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1、農(nóng)五師89團(tuán)中學(xué) 2013 - 2014 學(xué)年第二學(xué)期 九年級(jí)數(shù)學(xué)第一次???課程考試情況分析(年級(jí)版)一、教學(xué)情況:本學(xué)期安排學(xué)時(shí)理論授課學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)216216266二、考試成績(jī)參加該課程考試班級(jí):九年級(jí) 學(xué)生人數(shù):158 考試日期:2013.9.26成 績(jī)90分以上80897079606960分以下人 數(shù)百分率1、試卷難度系數(shù):0.5892、試卷中各章節(jié)所占分?jǐn)?shù)分布章節(jié)一二三四五六七八九十 十一十二分?jǐn)?shù)分布1003、試卷中各題型分?jǐn)?shù)分布題 型選擇題填空題解答題分?jǐn)?shù)分布得 分 率失分情況分析: (一)、得分率較低的題目有:一、選擇題:4,9,10;二、填空題:13,14, 15, 16,;

2、三、解答題:17,18,21題的第二問,22, 23題的(2)(3)兩問。(二)、下面就得分率較低的題目簡(jiǎn)單分析如下:一、選擇題: 4、此題主要考察銳角三角函數(shù)概念的理解,部分同學(xué)不仔細(xì)或正切理解錯(cuò)誤,說明同學(xué)對(duì)這些知識(shí)理解的不太透,概念模糊。 9、不等式組這題對(duì)大部分的同學(xué)有難度,所以中下學(xué)生這道題失分較重。10、此題實(shí)際是考察點(diǎn)與圓的位置關(guān)系,同時(shí)也考察了學(xué)生對(duì)問題分析的全面性。說明學(xué)生沒有全面的去分析切線與圓的位置關(guān)系與三角形知識(shí)的綜合應(yīng)用。 二、填空題:12、此題是考查科學(xué)記數(shù)法的表示,但學(xué)生可能是初做綜合卷,不會(huì)審題,部分同學(xué)沒看到“16350萬平方米”是的“萬”字,造成失分。 13

3、、考查圓錐與扇形之間的關(guān)系,部分學(xué)生連基本的扇形公式都不會(huì),造成失分。14、考查反比例函數(shù)綜合應(yīng)用,學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)已經(jīng)遺忘造成失分。15、考查一元二次方程,但綜合性較強(qiáng),與三角形面積聯(lián)系起來,根據(jù)根來寫方程,逆向思維對(duì)學(xué)生來講有些困難。16、考查相似比,可能因復(fù)習(xí)時(shí)沒復(fù)習(xí)到,學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢造成失分。 三、解答題:17、考查特殊銳角三角函數(shù)的綜合運(yùn)算,不讓用計(jì)算器,部分學(xué)生不能記住這些特殊值。18、幾何解答題,考查圓和三角形應(yīng)用的知識(shí),很簡(jiǎn)單,但錯(cuò)的人卻很多,好久沒做全等了。21、23、此題的第一問不難,關(guān)鍵對(duì)于第二問的解答學(xué)生還未接觸過,因此學(xué)生也不會(huì)做。四、問題及分析、措施1、問題及分

4、析兩極分化嚴(yán)重?;A(chǔ)知識(shí)較差。我們?cè)陂喚碇邪l(fā)現(xiàn),部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之差讓人不可思議。概念理解沒有到位。缺乏應(yīng)變能力。審題能力不強(qiáng),錯(cuò)誤理解題意。幾何題的論證,幾何語言不會(huì)表述。 分析問題不全面,總會(huì)遺漏某種情況2、今后針對(duì)性措施 、用“錯(cuò)題本”,讓學(xué)生改錯(cuò)。在練習(xí)課中安排一節(jié)專門以改錯(cuò)類型的課,以鞏固、運(yùn)用新知識(shí)為主要任務(wù),目的是及時(shí)針對(duì)學(xué)生作業(yè)中輸出的錯(cuò)誤信息,集中分析訂正,使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識(shí),并在改錯(cuò)中化知識(shí)為能力。學(xué)生獨(dú)立改錯(cuò)、此種練習(xí)重在讓學(xué)生分析錯(cuò)誤原因,既讓學(xué)生掌握了知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣和計(jì)算能力。、有效利用錯(cuò)誤資源,列錯(cuò)糾錯(cuò)。學(xué)生

5、的每一個(gè)“錯(cuò)”都有其獨(dú)特的價(jià)值,一般情況下,只要學(xué)生經(jīng)過思考,其錯(cuò)誤中總會(huì)包含某種合理成份,有的甚至隱藏著一種超常、獨(dú)特思維,反射出智慧的光芒,并從關(guān)注個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的角度引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)重建,在對(duì)“錯(cuò)誤”的辨析和篩選中逐步形成“正確”,把每一個(gè)“錯(cuò)誤”都看成孩子進(jìn)步的足跡。、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,防止錯(cuò)誤的發(fā)生。 、強(qiáng)化全面意識(shí),加強(qiáng)補(bǔ)差工作。這次考試數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步說明,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難生還比較多,怎樣使這些學(xué)生盡快“脫貧”、擺脫數(shù)學(xué)低分率的困境,以適應(yīng)在以后級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí),這是我的一個(gè)重要任務(wù)。3、培優(yōu)輔差措施(落實(shí)到人) (輔差對(duì)象=單科名次(D)總分名次(Z)規(guī)定值)培優(yōu)輔差

