四則混合運算教學(xué)設(shè)計和教案

1、四則混合運算教學(xué)設(shè)計一、教材內(nèi)容分析本單元在整理混合運算順序時，是結(jié)合解決現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題進行的。教學(xué)目的是是學(xué)生在解決實際數(shù)學(xué)問題的過程中，進一步掌握分析解決問題的策略和方法，同時體會、理解運算法則的必要性和重要性，從而系統(tǒng)地掌握四則混合運算的算法規(guī)則。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)積累了關(guān)于四則混合運算中先算什么，再算什么，最后算什么的運算規(guī)則，因此在四則混合運算教學(xué)時，采用老師教導(dǎo)運算法則，學(xué)生采用自主探索和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式來開展教學(xué)活動。三、教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，學(xué)會并能正確計算三步混合運算式題。2.強化學(xué)生對于小括號的概念，提高學(xué)生的計算能力。3.使所有學(xué)生

2、明確掌握四則混合運算的運算法則。4.在自主探索與合作交流的過程中，增強學(xué)生自主探索與合作的意識；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度 四、教學(xué)重點：理解并掌握四則混合運算的運算順序，并能正確地進行計算。五、教學(xué)難點：掌握帶有小括號的混合運算順序，脫式過程中避免出現(xiàn)遺漏和不等式。六、教具準(zhǔn)備：小黑板、數(shù)字和運算符卡片七、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)混合運算的運算順序，引入課題?？谒悖?卡片)81÷9×3 203×4 3×9÷3 100÷421182×724÷6×3 7×32×3405×

3、7 18÷34 64÷82 2030÷5 7×410（二）呈疑引導(dǎo)學(xué)生提出問題。(三)學(xué)習(xí)新課出示例1：計算 68100÷5×2出示例2：計算 74100÷5×3，并根據(jù)下面問題進行思考：(1)這道題包括幾級運算？(2)先算什么？再算什么？最后算什么？在個人獨立思考的基礎(chǔ)上，同桌同學(xué)互相討論一下，然后在各自的練習(xí)本上試做。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師給予具體指導(dǎo)。出示例3：計算：（1）35+7×（11-8） （2）35+7×11-8讓學(xué)生計算出答案后，教師提出問題：上面的兩道題的數(shù)字、運算符號和數(shù)字

4、的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結(jié)果卻不一樣？讓學(xué)生就此問題展開討論。四則混合運算法則：只有加、減法混合的運算，從左到右，誰在前先算誰；只有乘、除法混合的運算，也是從左到右，誰在前先算誰；加、減、乘、除法混合的運算，先算乘除，再算加減；算式中有括號的，都要先算括號里面的，然后再按先乘除，后加減的順序來進行計算。出示例4：計算(440280)×(300260)教師提出問題“這道題有兩個小括號 我們應(yīng)該怎樣計算呢？”，讓學(xué)生進行嘗試運算，通過討論師生共同總結(jié)得出“兩個小括號同時進行計算比較簡便”的結(jié)論。（四）加強練習(xí)1、說出下面各題的運算順序(1)2008×5×4

5、(2)84÷6÷463(3)(15×20180)÷6 (4)(2619)×(49÷7)2、做一做：（1）756×5÷2 （2）5242÷7×3（3）(15×20180)÷6 （4）75+360÷（20-5）（5）(5921)×(96÷8) （6）(220100)÷(15×2)（五）反饋、質(zhì)疑1、反饋剛才課前學(xué)生提出的問題是否已經(jīng)解決，還有什么不明白的地方？2、鞏固練習(xí)3、課代表小結(jié)本節(jié)課各小組學(xué)習(xí)情況（六）進行課堂總結(jié)并布置課

6、堂作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案課題：四則混合運算 課型：新授課通過預(yù)習(xí)，我掌握了：通過預(yù)習(xí)，我有疑惑：我的筆記：本課小結(jié)：1、 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.使學(xué)生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，學(xué)會并能正確計算三步混合運算式題。2.強化學(xué)生對于小括號的概念，提高學(xué)生的計算能力。3.使所有學(xué)生明確掌握四則混合運算的運算法則。2、 課前自主學(xué)習(xí)（獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）算一算：81÷9×3 203×4 3×9÷3 100÷421 182×7 24÷6×3 7×32×3 405×7 2030÷5

7、三、課堂合作探究、交流探究例1計算： 7660÷5×2 32×2+45÷3回顧基本的四則運算的運算順序。探究例2計算 6245÷5×2，并根據(jù)下面問題進行思考：(1)這道題包括幾級運算？(2)先算什么？再算什么？最后算什么？探究例3計算：（1）42+7×（13-9） （2）42+7×13-9讓學(xué)生計算出答案后，教師提出問題：上面的兩道題的數(shù)字、運算符號和數(shù)字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結(jié)果卻不一樣？探究例4計算(440280)×(300260)這道題有兩個小括號 我們應(yīng)該怎樣計算才更簡便呢？4、 當(dāng)堂達標(biāo)1.說說下面各題的運算順序(1)7008×5×4 (2)840÷6÷7630(3)(15×40360)÷6 (4)(2619)×(49÷7)2.在下面的算式中，適當(dāng)?shù)丶由侠ㄌ?，使等式成?1)12×68÷4=20(2)12×