運(yùn)用心理健康教育原理進(jìn)行班級(jí)管理

1、運(yùn)用心理健康教育原理進(jìn)行班級(jí)管理方正縣綜合高級(jí)中學(xué) 劉淑麗新的時(shí)代對(duì)人的基本素質(zhì)賦予了新的要求，注入了新的內(nèi)涵。要適應(yīng)時(shí)代社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)期的教育工作應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，突出做人的基本素質(zhì)培養(yǎng)：使受教育者具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，尤其是良好的意志品質(zhì)和健全的人格，對(duì)待生活積極主動(dòng)，樂(lè)觀(guān)向上，自尊、自信、自律、自強(qiáng)，有迎接挑戰(zhàn)的勇氣；具有關(guān)愛(ài)和尊重他人的意識(shí)和能力；具有初步的創(chuàng)新精神、合作精神和環(huán)境意識(shí)等等。為此，要做一名合格的班主任，就要有意識(shí)地運(yùn)用心理健康教育的原理和適當(dāng)?shù)慕逃Ｊ竭M(jìn)行積極的嘗試：一、關(guān)注自身的心理健康，提高自身心理健康修養(yǎng)，讓健康的心理成為班級(jí)管理工作的基石。教師職

2、業(yè)是一個(gè)比較特殊的職業(yè)。教師的心理健康水平，直接影響學(xué)生的心理健康，教師的樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)、寬容、富有同情心等情緒特征對(duì)學(xué)生的影響極大。教師心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子綻開(kāi)笑臉，使暴躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)相反，教師遇事急躁，學(xué)生情緒就不穩(wěn)定。教師心里不健康，會(huì)把不良情緒帶到教室，甚至采取不正當(dāng)?shù)姆绞綉土P學(xué)生。鑒于此，要做一個(gè)合格的班主任，就要把關(guān)注學(xué)生的心理健康做為做好班級(jí)工作的起點(diǎn)，首先，不斷要求自己學(xué)會(huì)解除或緩解高壓心態(tài)，不再主要以學(xué)生分?jǐn)?shù)論成敗；第二，努力培養(yǎng)自己高尚的愛(ài)生情懷，要公平、公正地面對(duì)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；第三，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育藝術(shù)，掌握先進(jìn)的

3、適合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的教育方法；第四，學(xué)會(huì)把辦公室當(dāng)作“教師心理健康成長(zhǎng)的工作坊”，經(jīng)常把遇到的難以解決的問(wèn)題與其他同事討論。在班級(jí)工作中適時(shí)地運(yùn)用與以往不同的管理工作的理念和方法，會(huì)取得事半功倍的成效，比如：在與學(xué)生交往時(shí)，多多注意自己的情緒，每當(dāng)遇到學(xué)生違紀(jì)時(shí)，總是提醒自己不要發(fā)火，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)原因，繼而問(wèn)道：“你認(rèn)為這樣做，對(duì)嗎？你這樣做影響了誰(shuí)？個(gè)人？還是集體？”或是采取“冷處理”的方式好好想想，明天再說(shuō)。運(yùn)用這些方法，不僅給了當(dāng)事的學(xué)生一個(gè)思想緩沖期，而且讓學(xué)生有了更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自我反省，等到時(shí)機(jī)成熟，再找當(dāng)事人談話(huà)，效果是很明顯的。 二、建立寬松、和諧、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造有利于

4、學(xué)生身心健康發(fā)展的育人氛圍。   教師要樹(shù)立正確的師生觀(guān)，在教學(xué)中，熱愛(ài)、尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生?！皫煵槐刭t于弟子，弟子不必不如師”，師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認(rèn)可、相互補(bǔ)充，在課堂上創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氣氛，在交融中進(jìn)行創(chuàng)造性的教與學(xué)的活動(dòng)，才是真正高水平的教學(xué)境界。以朋友的身份，真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，消除顧慮情緒，在教師和學(xué)生的心目中全班學(xué)生完全平等，沒(méi)有“好生”、“差生”之分，因?yàn)槊總€(gè)人都有所長(zhǎng)，有所短，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。 一位擺著架子，整天板著臉不與學(xué)生溝通的教師，怎能讓孩子們沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)地與你接觸？又怎會(huì)使他們學(xué)會(huì)與人交往呢？中學(xué)生心理狀態(tài)還不成熟，遇事