6、對(duì)象:培優(yōu): 補(bǔ)差: 措施:1、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。2、實(shí)行以點(diǎn)帶面來全面提高,使學(xué)生觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。3、發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響差生,改變差生,在學(xué)生中形成好的學(xué)習(xí)氛圍。4、對(duì)差生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng);多談心,少訓(xùn)斥,提高他們的自信心。5、利用校訊通與家長(zhǎng)聯(lián)系,共同來解決差生各方面存在的問題理。 分析教師(簽字):謝江榮教研組意見教研組長(zhǎng)(簽名):崔占花教研室意見教研室主任(簽名):注:此表以同一課程的同一試卷為單位進(jìn)行打印、簽名。一式兩份,一份隨成績(jī)報(bào)教務(wù)處,另一 份留存教研室。使用說明:1、圖形部分請(qǐng)不要調(diào)整結(jié)構(gòu),只需要更改相應(yīng)數(shù)據(jù)內(nèi)容即可。2、更改繪圖曲線:右鍵單擊繪圖

7、點(diǎn)擊編輯數(shù)據(jù)在圖表-Microsoft Excel中修改數(shù)字(修改一個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)一下輸入)修改完畢即生成繪圖。3、可根據(jù)具體情況,調(diào)整繪圖表大小。4、如果課程名稱過長(zhǎng),請(qǐng)改變文字大小,盡量用一行來表初二(1)(2)班數(shù)學(xué)第一學(xué)期期末考試試卷分析 一、試題情況分析本次試題注重了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力和拓展能力,同時(shí)關(guān)注了對(duì)學(xué)生推理能力、計(jì)算能力、讀圖分析能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力的考查,題出的很好,符合大部分學(xué)生的能力, 1、知識(shí)點(diǎn)考查全面。讓題型為知識(shí)點(diǎn)服務(wù)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)無不被囊括其中,雖然做到了覆蓋全面,但重難點(diǎn)突出,比如四邊形這章是幾何部分的基礎(chǔ),相關(guān)題出的好,具有典型性和拓展性。2、形式

8、雖靈活多樣,注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。3、題量適中,難度適中,學(xué)生成績(jī)還可以。二、學(xué)生答題情況分析1、選擇題:大部分同學(xué)失分分別在5、6、7這幾道題。這3道題都是在基礎(chǔ)知識(shí)與技能上稍有拓展,所以中下生幾乎全丟了。2、填空題:部分同學(xué)失分在12、13、14這3題上,這三題是學(xué)生對(duì)反比例、四邊形等基本知識(shí)掌握不好。3解答題(15、16)在計(jì)算上少部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,運(yùn)算順序錯(cuò),造成失分。(17)勾股定理知識(shí)這一題,少部分學(xué)生基本概念和公式應(yīng)用不好,答題不完整出錯(cuò),造成失分。(19、22)兩題,拓展性較強(qiáng),思維較活躍的學(xué)生掌握較好,中下生一般都失了一半分。主要失分原因:

9、一是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念掌握不到位;二是學(xué)生審題不清、馬虎大意,導(dǎo)致出錯(cuò);三是對(duì)知識(shí)的遷移不能正確把握,不能正確使用所學(xué)的知識(shí),缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力。三存在問題1、兩極分化嚴(yán)重2、基礎(chǔ)知識(shí)較差。我們?cè)陂喚碇邪l(fā)現(xiàn),部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之差讓人不可思議3、概念理解沒有到位4、缺乏應(yīng)變能力5、審題能力不強(qiáng),錯(cuò)誤理解題意四、今后工作思路1、強(qiáng)化綱本意識(shí),注重“三基”教學(xué)要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學(xué)過程中,要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué),使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解;要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練,使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、到位;要加強(qiáng)運(yùn)算能

10、力的教學(xué),使學(xué)生明白算理,并選擇簡(jiǎn)捷、合理的算法,提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率;要依綱據(jù)本進(jìn)行教學(xué),踏踏實(shí)實(shí)地教好第一遍,切不可不切實(shí)際地脫離課本,搞難題訓(xùn)練,更不能隨意補(bǔ)充綱本外的知識(shí)教學(xué)中要立足于把已學(xué)的知識(shí)弄懂弄通,真正讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò),打好初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ),全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)2、強(qiáng)化全面意識(shí),加強(qiáng)補(bǔ)差工這次考試說明,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難生還比較多,重視培優(yōu),更應(yīng)關(guān)注補(bǔ)差課堂教學(xué)中,要根據(jù)本班的學(xué)情,選擇好教學(xué)內(nèi)容,合理地確定教學(xué)的起點(diǎn)和進(jìn)程課外要多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生開“小灶”,滿腔熱情地關(guān)心每一位后進(jìn)生,讓他們盡快地跟上其他同學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展3、強(qiáng)化過程意識(shí),暴露

11、思維過程數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地精選一些典型例題和習(xí)題進(jìn)行思維訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)暴露學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化和形象化的過程;要讓學(xué)生多說解題思路和解決問題的策略,暴露學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維過程;經(jīng)常性地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練,暴露學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行分解與簡(jiǎn)化的過程;要通過一題多解和一題多變的訓(xùn)練,暴露學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題多種解法的比較與反思過程讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)4、教學(xué)中要重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中,作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中,要讓學(xué)生的思維得到充分的展示,讓他們自己來分析題目,設(shè)計(jì)解題的策略,多做分析

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