課堂教學(xué)中有效提高低年級學(xué)生獨立識字能力

1、課堂教學(xué)中有效提高低年級學(xué)生獨立識字能力小學(xué)語文教學(xué)長期以來就把低年級的識字教學(xué)列入了教學(xué)的重點，而“在語文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。并考慮到低年級學(xué)生的身心特點，強(qiáng)調(diào)多識字、少寫字，并且由原來一學(xué)期要認(rèn)識的350個字的要求提高到了500個字。由此看來，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力是非常必要的。 一、 充分課前準(zhǔn)備，搶占識字時間。 多年來的語文教學(xué)，曾經(jīng)在一定程度上忽視了識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，課堂上重視的是朗讀、理解，而這對于一個剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說是多么難的一件事！試想一個連認(rèn)字都困難的學(xué)生從何談起理解呢？識字的不扎實，必然導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)的

2、困難，所以說要在有限的時間內(nèi)讀熟課文且認(rèn)識生字，就必須充分課前準(zhǔn)備，為識字教學(xué)搶時間。1、教師的準(zhǔn)備：教師的“教”都是為了達(dá)到用不著“教”，要實現(xiàn)由教到不需要教的過渡，就識字教學(xué)而言，就是引導(dǎo)學(xué)生掌握形式多樣的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，擴(kuò)大識字量。而要讓學(xué)生達(dá)到這些，作為教師的我們，也就必須做好充分的準(zhǔn)備工作：（1）教給學(xué)生識字的方法：有看字形認(rèn)字法，比如“山”“水”；借助拼音認(rèn)字法；看上下文猜字法；聲旁類推法（用于形聲字）；查字典等方法，為獨立識字打下堅實的基礎(chǔ)。（2）課前對課文中的漢字查閱資料進(jìn)行研究，自己想想有什么更有趣的、學(xué)生更愿意接受的識字方法。并對這些漢字進(jìn)行深究，找出相似

3、或類似的字。同時還在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣上做文章。2、學(xué)生的準(zhǔn)備一段時間以來，我深深體會到只有教師的準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不少學(xué)生往往跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，對于老師的提問有些不知所以然，這反而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的增長。因此我開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，把可以在家獨立完成的任務(wù)分階段教其學(xué)會完成。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們現(xiàn)在已經(jīng)初步養(yǎng)成了在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)步驟是：（1）讀熟課文，讀準(zhǔn)音，查閱和課文有關(guān)的資料；（2）圈出你的生字朋友；（3）思考：你想怎樣記住這些生字朋友？對于一個一年級的學(xué)生來說，能獨立做到這些，就會為課堂學(xué)習(xí)生字贏得了很多時間，提高了課堂效率。同時還初步培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知

4、識的能力、搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。 二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)識字興趣。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。在課堂上，老師的識字方法是：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。在課堂上，識字方法決不是單調(diào)的，枯燥的。 (一)識字教學(xué)要突出重點，避免平均用力。 一篇課文中的生字有的完全可以讓學(xué)生自學(xué)，對于學(xué)生易錯的字，要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個先入為主的印象。對生學(xué)生特容易出

5、錯的字，教師要用彩筆標(biāo)出，例如：“鳥”、“太”字，教師書寫的時候就要將“、”用醒目的紅色標(biāo)出，以引起學(xué)生的注意，避免學(xué)生在書寫時漏掉。 (二)靈活多樣的識字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。 1.隨文識字(聽讀識字)：學(xué)生在聽讀、跟讀課文時，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行指讀，然后練習(xí)讓學(xué)生將生字按課文的順序?qū)μ柸胱?，找到字音所對?yīng)的字形，手指那個字，眼睛看著那個字，做到手、眼、腦、口綜合運用。使學(xué)生對生字有個初步的感知，印象。 2.比較聯(lián)系法識字，幫助學(xué)生區(qū)別音近字、形近字。 在學(xué)習(xí)生字的過程中，教師要注意不要讓學(xué)生單獨去認(rèn)識本課的生字，而是把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字可

6、與“日”字相比較。如學(xué)習(xí)“地”字，可與“池、他、她”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察、比較后，讓他們自己總結(jié)出：這四個字的右邊都是“也”，但又各有不同，有水(氵)是池，有土(土)是地，男人他是亻，女人她是女。這樣學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會再混淆了。 3.理序分類，體現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點。 教師在教學(xué)中，并不一定要按照課文中先后出現(xiàn)的順序來進(jìn)行識字教學(xué)，可按照一定的內(nèi)容來分類。如在學(xué)習(xí)第14課小魚的夢一課的生字時，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：出示本課的生字后，讓學(xué)生觀察，這課中哪些字表示動作與手有關(guān)，學(xué)生很快便找出了“把、搖、推、擺”這四個字。然后讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后自己總結(jié)出，因為它們表示的意思都與

7、手有關(guān)，所以都是“扌”。最后再讓學(xué)生想好辦法區(qū)別這四個字的不同之處。這樣學(xué)生不僅學(xué)的方便，記的簡單，又向?qū)W生滲透了漢字的構(gòu)字特點。 4.趣味識字，培養(yǎng)識字興趣。 漢字的特點是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字過程中，應(yīng)特別注意聯(lián)系實際，進(jìn)行趣味教學(xué)。 (1) 形象識字：例如學(xué)習(xí)“目”字，可讓學(xué)生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”是兩個眼眶，所以有兩道橫。再如“雨”字，“一”表示天，再看“冂”，它多么像房子呀，天上下雨，小雨點在房檐上“吧嗒吧嗒”往下滴，教師適時的點上“雨”字中的四個點。開始的時候，可能是教師來講，時間一長，學(xué)生在想好辦法識字的時候也會自己去發(fā)現(xiàn)字的特點，自己聯(lián)系生活實際開動腦筋去編。 (