5、容易受挫折，便會(huì)產(chǎn)生心理壓力，這時(shí)，就更需要教師做他們的知心人，耐心傾聽(tīng)他們傾訴，敞開(kāi)心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力。那樣，他們才能逐漸學(xué)會(huì)與人溝通，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會(huì)。課堂上，教師與學(xué)生間如若建立起了民主、平等的關(guān)系，學(xué)生發(fā)言必將積極許多，因?yàn)樗麄儧](méi)有太多顧慮。  營(yíng)造一個(gè)積極的、互相幫助的、關(guān)懷的環(huán)境，不管你以何種身份去接近學(xué)生，相信學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也就不存在了，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)也能順利開(kāi)展了，并且，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使學(xué)生的心靈得到感化，為塑造學(xué)生健康的人格，建立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)奠定基礎(chǔ)。三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向 ，培養(yǎng)學(xué)生健全人格現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不像過(guò)去的

6、學(xué)生那樣容易接受教育，他們所接受的信息來(lái)自各個(gè)方面，甚至比教師還多。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮時(shí)刻不在沖擊著人們的靈魂，轉(zhuǎn)型時(shí)期價(jià)值觀(guān)念也在變，它的多元化有時(shí)使人們感到無(wú)所適從。如何在這樣的環(huán)境中保持住心靈的這片凈土不受沖刷，如何用一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的、帶有發(fā)展性的思想代替那些眼前的、急功近利的思想，是教育工作者面臨的新課題。簡(jiǎn)單的思想政治教育已經(jīng)解決不了問(wèn)題，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思想斗爭(zhēng)自己教育自己，即我們平時(shí)說(shuō)的自我教育。魏書(shū)生找到了問(wèn)題的切入點(diǎn)，他把學(xué)生分成“新我”和“舊我”，新我代表著樂(lè)觀(guān)的、自信的、積極的、進(jìn)取的、健康的、發(fā)展的、勤奮的一面，而舊我代表著悲觀(guān)的、自卑的、落后的、退縮的、病態(tài)的、停止的、懶惰

7、的一面。人在生活道路上所走過(guò)的每一步，都是“舊我”“新我”斗爭(zhēng)的結(jié)果，因此每個(gè)人在生活中都在塑造不同的自我?！叭绻總€(gè)人都善于發(fā)現(xiàn)自己腦子里埋藏著美好的、聰明的細(xì)胞，并努力把它挖掘出來(lái)，用美戰(zhàn)勝丑，用聰明戰(zhàn)勝愚昧，用新我戰(zhàn)勝舊我，那么誰(shuí)都可以成為優(yōu)秀的人才，不然，古人為什么說(shuō)人皆可以為堯舜?”當(dāng)有學(xué)生打架、不愛(ài)學(xué)習(xí)、想松口氣時(shí)，魏老師不是批評(píng)，而是當(dāng)面和學(xué)生分析這是他大腦的斗爭(zhēng)過(guò)程，是真善美和假惡丑之爭(zhēng)，即使做了不該做的事時(shí)，自己大腦中同樣存在著真善美的東西，只不過(guò)自己沒(méi)有把它扶植得更強(qiáng)大，使假惡丑的東西占了上風(fēng)。學(xué)生通過(guò)這些心靈的對(duì)話(huà)，慢慢地會(huì)把鏡頭對(duì)準(zhǔn)自己的內(nèi)心世界，并且通過(guò)與“心理的對(duì)話(huà)

