內(nèi)中小學(xué)開展“朝陽區(qū)第一屆教師教育技術(shù)能力應(yīng)用展示評(píng)比活動(dòng)”，在學(xué)校推薦基礎(chǔ)上，經(jīng)過初評(píng)、復(fù)審確定了42名二等獎(jiǎng)以上的成

15、果。為推廣這些成果，準(zhǔn)備出版朝陽區(qū)教師教學(xué)設(shè)計(jì)文集。優(yōu)秀作品報(bào)送北京市和全國項(xiàng)目辦申報(bào)國家和市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。評(píng)比活動(dòng)每年開展一次，通過評(píng)比激勵(lì)，促進(jìn)朝陽區(qū)教師基礎(chǔ)教學(xué)水平提升。四、教學(xué)平臺(tái)及其設(shè)計(jì)思想在多年遠(yuǎn)程教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們逐步建立了朝陽教師學(xué)習(xí)的支持平臺(tái)-朝陽教師研修網(wǎng)，在使用朝陽教師研修網(wǎng)開展在教育技術(shù)能力必修課程的實(shí)踐中，逐步完善平臺(tái)，使朝陽教師研修網(wǎng)成為朝陽教師學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺(tái)。（一）朝陽教師研修網(wǎng)在教師教育技術(shù)能力課程開設(shè)體現(xiàn)的功能：1.朝陽每個(gè)教師都有自己的個(gè)人空間，教師的教育技術(shù)能力課程學(xué)習(xí)就是在每個(gè)人的空間里進(jìn)行的。2.教學(xué)招生和組織工作可以得到有效支持，已經(jīng)進(jìn)行過約400

16、0人的招生組辦工作，教師和管理者在自己的角色下工作和教學(xué)3.能夠?qū)⒔虒W(xué)資源展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)使用4.支持教師發(fā)布作業(yè)、討論、測(cè)驗(yàn)，支持學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、完成測(cè)驗(yàn)、參與討論和互相評(píng)價(jià)、開展調(diào)查等。5.支持教師對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)，包括考勤記錄、討論和評(píng)價(jià)記錄、網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)完成記錄。教師對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳達(dá)給本人。6.可以記錄和匯總學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，按照規(guī)定流程將數(shù)據(jù)指向相關(guān)人員。（二）朝陽教師研修網(wǎng)建設(shè)中關(guān)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的基本設(shè)想：1.使朝陽每個(gè)教師都在網(wǎng)上，有自己的空間，在自己空間里可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、交互、研究等有組織和自發(fā)的活動(dòng)并能形成數(shù)據(jù)，個(gè)人成長能夠有效記錄，在個(gè)人成長數(shù)據(jù)積累基礎(chǔ)

17、上，這對(duì)不同群體發(fā)展模型，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)教師發(fā)展的智能支持，符合個(gè)人習(xí)慣。2支持校本和區(qū)級(jí)研修活動(dòng)的組織和教學(xué)，支持開展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，教師和學(xué)習(xí)者能夠有效使用平臺(tái)中的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、討論、問卷、網(wǎng)上學(xué)習(xí)功能開展學(xué)習(xí)活動(dòng)并有效記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)對(duì)組織者、教師、學(xué)習(xí)者都有具體體現(xiàn)，符合教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.支持教學(xué)招生、組班、組織管理工作，形成管理工作數(shù)據(jù)，使用實(shí)名方式，支持管理體系間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，和實(shí)際工作對(duì)接，符合一般管理工作習(xí)慣。4.支持建立生成性資源系統(tǒng)，支持研修工作的資源上傳和使用五、教學(xué)問題及其修正方法（一）出現(xiàn)的問題：1教師教學(xué)負(fù)擔(dān)偏重。在項(xiàng)目工作方式下，混合教學(xué)模式，需要教師以組織者（班主任）、講課

18、者（面授）、輔導(dǎo)者（網(wǎng)授）、引導(dǎo)者（討論）、評(píng)判者（成效評(píng)價(jià)）和技術(shù)支持者（軟件、資源）體現(xiàn)教師角色，角色的變化對(duì)教師要求相對(duì)增加，例如說評(píng)判作業(yè)，一個(gè)教學(xué)班（每班40人）的教師，最低需要評(píng)判160份每個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)者8個(gè)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)和作品集的200個(gè)內(nèi)容，還要上課，組織討論，進(jìn)行管理等，工作負(fù)擔(dān)比較重。2學(xué)習(xí)者在工作和學(xué)習(xí)壓力比較大，工學(xué)矛盾問題在中小學(xué)校感覺到緩解，在學(xué)習(xí)者個(gè)人感覺是增加，有些學(xué)校沒有給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間，造成了學(xué)習(xí)者負(fù)擔(dān)過重，有些學(xué)校臨時(shí)任務(wù)很多，致使有些學(xué)習(xí)者不能參加面授學(xué)習(xí)，有些學(xué)員不能保障理論學(xué)習(xí)和完成作業(yè)時(shí)間，出現(xiàn)了個(gè)別作業(yè)抄襲現(xiàn)象，影響了這些學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，有些學(xué)習(xí)者習(xí)慣以往的教師進(jìn)修方式，不能有效利用時(shí)間學(xué)習(xí)，也是造成在綜合的過程性考核評(píng)價(jià)中不能通過的原因，考核通過率大約在80%。3教