8、2) 猜謎語識字，激發(fā)學(xué)生的識字愿望。 學(xué)生喜歡猜謎語，猜謎語本身也是饒有興趣的一項活動。有心理學(xué)可知，兒童好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點，編一些謎語讓學(xué)生猜，能激起他們識字的愿望。猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學(xué)“全”字時，可讓學(xué)生猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩在腳下?！睂W(xué)生在愉快之中即學(xué)會了新字(全)，又鞏固了舊字(“人”和“王”)，做到了新舊知識的聯(lián)系，可謂是兩全其美，何樂而不為呢!教學(xué)中也可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使的有形的文字與事物結(jié)合起來。如“雪”字可以編成下面的謎語： 小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。 千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。 通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀，特點，而且

9、使“雪”字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。 有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂之中識字，更重要的是久記不忘。除了課堂上老師出的謎語以外，鼓勵學(xué)生課下自己開動腦筋自編謎語。編的好者可獲得“謎語大王”稱號。學(xué)生興趣很高，編的五花八門。例如：什么彎彎像小船?(月)；一個人是什么字?(大)；兩個人是什么字?(天)如此簡單而有趣的活動，調(diào)動了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。 (3) 編順口溜，幫助記憶生字。 如教學(xué)“田”字，可教給學(xué)生編成“四四方方一個口，一個十字在里頭”這就是田地的田字。在老師的帶動下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中，也編出了許多順口溜，如：“大口里面套小口”是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”是“

10、告”字，又如：“朝”字，“上十對下十，日頭對月亮”；“真”字，“一橫長，一豎小，放個具字真正好，真字里面是三橫，少了一筆也不行”等等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺的有趣，興致高，能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。給學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。 5.動動做做想想中識字。 (1) 動作識字游戲。如在學(xué)“跳”字時，讓學(xué)生跳一跳，知道是用腳跳，所以是足字旁，類似這樣表示動作的字，都可以讓學(xué)生實際做一做來體會，來學(xué)習(xí)。 (2) 做拆字合字游戲。教學(xué)時我常常把一些字按“部件”構(gòu)造分成兩部分或三部分，制成卡片分給學(xué)生(等學(xué)生了解了這種做法之后，再讓學(xué)生自己制作)，讓學(xué)生拼一拼，拆一拆，合一合，看看分別都能組成哪些新的朋友?這樣學(xué)生手

11、拿卡片，一邊找，一邊想，一邊記。又動手，又動腦，學(xué)習(xí)合體字的效率大大提高。 6.借助電教手段識字。 如學(xué)習(xí)“尖”字，用電腦做了課件，一個三角形，越往上越尖，通過演示，使學(xué)生清楚的感知“下大上小”的字形結(jié)構(gòu)。再如“閃”字，同樣也制作了課件，“一個小孩在一個大門里閃了一下”，從而幫助學(xué)生記住了，門里有個人便是“閃”。 三、創(chuàng)設(shè)活動游戲情景，鞏固加深記憶。 活動、游戲，注重兒童思維的形象的特點。符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律，便于兒童在新舊知識經(jīng)驗意義之間建立聯(lián)系，這樣加深記憶，提高識字效率。1.添加筆畫游戲。 學(xué)習(xí)漢字的過程由簡到繁，由易到難，是有規(guī)可循的，給漢字加一筆，減一筆，都會出現(xiàn)不

12、同的字。搞好這個游戲，能增強(qiáng)學(xué)生分析生字，拆分生字的能力。 例如：“日”加一筆可以變成哪些字?(目、白、由、舊、電、田) 2.畫謎識字。讓學(xué)生根據(jù)畫面猜字，或根據(jù)字來畫畫。這樣將繪畫與識字結(jié)合起來，學(xué)生在自己喜歡的繪畫中認(rèn)識了生字，激發(fā)了他們的識字愿望，有培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的繪畫和想象能力。 3.摘果子游戲。每四人為一組，選一代表上臺拿一只籃子，上面寫著一個偏旁部首，請其他代表到果樹上摘下寫著與籃子上相同偏旁的字的果子放在籃子里，如籃子上寫的是草字頭，就要把“草、苗、菊”摘下。 4.摸字、對口令游戲。 5.拆字、合字游戲。做法同前面所講的一樣。 四、整合學(xué)生生活資源，拓寬識字空間。漢字在日常生活

13、中隨處可見。讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，綜合使用生活中的識字資源，養(yǎng)成識字習(xí)慣，對生字的認(rèn)識大有幫助。因此，我注意創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字，拓寬識字的空間。 1.教室內(nèi)所有物品都寫上漢字標(biāo)簽，學(xué)生在平日接觸中便識了字，鼓勵學(xué)生將家中的物品也寫上標(biāo)簽。 2.讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量。 3.通過“每日一句話”“每周一首兒歌、一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。每周評選出“識字能手”和“誦讀小能手”，從而激勵學(xué)生進(jìn)一步識字的愿望。 4.閱讀考級大賽。學(xué)生抽簽決定自己考級的內(nèi)容，準(zhǔn)備十分鐘后接著誦讀，當(dāng)場由評委量分決定自己的等級。如果有不滿意還可以補(bǔ)賽。這樣既鞏固了過去所學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生借助拼音識字的能力，更重要的是將閱讀與識字結(jié)合起來，在讀中識了字，還提高了學(xué)生的朗讀能力。 學(xué)生有了成功的體驗，進(jìn)一步激發(fā)了他們的識字熱情和愿望。 5.剪剪貼貼中識字，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。學(xué)生人手設(shè)置一本“剪貼本”，可以每天將自己在讀書看報中認(rèn)