8、”(寫(xiě)心理病歷)等來(lái)剖析“舊我”，形成強(qiáng)大的“新我”，從而開(kāi)始了自我教育的歷程。四、實(shí)施情感教育，埋藏愛(ài)的種子情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素。青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化時(shí)期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。一個(gè)心理健康的中學(xué)生，一般與同學(xué)、老師、父母、朋友等的關(guān)系處理得比較融洽，而很少發(fā)生沖突。他們樂(lè)于與人交往、具有同情心，待人熱情、寬容、真誠(chéng)，而不是膽小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作態(tài)。例如利用主題班會(huì)讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，讓學(xué)生了解、關(guān)愛(ài)普通人，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心；培養(yǎng)學(xué)生善于與人相處，與人共事，與人合作的精神；培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高寫(xiě)作記敘文的能力。在實(shí)踐課蓮文化的魅力的教學(xué)活動(dòng)

9、中，讓學(xué)生了解關(guān)于蓮的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受文人賦予蓮的美好品質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作能力、口語(yǔ)交際能力。學(xué)生在接受訓(xùn)練的同時(shí)，懂得了要正確認(rèn)識(shí)自己與他人，實(shí)現(xiàn)了提高自我心理修養(yǎng)能力的目的。五、管理到位嚴(yán)、細(xì)、恒1、紀(jì)律管理有了良好的紀(jì)律管理，才能形成正確的輿論導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和諧，學(xué)生就有了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。規(guī)范的制定一方面可以來(lái)源于中小學(xué)生日常行為規(guī)范、中小學(xué)生在校一日要求及文明學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)校發(fā)布的規(guī)范，另一方面，也可以讓本班學(xué)生自己寫(xiě)下一些他們認(rèn)為必需遵守的規(guī)范，然后師生共同協(xié)商最后形成規(guī)范，規(guī)范一旦制定，則全體學(xué)生及班主任共同遵守，共同監(jiān)督，班

10、規(guī)面前人人平等，獎(jiǎng)懲不容許有特例，只有這樣，才能形成規(guī)矩，班規(guī)才會(huì)有效。2、學(xué)習(xí)管理學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，所以學(xué)習(xí)管理也是所有管理中的首要任務(wù)。這方面的管理雖然與各個(gè)任課老師密切相關(guān)，但作為班主任，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)主要工作，協(xié)助其他任課老師的日常教學(xué)工作。包括作業(yè)的收交，上課聽(tīng)講，課下主動(dòng)向老師問(wèn)問(wèn)題，以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與監(jiān)督。3、班干部管理作為班主任，我們要重視班干部的管理，盡量讓每個(gè)孩子參入到班級(jí)管理中來(lái)，讓孩子們都來(lái)成為班級(jí)的主人，我在班級(jí)管理中，除了主要班干部外，將班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)再細(xì)化，然后分配落實(shí)到個(gè)人，做到人人有事管，人人是主人，這樣做的好處是盡量不讓一個(gè)孩子成為旁觀(guān)者。班主任對(duì)班干部

11、要及時(shí)指導(dǎo)，主要培養(yǎng)他們的服務(wù)意識(shí)，同時(shí)也讓他們的工作在同學(xué)們的監(jiān)督之下。4、衛(wèi)生管理保持教室室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，既有利于學(xué)生的身體健康，讓學(xué)生在干凈整潔的環(huán)境中體會(huì)到身心愉悅，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們的勞動(dòng)意識(shí)。在衛(wèi)生管理方面，首先要做到責(zé)任明確，即值日表必須不可少，其次，要做到工作細(xì)化，即教室的角角落落，方方面面，都要照顧得到，再次，還要做到示范在先，即教室的示范作用。有些活學(xué)生第一次不一定會(huì)干，這就需要教師的示范和教，最后，一定要檢查和監(jiān)督相伴而行。有檢查，才有進(jìn)步。班主任在班級(jí)常規(guī)管理中要集中體現(xiàn)嚴(yán)、細(xì)、恒 。班級(jí)常規(guī)管理工作千頭萬(wàn)緒、細(xì)小瑣碎。班主任要很好完成每天的常規(guī)管理工作

