四年級上冊數(shù)學(xué)教案 角的度量冀教版

1、.教學(xué)內(nèi)容角的度量課型新授課教學(xué)目的1、經(jīng)歷從實物中找“角并認(rèn)識“角、認(rèn)識量角器和實際測量角的過程。2、認(rèn)識角，會讀、寫角。認(rèn)識量角器，會用量角器測量角的度數(shù)。3、鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，在探究中培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮才能、自學(xué)才能。重點、難點、關(guān)鍵認(rèn)識角，會讀、寫角。認(rèn)識量角器，會用量角器測量角的度數(shù)。教具準(zhǔn)備量角器，三角板，教具，角課時安排1第1課時教學(xué)過程老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，在二年級的時候我們已經(jīng)認(rèn)識了角，看！你能從這些圖片中找到角嗎？師：誰愿意到前面來指一指？師：同意嗎？大家看看對嗎？還有嗎？二、角的表示方法師：剛剛我們找到了這么多的角，怎樣把這些角表示出來呢？

2、今天我們一起來認(rèn)識一個符號。老師板書角的符號：師：看它是不是和我們學(xué)過的小于號有點像呀?有什么不同?師:伸出手來寫寫。師:我們可以用數(shù)字表示角。這個角就可以記作1，讀作角1，讀一讀！還可以在角的兩邊和頂點分別標(biāo)上字母，A,頂點B,C，記作ABC，或用頂點字母表示指著頂點記作B，一起讀讀！師寫一個2：這個角怎么讀？再寫一個DEF：這個角是?或者？三、 角的大小比較 一直觀比較兩個角的大小師：角也有大有小，看看 1 和2哪個大？ 二 驗證哪個角大1、利用活動角比較師：老師給大家準(zhǔn)備了印有角一角二的紙，同學(xué)們可以利用桌子上的活動角，同桌合作，來驗證到底哪個角大吧，聽明白了嗎？開場！師：哪個角大？哪個

3、小組把你的做法和大家說說。2、利用單位角比較 師：剛剛咱們用活動角比較出了12的大小.還可以怎樣比較呢？以前我們學(xué)測量長度的時候有長度單位，用1cm去量，測量面積的時候有面積單位，用1平方厘米去量，其實測量角度時也可以用一個角作單位去量。老師為每組準(zhǔn)備了一些大小一樣的小角，就用它作單位量量，比比角一、角二的大小吧！同桌合作，開場吧！反響：找兩組分別到黑板粘貼，展示。3、介紹1度師：那我們說角一比角二到底大幾個角呀？一個，兩個？為了方便交流，在數(shù)學(xué)上有這樣的規(guī)定：把一個整圓平均分成360份，1份對應(yīng)的角就是1°，先板書1度度就是計量角的單位，也可以用一個小圓圈來表示，板書1°

4、，“°要寫在數(shù)字的右上角讀度！一份表示角是1°，2份呢？3份呢？四、角的度量一、認(rèn)識量角器師：你的桌上也有一個量角器，仔細(xì)觀察你的量角器，你看到了什么？再把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。在學(xué)生充分觀察，交流的根底上老師介紹量角器。師：誰來說說，在量角器上你觀察到了什么？師：你能讀讀嗎？師：都是從幾開場的?師：還有什么發(fā)現(xiàn)？師：看，量角器中心的這個點叫中心點變紅師：還有補充嗎？師：這兩圈數(shù)都是從0開場， 0對著的這條線是0刻度線。量角器上有很多的刻度線，這些刻度線把量角器平均分成了180個小格，1個小格表示的角就是1°，師：大家看，從0開場到5，5個小格表示的是幾度角？從0

5、刻度線數(shù)10個小格到哪？ 是幾度角？從0到30是幾度？從0到90呢？。這個呢？指120度。同時老師指著小圓弧：這個角就是5°/10°的角。師：那從這個0刻度線開場呢？從0到20 表示的是多少度？師：指一指里圈40度的刻度線在哪？師：那如今看看你的量角器上的中心點在哪？指一指！零刻度線呢？再指指你的兩圈數(shù)，內(nèi)圈的數(shù)從哪個0開場到180？外圈的數(shù)呢？從這邊這個0開場，到1802、量角老師示范量角1.師：量角器的中心點與角的頂點對齊，量角器的0刻度線注意不是量角器的邊緣與角的一條邊重合。看角的另一條邊，從0開場讀數(shù)，指向刻度幾就是多少度。這個角是幾度？記錄下來：記做1=60

6、76;學(xué)生獨立量2、3的度數(shù)。老師巡視指導(dǎo)。 五、穩(wěn)固拓展試一試：學(xué)生同桌合作測量一副三角板的度數(shù)。六、檢測小結(jié)1、練一練第一題，測量這幾個角的度數(shù)并記錄下來。師：說說你量的角多少度？有和他的結(jié)果不一樣的嗎？2、練一練第二題，師:其實在生活中處處都能發(fā)現(xiàn)角，鐘面上也有角，看第二題，先看鐘面填空，再測量角的度數(shù)，開場吧！學(xué)生匯報度數(shù)并觀察發(fā)現(xiàn)九點時是個直角。二點時是個銳角，四點時是個鈍角。3、練一練第五題：測量后引導(dǎo)學(xué)生觀察，看看發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)會了表示角，認(rèn)識了量角器并會用量角器準(zhǔn)確測量角的度數(shù)。其實生活中處處有數(shù)學(xué)，希望你們可以多觀察，多考慮，這樣一定會越來越出色！課件出示。學(xué)

7、生到前面來指一指這些角。生指。生:只是小于號下面是斜的,而角的符號下面是直的。生讀。生：2.生：DEF，E。生說出自己的估計。生同桌合作用活動角驗證。生到前面展示方法，結(jié)果1小于2.小組合作，用單位角驗證兩個角的大小。生：許多數(shù)，有兩圈數(shù)。 0.10.20.30生：從0開場。生：量角器正中間有一個點。 生隨著一起指。生評價。同桌合作互相量然后展示。全班反響，匯報度數(shù)。生：1=2 3=414=180°13=180°23=18024=180°1+2+3+4=360°觀察發(fā)現(xiàn)生活中的角，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，感受現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生經(jīng)歷由生活情境抽象

8、出圖形的過程，開展學(xué)生的初步空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，并為學(xué)生自主探究兩個角的大小創(chuàng)造活動需求，激發(fā)學(xué)生探究的積極性。交流、展示個性化的比較方法，讓學(xué)生體驗成功的快樂。同時感受比較方法的多樣性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動經(jīng)歷。觀察量角器， 從中發(fā)現(xiàn)信息是學(xué)生認(rèn)識測量工具的過程。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別

9、人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快

10、。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議

11、論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。在學(xué)生充分觀察、理解的根底上，介紹量角器，有利于學(xué)生全面認(rèn)識量角器，為量角器測量打根底。用量角器測量角比較復(fù)雜，老師先示范量1，再帶著學(xué)生一起測量1，有利于讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)測量方法，進步學(xué)習(xí)效率。為每個學(xué)生提供測量的時機，使他們在模擬老師做法的同時，體會量角器上兩圈度數(shù)存在的必要，體驗自主操