12、，保證不出差錯(cuò)，就要做到“嚴(yán)、細(xì)、恒”三個(gè)字。首先，“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。我時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格督促學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)苗頭，給予制止，不讓其繼續(xù)惡化下去。一旦發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的事情，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的批評(píng)教育，讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正過(guò)來(lái)，同時(shí)做到一切按照學(xué)校規(guī)定處分，從不徇私，人人平等。這樣，班上的其他學(xué)生就會(huì)有一種共同的認(rèn)識(shí)：班主任說(shuō)話(huà)算數(shù)，說(shuō)到做到，并且獎(jiǎng)罰分明。這樣，對(duì)于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種警示作用，平時(shí)一些不太符合規(guī)范的行為也會(huì)因此有所收斂，為形成一個(gè)守紀(jì)律的班集體起到了奠定基礎(chǔ)的作用。其

13、次，對(duì)班級(jí)的常規(guī)管理要“細(xì)”，即是細(xì)致，把工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。盡管常規(guī)管理工作繁瑣，但也不能因此而馬虎應(yīng)付，而要更加細(xì)心地做好，不放過(guò)任何一個(gè)部分，這樣才不會(huì)出差錯(cuò)。例如，每天我都預(yù)先寫(xiě)好一天之內(nèi)必須完成的事情，保證不耽誤工作；平時(shí)沒(méi)有課，多抽時(shí)間巡堂，與各科任教師經(jīng)常進(jìn)行交流，及時(shí)了解、掌握班上的動(dòng)態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遏制不良之風(fēng)的形成；經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，共商育人良策再次，班級(jí)常規(guī)管理工作要持之以恒。不能抓一段時(shí)間，放松一段時(shí)間，貴在“恒心”。堅(jiān)持日日如是，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。持之以恒，滴水穿石，就是再頑固的學(xué)生，也終會(huì)有感召轉(zhuǎn)化的一天。正所謂“精誠(chéng)所至

14、，金石為開(kāi)”嘛！六、指導(dǎo)及時(shí)學(xué)生在我們眼中畢竟還是一群孩子，所以不管什么事情指導(dǎo)是必不可少的。及時(shí)的指導(dǎo)可以避免許多不必要的麻煩和錯(cuò)誤。不管是收發(fā)作業(yè)，還是上課聽(tīng)講，以及班干部的工作，都需要班主任的定期指導(dǎo)和糾錯(cuò)。尤其要教班干部說(shuō)話(huà)。教師的指導(dǎo)，還包括方法的指導(dǎo)。班主任要及時(shí)地、定期幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)上的過(guò)失以及方法上的失誤，幫助每一位學(xué)生找到最適合自己的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。尤其在值日班干部制方面，教師就有必要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以指導(dǎo)和糾正，保證這種制度真正的行之有效。七、愛(ài)心相伴理解、尊重、賞識(shí)要讓學(xué)生從心底接受老師的教育管理，就必須要建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系決定教學(xué)質(zhì)量，決定教育質(zhì)

15、量。很多學(xué)生因?yàn)橄矚g某位老師，才喜歡上他教授的科目；也有許多學(xué)生因?yàn)榉锤谢蛴憛捘澄焕蠋?，才?duì)他所教授的科目心存抵觸，甚至厭學(xué)。也就是說(shuō)和諧的師生關(guān)系如同催化劑，能夠使教學(xué)氛圍、師生情感、教學(xué)效果得到最大化的提升。班主任要想教育效果最佳化，必須要和學(xué)生之間形成和諧的師生關(guān)系。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！睕](méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。這是至理名言。在教育過(guò)程中班主任必須牢記：人生沒(méi)有彩排，每一天都是現(xiàn)場(chǎng)直播。對(duì)孩子而言：人生只有一次，教育不可重來(lái)；對(duì)家長(zhǎng)而言：一個(gè)孩子對(duì)于學(xué)校可能是千分之一，對(duì)于家庭卻全是百分之百。因此，班主任必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，并摩擦出情感的火花；要熟悉、貼近學(xué)生的生活，知道他們的喜怒哀樂(lè)，關(guān)心他們的冷暖疾苦，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，這樣師生關(guān)系才會(huì)和諧，教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到